孟祥英

摘要：在數(shù)學新課標不斷實施的教育背景下，初中數(shù)學教師的教學活動也面臨著一系列的新要求和新目標。課堂導入作為數(shù)學課堂教學的重要環(huán)節(jié)，對學生的數(shù)學知識學習效果有著十分重要的影響。所以，如何創(chuàng)新初中數(shù)學課程導入環(huán)節(jié)，成為教師所要重點考慮的問題之一。但是在當前的數(shù)學課程教學中，眾多教師更關注數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)的設計，對課前導入環(huán)節(jié)的總是程度不足，導致數(shù)學課程教學質量有限。因此，本文重點探究了初中數(shù)學教學中課堂導入環(huán)節(jié)的設計策略，以期提升數(shù)學課程教學成效。

關鍵詞：初中數(shù)學;課堂導入;教學研究

在現(xiàn)階段眾多初中數(shù)學教師更關注學生數(shù)學知識記憶與應用能力的發(fā)展，對課前導入的重視程度不夠。此外，在課堂上“例題講解+重點板書”的教學模式導致學生的數(shù)學理解能力有限，抽象化的數(shù)學知識難以激發(fā)學生的學習興趣。由此可見，創(chuàng)新初中數(shù)學課程導入環(huán)節(jié)，提高學生的數(shù)學課堂參與是極為重要的。

一、結合實際導入，激發(fā)學生興趣

由于自身學習經驗和邏輯思維發(fā)展的影響，很多初中生在接觸新數(shù)學知識的過程中往往會感到學習苦難。很多學生由于自身路基思維的不足，在抽象性的數(shù)學知識時，往往難以形成有效的理解。初中數(shù)學課程知識與學生實際生活有著十分密切的聯(lián)系，我們開展數(shù)學課程導入的過程中，可以在數(shù)學課程中添加一些生活化的內容，從而增強學生的課前理解。

以筆者的課程教學為例，我在組織學生學習全等三角形的課程知識時，就以生活中常見的建筑知識為例，開展課前導入環(huán)節(jié)：在實際的建筑工作開展過程中，建筑工人經常應用等腰的三角板來確定建筑的房梁是否處水平狀態(tài)。那么為什么要選擇等腰三角板，應用等腰三角板測量的結果是否準確呢？由于這一建筑知識與學生的實際生活有著十分密切的聯(lián)系，我們在課堂導入的過程中添加這些內容，學生們就會認識到全等三角形的作用和價值，從而養(yǎng)成良好的課堂學習興趣，實現(xiàn)課堂導入活動質量的提升。

二、構建懸疑導入，增強學生關注

在數(shù)學教學過程中教師要學會構建懸疑，在課堂導入過程中構建懸疑內容能夠有效吸引學生的注意力，從而實現(xiàn)課程教學質量的提升。應用問題式課堂導入活動，能夠有效喚醒學生對數(shù)學課程的求知欲望，并且在內在學習動力的影響下開展進一步的自主他那就。所以，初中數(shù)學課程教師在課堂導入活動中可以構建合理的懸疑內容，將不同的數(shù)學問題和數(shù)學懸念作為開啟新知識、拓展學生數(shù)學思維的重要方式，從而實現(xiàn)數(shù)學課程質量的提升。

比如我在組織學生學習平方差公式的課程知識內容時，為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，在課堂一開始導入的時候我就為學生構建了相應的懸疑問題：“周末的時候，小明的媽媽們檢查小明的學習情況，就為小明設計了這樣的一道數(shù)學題目‘8.7*9.3=？’，小明直接就給出了結果‘80.91’。面對這樣一道較為復雜的計算題，小李為什么能夠計算的這么準確呢？”這樣，在懸疑問題導入的過程中，學生就會對課堂導入內容形成初步的求知欲望。那么我再在此基礎上導入新課“小李應用了平方差公式的知識進行了計算。”通過這樣的課前導入方式，讓學生帶著疑問進行平方差知識的學習，這樣學生在學習平方差知識的過程中就會更為積極主動。在實際的學習過程中，學生能夠沿著這一問題開展平方差公式的知識探究，從而養(yǎng)成良好的自主學習能力。

三、應用教具導入，深化學生理解

初中生在學習數(shù)學知識的過程中已經初步具備了一定的抽象思維，但無論是數(shù)學概念、數(shù)學思維還是數(shù)學規(guī)律，仍然是學生的學習難點。這就需要我們在數(shù)學導入的過程中將抽象化的數(shù)學內容具體化，在循序漸進的教學過程中滲透不同的數(shù)學思想和數(shù)學學習方法，從而增強數(shù)學課程內容的直觀性，實現(xiàn)課程教學質量的提升。

比如我在組織學生學習全等三角形的課程知識時，在導入環(huán)節(jié)為學生制作的不同的教學用具，比如完全相同的圖形卡片，然后在課堂導入環(huán)節(jié)中慢慢將這些圖形進行重合。這樣，學生在觀察過程中就會集中個人的注意力，并且形成課堂疑問“為什么這兩個圖形會呈現(xiàn)出一致的特點呢？”那么我為學生展示了教具的制作過程——將兩塊硬紙板疊在一起剪裁。然后我提出問題“這樣剪出來的圖形是全等的嗎？在觀察過程中你能不能總結全等圖形的條件呢？”那么在教具的直觀展示下，學生們就能夠觀察、思考的過程中形成對“全等三角形特征和證明條件”的相關概念，然后我就能夠在此基礎上導入全等三角形的知識內容，從而提升數(shù)學課前導入活動的質量。

結語：

綜上，在當前的初中數(shù)學課程中，課前導入的方式直接影響著學生的學習成效。但是在初中數(shù)學課程導入的過程中，教師要立足于學生實際生活和學習特點，通過實際情境導入、懸疑問題導入和教具導入等方式，增強數(shù)學內容的直觀性，提高數(shù)學課程的教學效果。

參考文獻：

[1]張飛.關于數(shù)學教學課前導入重要性的研究[J].教育界，2020（03）：75-76.

[2]徐艷芳.初中數(shù)學課堂如何做好課前導入漫談[J].東西南北，2019（18）：202.