朱珠

摘要：隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們的生活得到改善，讓人們對(duì)于下一代的培養(yǎng)更加重視，而幼兒教育中，對(duì)幼兒的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)具有非常重要的意義。本文對(duì)幼兒教育中幼兒閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行了研究分析。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;閱讀能力

在當(dāng)今社會(huì)中，幼兒的智力在不斷的提高，幼兒有一定的閱讀能力，那么他們就可以通過(guò)閱讀來(lái)更好的了解當(dāng)下所處的環(huán)境。幼兒教師在幼兒教育中也起到了不可替代的作用，并且幼兒的家長(zhǎng)也要給予一定的理解與支持。

一、為幼兒提供一個(gè)閱讀環(huán)境

環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有很大的影響。在幼兒的教育中，環(huán)境是一個(gè)十分重要的教育資源，所以要對(duì)其加以利用，通過(guò)環(huán)境的建立，最大程度的影響幼兒向著健康的狀態(tài)發(fā)展。

1.通過(guò)長(zhǎng)期的影響，讓幼兒可以習(xí)慣閱讀，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

有相關(guān)的研究表明，幼兒時(shí)期學(xué)習(xí)語(yǔ)言將對(duì)日后的表達(dá)理解能力有直接影響。所以幼兒教師對(duì)幼兒的教育中，應(yīng)該加入"讓幼兒閱讀識(shí)字"的內(nèi)容，讓幼兒長(zhǎng)期處于漢字的世界中，讓漢字刺激幼兒的學(xué)習(xí)潛能，讓幼兒熟悉漢字。幼兒教師要有扎實(shí)的文字功底，教師首先要掌握漢字的形象性，然后根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行授學(xué)，因?yàn)橛變旱膶W(xué)習(xí)通常都是先記憶再理解其中含義，所以首先要讓幼兒對(duì)漢字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，然后再慢慢讓幼兒體會(huì)到漢字的魅力，最后，再讓幼兒將漢字連接起來(lái)，鍛煉幼兒的閱讀能力。

2.在教室中設(shè)立讀書(shū)角。

讀書(shū)角的設(shè)立，要放在教室的最明顯的地方，并且還要是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的地方，因?yàn)殚喿x的時(shí)候，通常要處于一種安靜的狀態(tài)，才能更好的理解并沉浸到書(shū)中的世界。幼兒可以在讀書(shū)角隨意拿去閱讀資料。教師要對(duì)讀書(shū)角不定期的進(jìn)行整理，將讀物進(jìn)行整理、分類(lèi)，還以不定期的舉辦一些活動(dòng)，讓幼兒們可以接觸和閱讀到更多更豐富的圖書(shū)，這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，還可以鍛煉幼兒的思維能力以及增加幼兒的漢字識(shí)別數(shù)量。

二、對(duì)幼兒進(jìn)行情感式的閱讀教育

幼兒的閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)符合幼兒的天性，讓幼兒的天性得到釋放，要讓幼兒在快樂(lè)、舒服的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，幼兒教師要根據(jù)幼兒的天性，充分了解幼兒的所思所想，把握住幼兒在受教育過(guò)程中的心理特征，要對(duì)幼兒的接受和學(xué)習(xí)能力有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，然后幼兒教師要在培養(yǎng)幼兒的閱讀能力時(shí)，加入情感交流。

1.幼兒教師可以對(duì)幼兒在課上進(jìn)行有感情的朗讀課文教育。發(fā)展到如今，人們對(duì)幼兒的教育越來(lái)越重視，當(dāng)然，對(duì)于幼兒的閱讀能力的培養(yǎng)也是一樣，所以市面上有很多的幼兒讀物，并且很多都是需要有感情進(jìn)行朗讀。比如，我們經(jīng)常在幼兒的讀物中發(fā)現(xiàn)有描寫(xiě)的十分生動(dòng)形象的環(huán)境，幼兒在進(jìn)行朗讀前，教師可以先為幼兒們提供相應(yīng)的圖片，讓幼兒可以有一個(gè)更加具體化的想象，有一個(gè)更加感性的認(rèn)識(shí)，這樣幼兒在朗讀的過(guò)程中可以更能感受到環(huán)境的美麗，讓幼兒對(duì)大自然充滿(mǎn)向往和熱愛(ài)。

2.教師在教授幼兒閱讀時(shí)，可以加入自己的所思所想，讓幼兒對(duì)于成長(zhǎng)有一定的理解。比如，有一個(gè)關(guān)于河神的小故事，一個(gè)農(nóng)夫把木斧掉到了河中，河神拿了金斧、銀斧和木斧三把斧子讓他選擇，農(nóng)夫抵住了誘惑，最終選擇了自己的木斧，然后河神卻把三把斧頭給了他，可是，農(nóng)夫還是堅(jiān)持拿自己的那把木斧頭。這一則小故事告訴我們一個(gè)非常重要的道理，"不是自己的東西千萬(wàn)不要拿"。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)，然再加上自己的想法，這樣幼兒在進(jìn)行閱讀時(shí)，也可以加入自己的想法，有一個(gè)更好的閱讀體驗(yàn)。

三、利用活動(dòng)與閱讀結(jié)合的形式進(jìn)行教育

幼兒園的教育更多地體現(xiàn)在活動(dòng)上，教師通常會(huì)以活動(dòng)的形式為幼兒進(jìn)行教學(xué)，即將語(yǔ)言知識(shí)和活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在快樂(lè)中得到學(xué)習(xí)。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，通常使用的活動(dòng)形式有游戲形式、談話(huà)形式以及文字活動(dòng)的形式等，教師會(huì)利用這些活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用，并且向幼兒灌輸一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)很重要的潛意識(shí)。同時(shí)，教師在培養(yǎng)幼兒的閱讀能力時(shí)，也會(huì)和活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，并且幼兒的閱讀能力培養(yǎng)可以和各科的教學(xué)融合，這樣綜合的鍛煉，可以更好的培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。比如，可以在音樂(lè)課上，多讓幼兒們進(jìn)行歌唱，因?yàn)楦枨鞘惆l(fā)一個(gè)內(nèi)心情感的一種重要方式，教師可以通過(guò)歌唱讀懂幼兒的心理;或者在美術(shù)課上，讓幼兒們講出自己的畫(huà)作內(nèi)容。這樣可以讓幼兒時(shí)刻處在閱讀的狀態(tài)下，可以讓幼兒在閱讀中收獲樂(lè)趣與知識(shí)。

四、幼兒教育中家庭和幼兒園的作用

幼兒是家庭中的一部分，并且是家庭中非常重要的一部分，幼兒代表著這個(gè)家庭希望，家長(zhǎng)們對(duì)于幼兒也是充滿(mǎn)了愛(ài)。首先，對(duì)于幼兒而言，家長(zhǎng)是幼兒接觸最多影響最多的“老師”因此家長(zhǎng)要做好一個(gè)偶像，在幼兒面前要時(shí)刻注意自己的形象。其次，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力不能只是要幼兒更多的去讀，還要讓幼兒去"看"，去"說(shuō)"，去"聽(tīng)"。"看"的意思就是讓家長(zhǎng)帶著幼兒去看看外面的世界，學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓幼兒可以身臨其境的感受。"說(shuō)"的意思就是家長(zhǎng)和幼兒之間多溝通交流，不僅家長(zhǎng)要說(shuō)，幼兒也要說(shuō)，家長(zhǎng)可以選擇一些好玩的故事書(shū)，給幼兒講故事聽(tīng)，讓幼兒體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，家長(zhǎng)還要引導(dǎo)幼兒說(shuō)，問(wèn)幼兒故事中的情節(jié)或者人物，這樣不僅可以增加幼兒和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，還可以鍛煉幼兒的閱讀能力。"聽(tīng)"的意思，顧名思義，讓幼兒多處于用耳朵聽(tīng)的環(huán)境中，比如，家長(zhǎng)用故事哄幼兒睡覺(jué)，為幼兒播放兒歌等。

總結(jié)

幼兒教育中幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，教師和家長(zhǎng)都至關(guān)重要，教師通過(guò)活動(dòng)、教學(xué)的方式，采取更加科學(xué)的方法，讓幼兒可以對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，而家長(zhǎng)更多是通過(guò)生活中的方方面面去影響幼兒，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。

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