陳德坤

摘要：針對小學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)從培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的角度入手，可以獲得非常好的課堂教學(xué)效果，而且在素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)不僅對知識的高效傳遞有非常積極的推動作用，同時還能推動學(xué)生能力的發(fā)展。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)理念，重視經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)，以此不斷推動學(xué)生和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的共同發(fā)展?；诖?，本文簡要闡述了基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)

在經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上開展數(shù)學(xué)教學(xué)，指的就是通過引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)的方式傳授知識，在這個過程中，學(xué)生不僅可以掌握知識，其思維能力、實(shí)踐能力等都可以得到良好培養(yǎng)，而且還能逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因非常有必要對此展開分析。

一、培養(yǎng)動手能力

任何一種經(jīng)驗(yàn)都是在真實(shí)參與中反復(fù)動手操作所形成的，因此在經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)基礎(chǔ)上開展數(shù)學(xué)教學(xué)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生通過親自操作理解數(shù)學(xué)知識，并增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科能力[1]。實(shí)際教學(xué)活動中，可以設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造動手操作的機(jī)會，從而讓學(xué)生通過實(shí)踐加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，并且逐漸建立客觀看待數(shù)學(xué)知識的科學(xué)態(tài)度，最終達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的。另外，這種方式十分貼合小學(xué)生對學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，使其待今后的學(xué)習(xí)中都能夠表現(xiàn)得更加積極。比如針對“圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與對稱”開展教學(xué)時，首先讓學(xué)生聯(lián)想生活中的相關(guān)場景，接下來和學(xué)生共同制度簡單模型，比如簡易的風(fēng)車，讓學(xué)生通過撥動風(fēng)車?yán)斫鈭D形的旋轉(zhuǎn)，或者將文具盒當(dāng)做小汽車，然后將文具合從課桌的一端移動到另一端，以此理解圖形的平移。這些都比單純用口頭講解什么是平移和旋轉(zhuǎn)可獲得更好效果，而且學(xué)生的動手能力在學(xué)習(xí)過后可得到明顯提升，最終便可有效促進(jìn)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展。

二、開展合作學(xué)習(xí)

針對小學(xué)生開展教學(xué)活動，要采用能夠激發(fā)提學(xué)習(xí)興趣的方式，同時要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相幫助，讓學(xué)生在互相幫助中獲得更大的滿足感和成就感，從而讓學(xué)生在掌握知識的同時發(fā)展合作意識[2]。因此在實(shí)際教學(xué)活動中，可以開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過合作交流更輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。另外開展合作學(xué)習(xí)可以將一名學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)分享給其他同學(xué)，從而促進(jìn)所有學(xué)生的共同提升。比如針對“小數(shù)除法”開展教學(xué)時，可以先將學(xué)生分成能力均衡的不同小組，接下來由教師簡單講解重難點(diǎn)，然后讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)共同針對重難點(diǎn)展開探究。當(dāng)學(xué)生能夠基本理解重難點(diǎn)后，可以組織學(xué)生玩一個游戲，比如在黑板上寫出幾組小數(shù)除法的計(jì)算題，然后每一個小組隨機(jī)派出一名學(xué)生到黑板上寫出問題的答案，為了增強(qiáng)游戲性，可以設(shè)置時間要求，規(guī)定每一個問題應(yīng)在有限的時間內(nèi)給出答案，如果無法在規(guī)定時間內(nèi)寫出答案就要由下一位小組成員繼續(xù)回答[3]。給出所有答案后，教師可以評價學(xué)生解題的準(zhǔn)確率和速度，以此判斷其對小數(shù)除法的理解和掌握，最后再由教師進(jìn)行總結(jié)，這樣便可讓學(xué)生通過合作獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，可有效提升小數(shù)除法的教學(xué)效果。

三、在課外拓展中發(fā)展經(jīng)驗(yàn)

課外實(shí)踐是發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的有效途徑，因此對實(shí)踐要提高重視，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和各方面能力的良好發(fā)展。實(shí)際教學(xué)過程中，可以為學(xué)生布置一定的課外拓展任務(wù)，比如引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)資源，或者開展社會調(diào)查，通過這些課外拓展幫助學(xué)生在脫離課堂的情況下吸收更多數(shù)學(xué)知識，以及積累更豐富的經(jīng)驗(yàn)，這樣其在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)也會更加輕松，可顯著提升課堂教學(xué)質(zhì)量[4]。比如針對“可能性”開展教學(xué)時，當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束以后，可以讓學(xué)生觀察生活中的可能性，比如在足球比賽中，正式開始之前裁判都需要將兩方隊(duì)長叫到一起，然后拋硬幣決定哪一方先開球，這就是一種生活中的可能性，或者讓學(xué)生在不看天氣預(yù)報的條件下判斷第二天下雨的可能性。以此可讓學(xué)生真正理解可能性針對的是未知事物，一般都擁有兩種或兩種以上的可能，針對已知事物或是必然發(fā)生的事不能用可能性進(jìn)行闡述，比如我們每一天都要吃飯，那么用今天可能吃飯的方式加以闡述是不合理的。這樣便可讓學(xué)生真正理解什么是可能性，而且也能夠逐漸形成準(zhǔn)確判定可能性的能力。

結(jié)束語：

綜上所述，針對小學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)建立在經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過課外拓展、合作學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)動手能力的方式幫助學(xué)生不斷發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，以此促進(jìn)其對數(shù)學(xué)知識的有效吸收，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上得到全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳健英.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何積累學(xué)生的基本活動經(jīng)驗(yàn)[J].2021，21（11）：42-43.

[2]孫林彬，楊天富.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積累學(xué)生基本活動經(jīng)驗(yàn)的策略與方法分析[J].中外交流，2018，13（29）：287-289.

[3]冷亞玲.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)有效策略探討[J].中外交流，2019，26（13）：320-321.

[4]鄭雅潔.小學(xué)學(xué)生基本活動經(jīng)驗(yàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐與應(yīng)用——基于實(shí)踐與綜合的研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，09（8）：57-59.