白美珠

摘要：在幼兒園教育階段，幼兒教師應(yīng)想辦法做好科學(xué)活動(dòng)的開展上作，在這個(gè)過程中，幼兒教師應(yīng)多學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓科學(xué)活動(dòng)更好地得到落實(shí)。在這個(gè)問題上，幼兒教師認(rèn)為，STEAM理念對(duì)于科學(xué)活動(dòng)的開展很有價(jià)值，可以達(dá)成通過科學(xué)教育幫助幼兒思維啟蒙的目的，從而實(shí)現(xiàn)幼兒認(rèn)識(shí)興趣與探索欲望的合理激發(fā)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;科學(xué)活動(dòng);教學(xué)方法;STEAM理念;應(yīng)對(duì)策略

近年來，在教育改革的推動(dòng)下，我國教育上作者對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)方法與模式進(jìn)行了有效的探索與創(chuàng)新。經(jīng)過分析，研究人員表示，作為教育上作的重要階段之一，在學(xué)前教育階段，應(yīng)積極做好幼兒教育教學(xué)上作的合理開展與落實(shí)，引導(dǎo)幼兒形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)質(zhì)及思維意識(shí)。大量教育上作者對(duì)相關(guān)教學(xué)方法進(jìn)行了探究與分析。在大量的教學(xué)理論中，STEAM理論在幼兒科學(xué)活動(dòng)實(shí)踐過程中表現(xiàn)出了良好的應(yīng)用價(jià)值，從而受到了教育上作者的高度認(rèn)同與關(guān)注。然而，相關(guān)教育上作者表示，在STEAM理念應(yīng)用的過程中，由于受到多種因素的干擾，幼兒科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效率仍然相對(duì)較低，因此，為了進(jìn)一步推動(dòng)幼兒教學(xué)質(zhì)量的提升與優(yōu)化，教師應(yīng)積極做好相關(guān)教學(xué)策略的合理制訂上作，以便有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升與優(yōu)化。

一、STEAM理念概述及問題意識(shí)的構(gòu)建意義

（一）STEAM理念概述

作為國際上廣受關(guān)注的教育理論之一，STEAM理念是一種具有跨學(xué)科性質(zhì)的重要教育上作理念。總的來看，該理念包含了科學(xué)（Science、技術(shù)Technology、工程Engineering、藝術(shù)Arts和數(shù)學(xué)Mathematics）等多個(gè)學(xué)科。在教育問題上，該理念主張加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者動(dòng)手能力的合理培養(yǎng)與優(yōu)化，旨在有效幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)思維活性的培養(yǎng)與拓展，從而有效利用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際問題的合理解決。

（二）問題意識(shí)的構(gòu)建意義

對(duì)于幼兒來說，“問題意識(shí)”是在幼兒進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)程當(dāng)中所意識(shí)到的一些很難獨(dú)立解決的、較為疑惑的實(shí)質(zhì)性問題，井從問題中產(chǎn)生的懷疑思維、困惑情緒、探究欲望的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)會(huì)令幼兒形成積極思維，井主動(dòng)提出問題和解決問題。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，激發(fā)幼兒的問題意識(shí)，井予以有效利用。

首先，“問題意識(shí)”能夠幫助幼兒更加全面地去感悟知識(shí)，對(duì)于幼兒來說，“問題意識(shí)”將健康知識(shí)、語言知識(shí)、社會(huì)知識(shí)等領(lǐng)域的知識(shí)借助“問題”的形式整合成新的整體，井在探索問題的答案的過程中逐漸提升創(chuàng)新實(shí)踐能力。

其次，“問題意識(shí)”鼓勵(lì)幼兒自然、主動(dòng)地去完成知識(shí)學(xué)習(xí)和探索的過程，在幼兒時(shí)期大部分孩子都比較好動(dòng)，使用傳統(tǒng)的“知識(shí)灌輸”是很難滿足需求的，也容易發(fā)生注意力渙散的問題，“問題意識(shí)”強(qiáng)調(diào)他們帶著問題去親自動(dòng)手，借助手腦結(jié)合的體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)情緒，井促成了積極的學(xué)習(xí)效果。作為幼教老師應(yīng)該更加重視每個(gè)幼兒的特征和個(gè)性傾向，令其能夠獲得真正積極的教學(xué)。

二、基于STEAM理念開展幼兒科學(xué)活動(dòng)過程中存在的主要問題

（一）傳統(tǒng)教育理念影響較大，教師對(duì)科學(xué)活動(dòng)缺乏重視

在日常教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分幼兒教師將教學(xué)上作的重點(diǎn)主要放在教學(xué)問題上，從而導(dǎo)致其對(duì)幼兒科學(xué)活動(dòng)教學(xué)上作的重視程度相對(duì)較低，進(jìn)而限制了教學(xué)上作的有效開展與落實(shí)。相關(guān)研究表明，在科學(xué)活動(dòng)教學(xué)過程中，多數(shù)幼兒教師往往在活動(dòng)開始前并未有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)上作的合理開展，從而導(dǎo)致教學(xué)上作的整體效率相對(duì)較低。同時(shí)，由于對(duì)STEAM理念缺乏足夠的了解，教師往往過度放大了幼兒動(dòng)手操作能力培養(yǎng)，從而導(dǎo)致幼兒思維能力培養(yǎng)被忽略。

（二）教學(xué)模式相對(duì)較為單一，幼兒學(xué)習(xí)興趣難以得到調(diào)動(dòng)

總的來看，STEAM理念所倡導(dǎo)的教學(xué)模式應(yīng)該是引導(dǎo)幼兒在實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)思維的合理啟發(fā)。對(duì)此，研究人員指出，通過實(shí)踐活動(dòng)的開展，幼兒教師可以有效培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力。然而，在活動(dòng)開展的過程中，部分教師將教學(xué)上作的重點(diǎn)放在了活動(dòng)結(jié)果方面，從而導(dǎo)致其對(duì)活動(dòng)過程中的關(guān)注程度相對(duì)較低，不利于幼兒合理實(shí)現(xiàn)思維的引導(dǎo)。同時(shí)，從幼兒的角度來看，由于教學(xué)模式相對(duì)較為單一，且其在科學(xué)活動(dòng)中的自主操作機(jī)會(huì)相對(duì)較少，從而導(dǎo)致幼兒往往難以合理實(shí)現(xiàn)自身對(duì)教學(xué)活動(dòng)參與興趣與積極性的合理構(gòu)建，從而不利于科學(xué)活動(dòng)良好實(shí)施氛圍的營造。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)制度尚不完善，教師難以有效開展教學(xué)反思

相關(guān)調(diào)查顯示，就目前而言，在科學(xué)活動(dòng)開展的過程中，多數(shù)幼兒教師往往并未有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)上作評(píng)價(jià)體系的合理搭建，從而導(dǎo)致相關(guān)活動(dòng)的開展具有較強(qiáng)的隨機(jī)性與盲目性，難以合理實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法效果的合理評(píng)價(jià)。同時(shí)，由于教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的缺失，幼兒教師往往難以有效對(duì)幼兒進(jìn)行分析，從而不利于教學(xué)方法的合理調(diào)整與優(yōu)化，對(duì)教學(xué)活動(dòng)效果的提升造成了不良的影響與阻礙。

三、基于STEAM理念提升幼兒科學(xué)活動(dòng)教學(xué)效率的策略

（一）加強(qiáng)對(duì)STEAM理念的學(xué)習(xí)，合理做好科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

為了進(jìn)一步提升基于STEAM理念下科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效率，作為教學(xué)工作的主要組織者與引導(dǎo)者，幼兒教師應(yīng)積極加強(qiáng)對(duì)STEAM理念的有效學(xué)習(xí)，以便進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)相關(guān)內(nèi)容的合理理解與認(rèn)識(shí)，從而為教學(xué)工作的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)與保障。在教學(xué)設(shè)計(jì)問題上，幼兒教師應(yīng)積極做好教學(xué)分析，從而合理推動(dòng)相關(guān)教育理念在科學(xué)活動(dòng)中的融合。在這一問題上，一方面，幼兒園應(yīng)積極組織幼兒教師就相關(guān)教育理念開展學(xué)習(xí)與討論，從而合理推動(dòng)教師教學(xué)能力的提升與優(yōu)化。另一方面，園方應(yīng)積極做好幼兒教師的招募，從而進(jìn)一步促進(jìn)幼兒教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提升與優(yōu)化。例如，在開展“紙飛機(jī)”游戲教學(xué)的過程中，通過對(duì)教學(xué)理念的有效應(yīng)用，幼兒教師可以組織幼兒通過動(dòng)手實(shí)踐的方式對(duì)紙飛機(jī)進(jìn)行制作。在此過程中，飛機(jī)制作與折疊活動(dòng)的合理開展，有利于強(qiáng)化幼兒對(duì)于相關(guān)知識(shí)的有效理解，同時(shí)對(duì)于幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)具有積極價(jià)值。同時(shí)，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)積極運(yùn)用STEAM理念對(duì)科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整合，例如，通過組織幼兒用彩筆為飛機(jī)涂顏色，可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)色彩，從而實(shí)現(xiàn)美的感受的獲取，有利于學(xué)生美術(shù)觀念與審美趣味的形成，推動(dòng)了藝術(shù)與科學(xué)的整合。

（二）積極應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法，促進(jìn)良好教學(xué)氛圍的營造

研究人員指出，基于STEAM理念下，為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升與優(yōu)化，教師應(yīng)合理做好活動(dòng)內(nèi)容與方式的選擇，從而進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的多元化發(fā)展，以便有效實(shí)現(xiàn)幼兒知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的合理調(diào)動(dòng)，為良好活動(dòng)氛圍的營造與優(yōu)化奠定良好的基礎(chǔ)與保障。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極做好各個(gè)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)之間的有效協(xié)調(diào)，從而確?？茖W(xué)活動(dòng)的合理開展與優(yōu)化。例如，在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，為了幫助幼兒實(shí)現(xiàn)思維的啟蒙，幼兒教師可以組織幼兒開展“毛毛蟲變蝴蝶”觀察活動(dòng)，在活動(dòng)過程中，幼兒教師可以指導(dǎo)幼兒通過制作觀察筆記的方式在毛毛蟲變成蝴蝶的過程中所出現(xiàn)的轉(zhuǎn)變進(jìn)行記錄，從而有效引導(dǎo)幼兒探索欲望的培養(yǎng)。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的開展，有利于激發(fā)幼兒興趣。在此過程中，多媒體放映教學(xué)資源，有利于進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)幼兒認(rèn)識(shí)興趣的有效激發(fā)，對(duì)于幼兒具有積極的意義與價(jià)值。同時(shí)，通過觀察活動(dòng)的開展，可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)到毛毛蟲能變成蝴蝶這一現(xiàn)象，有利于激發(fā)幼兒的探索興趣，在這一過程中，通過為幼兒展示蝴蝶飛行，可以讓幼兒對(duì)飛行產(chǎn)生興趣，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)與工程學(xué)的聯(lián)動(dòng)。

（三）合理推動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)，落實(shí)科學(xué)活動(dòng)方法的優(yōu)化

從教學(xué)評(píng)價(jià)工作的角度分析，在科學(xué)活動(dòng)過程中，有效做好教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的合理創(chuàng)建，有利于幫助幼兒教師對(duì)幼兒教學(xué)活動(dòng)的效果進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)，基于評(píng)價(jià)機(jī)制，幼兒教師可以進(jìn)一步對(duì)不同科學(xué)活動(dòng)在幼兒群體中所取得的實(shí)際效果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)與分析，從而有效實(shí)現(xiàn)基于STEAM理念下教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的合理積累，對(duì)于教師教學(xué)水平的提升至關(guān)重要。針對(duì)這一問題，研究人員指出，在評(píng)價(jià)過程中，幼兒教師應(yīng)積極結(jié)合STEAM理念，從幼兒動(dòng)手能力水平與思維能力水平等兩個(gè)方面開展評(píng)價(jià)，同時(shí)，為了合理保障評(píng)價(jià)工作的準(zhǔn)確性，幼兒教師可以從幼兒參與積極性、活動(dòng)任務(wù)完成情況及存在的相關(guān)疑問等多個(gè)角度人手，合理實(shí)現(xiàn)幼兒科學(xué)活動(dòng)組織方法的有效探索。

總結(jié)

總的來看，隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法已經(jīng)無法有效滿足幼兒成長(zhǎng)的相關(guān)需求。因此，在日常教學(xué)過程中，幼兒教師應(yīng)積極做好活動(dòng)內(nèi)容的合理拓展，促進(jìn)科學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的提升與有效引人，以便引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)思維的合理啟蒙，從而有效推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展。在此過程中，研究人員指出，作為重要的教育理論之一，STEAM理念具有注重實(shí)踐以及跨學(xué)科等特征，在幼兒科學(xué)活動(dòng)開展的過程中，相關(guān)理念的合理應(yīng)用，有利于推動(dòng)幼兒思維活性與動(dòng)手操作能力的有效培養(yǎng)，對(duì)于幼兒的發(fā)展具有積極價(jià)值。在此過程中，為了有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作效率的提升，研究人員表示，幼兒教師應(yīng)積極做好自身教育觀念的合理轉(zhuǎn)變，從而有效推動(dòng)STEAM理念的日常教育教學(xué)工作中的有效開展與落實(shí)。此外，實(shí)踐內(nèi)容的有效增加，有利于幫助幼兒對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，從而促進(jìn)幼兒對(duì)知識(shí)掌握與應(yīng)用能力的強(qiáng)化。同時(shí)，教師應(yīng)積極做好教學(xué)設(shè)計(jì)與活動(dòng)方式的探索與創(chuàng)新，從而有效增加幼兒動(dòng)手機(jī)會(huì)，以便為幼兒動(dòng)手能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

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