許冬冬

摘要：古詩詞是中華民族的藝術(shù)瑰寶，包含著豐富的語言、意境，以簡單的語言形象構(gòu)建了多彩絢麗的畫面，創(chuàng)建了優(yōu)美的意境，流傳千古;古詩詞不僅是國家的文化寶藏，還可以人們的藝術(shù)價值，陶冶情操。在語文新課標的環(huán)境下，對小學四年級古詩詞進行改編，對培養(yǎng)學生的綜合能力很關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學語文;古詩詞;改編分析

前言

統(tǒng)編小學語文教材中選編的“清平樂·村居”和“墨梅”，基本都在原來的基礎(chǔ)上進行了一定的改變，可能是修改了詩句，也有可能是改變了讀音。很多的語文教師并不清楚為什么要進行這樣的改編，這也就是教學的茫點，會進而影響教材編寫者的意圖與教學目的。那么根據(jù)其中的重點問題搜集相關(guān)的資料，想要試圖通過教材的版權(quán)、文本的藝術(shù)與教科書的規(guī)范進行思考，進而給教師在教學上提出完善教材的優(yōu)化策略。

一、“樹頭花落未成陰”為何改成了“樹頭新綠未成陰”

針對小學語文四年級中的“古詩詞三首”選取其中的幾首進行編排，楊萬里的詩“宿新市徐公店”經(jīng)過改編成為了：籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰;兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?？稍具@首詩在熱年紀語文教材中的詩句是：

落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰;兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。為什么原本的教材內(nèi)容由“樹頭花落未成陰”改成了“樹頭新綠未成陰”？針對這個問題并沒有尋找到任何的答案，而語文教師其實也是不清楚的，覺得是教材編寫者隨意去篡改的內(nèi)容。

經(jīng)過對相關(guān)內(nèi)容資料進行查詢了解到1989年《上饒師專學報》第三期刊登汪惟清的《“樹頭花落未成陰”質(zhì)疑》一文中指出了對此的考證。通過周汝昌所寫的《楊萬里選集》看到本首詩中的“樹頭新綠未成陰”，周先生對其編著的依據(jù)是根據(jù)《四部叢刊》和《四部備要》中重現(xiàn)安排的文本進行寫作的，有很高的可能性，注釋精準度較高。不過通過分析整首詩的意境來講，使用新綠明顯要好于花落，這樣有著豐富的生命力;盡管還沒來得及裝扮大地就已經(jīng)回春，有著充實的活力，作者清晰表達了對美好生活的喜愛以及對大好山河的贊美，配合著相關(guān)的意境，因此針對不同的內(nèi)容版本可以說，把“樹頭花落未成陰”改成“樹頭新綠未成陰”是比較合適的。其實就版本的權(quán)威性或是文本的藝術(shù)性把“樹頭花落未成陰”改成了“樹頭新綠未成陰”都是比較合理的，并不是教材編排者隨意篡改古詩，是有根源的求證結(jié)果。

二、“個個花開淡墨痕”為何改成“朵朵花開淡墨痕”

小學語文四年級的《古詩三首》編排了“芙蓉樓送辛漸”、“塞下曲”、“墨梅”等古詩，其中“墨梅”這首詩與在蘇教材中的內(nèi)容相比有了一定的變化。蘇教版小學六年級教材中在《古詩三首》里的“墨梅”內(nèi)容為：吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕;不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。可是在統(tǒng)編版教材中的內(nèi)容卻改變?yōu)椋何壹蚁闯幊仡^樹，朵朵花開淡墨痕;不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。這兩本教材中的差異為：首先，吾和我;其次，個個和朵朵;最后，流和留。為什么教材編排者要做這樣的改變呢？哪一版的才是正確的。為了搜集相關(guān)的資料與創(chuàng)作背景，詳細查閱了王冕的絕技，從“墨梅圖”中發(fā)現(xiàn)了這首詩的存在。

“墨梅”是元代的詩人王冕創(chuàng)作的題畫詩，詩的創(chuàng)作背景是公元1349—1350時期，在公元1271—1368期間正在爆發(fā)農(nóng)民大起義。王冕一直游歷在外，不想入朝為官，本著“有田可耕，有書可讀，奈何朝夕抱案立于庭下，以供奴役之使”的名義厚道家鄉(xiāng)紹興，隱居在九里山水南村，種植梅花、開筑茅屋，命名為“梅花屋”，這首詩是王冕給朋友畫完墨梅圖之后創(chuàng)作的題畫詩，進而表達自己高潔的品質(zhì)以及淡泊名利的胸襟，作者把詩格、畫格、人格進行完美的結(jié)合，可以說成為了題畫詩中的各種精品，因為王冕創(chuàng)作的這首墨梅圖被收藏于北京故宮博物館，有現(xiàn)實的原圖進行了求證。

“墨梅圖”橫向上風有兩段文字，左側(cè)是創(chuàng)作的“墨梅”詩詞，右側(cè)是乾隆皇帝在品鑒這首“墨梅圖”所得，可以清楚的看到其中的詩句是：吾家洗研池頭樹，箇箇華開澹墨痕;不要人誇好顏色，只流清氣滿乾坤。不僅標有繁體文書，還有古漢詞中研同硯、華同花、澹同淡等，從這就可以看出蘇教版中選用的“墨梅”創(chuàng)作的原詩，只不過在實際流傳這首詩時經(jīng)過不斷抄寫、翻譯等，產(chǎn)生了不同內(nèi)容的版本，有了一定文字的差距。例如：《四庫全書》收集王冕的“竹齋集”，原本“墨梅”的內(nèi)容是：我家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕;不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤?，F(xiàn)如今在各個不同的書籍或網(wǎng)絡(luò)中搜集到了很多不同版本的“墨梅”，第一種是蘇教版采用的：吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕;不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。第二種是統(tǒng)編版使用的：我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕;不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤?？梢哉f因為版本差異的不同，還有摘抄、翻譯時的主管理解有很大關(guān)系。例如：梅花的使用多多相比于個個更加的合理。

可以說統(tǒng)編版與蘇教版對“墨梅”的摘抄與翻譯在傳承的過程中產(chǎn)生了很多不同的版本，其存在的理由都是合理的，只不過就本文的藝術(shù)與權(quán)威來講，其實蘇教版更合適。

結(jié)論

小學語文古詩詞的教學時整個小學階段最重要的教學內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學生的語文文化素養(yǎng)，能夠有效促進中華傳統(tǒng)文化的良好傳承;在素質(zhì)教育的環(huán)境下，古詩詞的教學還有很多的問題，文章針對四年級的古詩詞改編進行分析，希望給教育工作者一定的參考。

參考文獻：

[1]盧永霞.對統(tǒng)編教材四年級下冊古詩詞改編的幾點思考[J].語文建設(shè)，2020（08）：55-58.

[2]陳藝冰.改編自古詩詞的流行歌曲視域融合問題分析[J].北方音樂，2020（03）：247-248.