溫志聰

摘要：在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中我們特別關(guān)注和重視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不斷分析數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因，尋找轉(zhuǎn)變學(xué)困生更好的方法，因?yàn)閷W(xué)生要想有好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，要想在往后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中得心應(yīng)手，不斷地突破自己，超越自己，就必須要學(xué)好高中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，打好基礎(chǔ)。根據(jù)我利用的各種途徑了解到，學(xué)生有以下的原因會(huì)造成學(xué)習(xí)困難。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;轉(zhuǎn)變;基礎(chǔ)

一、家庭原因

我在與學(xué)生交談和家長(zhǎng)溝通聯(lián)系的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，我班學(xué)困生的父母大多出外打工，長(zhǎng)期與孩子異地生活，沒(méi)法陪伴在孩子的身邊，孩子從而出現(xiàn)孤獨(dú)心理，無(wú)心向?qū)W的行為，他們這種心理和行為得不到管束，慢慢地就成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。此外，還有部分學(xué)困生下課后和父母一起在店鋪打理，學(xué)習(xí)環(huán)境過(guò)于嘈雜，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中頻繁分心，學(xué)習(xí)時(shí)間不夠充足。除此以外，還有部分學(xué)困生的生活習(xí)慣不好，中午不午睡，晚上經(jīng)常熬夜，致使上課無(wú)精打采，上課不夠?qū)Ｐ?，無(wú)法認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、自身原因

大部分學(xué)困生自控能力比較差，上課不夠?qū)Ｐ模瑹o(wú)精打采，或者發(fā)呆自暴自棄，甚至?xí)_(kāi)小差，跟同伴說(shuō)悄悄話，或者經(jīng)?？聪麡O的小說(shuō)，常被老師批評(píng)，導(dǎo)致害怕跟老師直接交流，自卑而選擇放棄。也有部分雖然認(rèn)真聽(tīng)課 ，但是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，思維運(yùn)轉(zhuǎn)速度緩慢，跟不上節(jié)奏。還有的沒(méi)有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，完全不把學(xué)習(xí)放在心上，無(wú)論是課堂上的學(xué)習(xí)，還是課堂作業(yè)和課后作業(yè)都是敷衍地完成，完全沒(méi)有開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題。

三、社會(huì)原因

隨著科技的發(fā)展和生活水平的提高，許多家庭都為孩子準(zhǔn)備了電子產(chǎn)品，學(xué)生回家的第一時(shí)間是看電視、玩游戲，完全把學(xué)習(xí)拋之腦后，有的甚至進(jìn)入封閉的房間，沉迷于游戲，無(wú)心向?qū)W。他們對(duì)電子產(chǎn)品的沉迷，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上注意力分散，造成了人在心不在的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而影響了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果和成績(jī)。

四、教學(xué)策略

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)技巧對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響很大，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)困生在課堂上無(wú)法跟上老師的思維節(jié)奏，無(wú)法適應(yīng)老師的教學(xué)方法，完全聽(tīng)不明白老師的講解過(guò)程。老師沒(méi)有選擇適合學(xué)困生的講解方法，以至于在講解的過(guò)程中，學(xué)困生都是出于懵懂的狀態(tài)，針對(duì)找到的學(xué)困原因，我認(rèn)為可采取以下的轉(zhuǎn)化策略。

1.尊重、信任，真誠(chéng)交流

真誠(chéng)的交流有助于打開(kāi)學(xué)生的心扉，解決“學(xué)困生”的心理問(wèn)題，幫助他們消除自卑心理、逆反心理和矛盾心理。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)要善于與教師和學(xué)生交談，了解并認(rèn)識(shí)孩子每章節(jié)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及了解清楚學(xué)生這章節(jié)不懂的原因，并借助各種方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。教師要充分相信學(xué)生，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的自信心和對(duì)未來(lái)有美好的期待;要多關(guān)心愛(ài)護(hù)“學(xué)困生”，克服偏見(jiàn)，公正無(wú)私，把關(guān)愛(ài)給每個(gè)學(xué)生。

2.激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的馬達(dá)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該合力激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，驅(qū)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的能力，讓他們學(xué)習(xí)的信心得到提高。作為家長(zhǎng)投其所好，邀請(qǐng)孩子的好朋友尤其是數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的好朋友來(lái)家里做客，促進(jìn)孩子的感情，減輕他們的思想負(fù)擔(dān)和壓力，從而引領(lǐng)孩子向數(shù)學(xué)成績(jī)好的朋友學(xué)習(xí)。作為教師要為他們創(chuàng)設(shè)喜歡的問(wèn)題情境，引人入勝的故事是學(xué)生們最喜歡聽(tīng)的，充分利用教材的主題圖，以故事的形式導(dǎo)入新課，學(xué)困生能以愉快的心情投入到學(xué)習(xí)中;另外，要鼓勵(lì)他們制定自己力所能及的目標(biāo)，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。另外，教師不僅要合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞，如物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，還要有效地運(yùn)用表?yè)P(yáng)。

3.創(chuàng)設(shè)積極的課堂氣氛

在教學(xué)過(guò)程中，我注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行小組合作，一帶一學(xué)習(xí)互助，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)多主動(dòng)教基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入富有情趣的教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)困生的數(shù)感，消除“學(xué)困生”的逆反心理，較好地使學(xué)困生理解了數(shù)與實(shí)物的對(duì)應(yīng)關(guān)系，有機(jī)會(huì)滿足他們的好勝心理。同時(shí)注重實(shí)物操作，給學(xué)困生留下充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)困生積極參與。例如，通過(guò)“火柴游戲”的故事和籃球比賽等活動(dòng)引入學(xué)習(xí)內(nèi)容。游戲活動(dòng)具有啟真、啟善、啟美、的功能，能讓學(xué)生動(dòng)手、洞口、動(dòng)腦……，讓多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外，教師還要講求教學(xué)藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中，我毫不吝嗇對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和激勵(lì)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)法使每個(gè)學(xué)生都各自獲得成功的體驗(yàn)，尤其是“學(xué)困生”，以使他們?cè)谂χ螳@得滿足，從而肯定自己的價(jià)值。

4.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師注重學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)，讓他們靈活地運(yùn)用于學(xué)習(xí)，逐步形成良好的自學(xué)能力，這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的主要途徑。例如在教陳同學(xué)的時(shí)候，我嘗試用不同的方法教她解方程，先是十字交叉法的方法，模仿我運(yùn)算過(guò)程就會(huì)，過(guò)一段時(shí)間我變一下數(shù)，算著又不知道怎么算了，我發(fā)現(xiàn)她不適合這種方法。后來(lái)用公式法通過(guò)畫(huà)圖箭頭指示的方法，畫(huà)箭頭來(lái)找對(duì)系數(shù)，她找不準(zhǔn)也算的慢。最后我列舉經(jīng)常要計(jì)算的例子，教她怎么找準(zhǔn)系數(shù)，保持微笑細(xì)心教他，她做對(duì)了就馬上鼓勵(lì)她，慢慢地才學(xué)會(huì)一點(diǎn)。后來(lái)慢慢地讓她自己練習(xí)，她就學(xué)會(huì)了解方程。在整式運(yùn)算時(shí)，她沒(méi)辦法理解我口頭上表達(dá)的內(nèi)容，我又利用數(shù)形結(jié)合的方法，“說(shuō)”、“寫(xiě)”結(jié)合，例如？，我先教她把同類標(biāo)出來(lái)，然后用箭頭連接，再告訴她“系數(shù)怎么相加減，哪些項(xiàng)是同類項(xiàng)”，在學(xué)習(xí)計(jì)算時(shí)，我一步一步地引導(dǎo)她說(shuō)出每個(gè)系數(shù)都在什么位置和注意事項(xiàng)，慢慢讓她體會(huì)什么是同類項(xiàng)，然后讓她出自己不會(huì)的題目讓我做，然后鼓勵(lì)她說(shuō)出自己的想法。到最后我得到了意想不到的收獲，計(jì)算題她都會(huì)做了，這讓我感到很欣慰！除了找到學(xué)習(xí)方法，還要給“學(xué)困生”多舉例，舉例要貼近生活，最好與他們有著密切的聯(lián)系。后來(lái)李同學(xué)在做這道題時(shí)再也沒(méi)有出現(xiàn)錯(cuò)誤。她不但學(xué)習(xí)上有了進(jìn)步，性格上也發(fā)生了變化。她居然敢主動(dòng)跟說(shuō)，有同學(xué)說(shuō)我是笨蛋，我安慰她說(shuō)，你并不笨，你聰明著呢，你看這么難的知識(shí)你都學(xué)會(huì)了，進(jìn)步非常大，老師打算在期末獎(jiǎng)勵(lì)你，之后她居然主動(dòng)舉手回答問(wèn)題了。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)變了，成就感就特別滿足，讓我對(duì)未來(lái)的教育充滿了希望。他們發(fā)生的改變和進(jìn)步，讓我更加肯定了我的教學(xué)方法。因此教師只有通過(guò)細(xì)致的教育與引導(dǎo)，學(xué)困生才能真正去除消極心理，才會(huì)充滿積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的希望。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李鴻宇;;高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化的建議[J];理科愛(ài)好者（教育教學(xué)）;2019年01期