江利麗

摘要：關(guān)于學(xué)前教育小學(xué)化體現(xiàn)在很多方面，無論是幼兒園的教學(xué)理念還是幼兒園針對的教學(xué)內(nèi)容、日常管理，都體現(xiàn)出來明顯的“小學(xué)化”傾向。當(dāng)然，出現(xiàn)這樣的情況與整體的社會現(xiàn)狀脫離不開關(guān)系，與幼兒園教學(xué)理念的偏差、幼兒教師整體的素養(yǎng)、幼兒家庭成長環(huán)境都有關(guān)聯(lián)。如何去糾正這些問題成了社會教育面臨的重要問題。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;小學(xué)化;教學(xué)理念;學(xué)習(xí)興趣

引言

作為真正步入校門的過度階段，幼兒園起著承上啟下的作用，幼兒接受的學(xué)前教育對其今后的學(xué)習(xí)生涯影響意義重大。研究表明，學(xué)前教育是人的教育“社會化”的起始階段，是兒童行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期，是基礎(chǔ)道德素質(zhì)、世界觀和人生觀逐步形成的最佳時期。因此，教師和學(xué)校要在教學(xué)過程中深入分析，找出導(dǎo)致學(xué)前教育“小學(xué)化”的原因，積極主動的組織家園共建活動，糾正家長某些錯誤教育思維，合力對幼兒開展正確的教育，根據(jù)幼兒發(fā)展、成長的規(guī)律，為幼兒做好步入小學(xué)的鋪墊，讓幼兒能夠更好的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，同時，積極探索有效措施解決這個現(xiàn)象，促使幼兒能夠順利發(fā)展、健康成長。

1學(xué)前教育小學(xué)化的弊端分析

學(xué)前教育小學(xué)化，是對幼小銜接的誤解。幼兒教育的過程，也是幼師自身發(fā)展提高的過程。小學(xué)化的教育，教師和孩子之間缺少彼此的領(lǐng)會與交流，師生間沒有經(jīng)驗和成功的喜悅可以分享，這也給教師造成了心理壓力。游戲是幼兒學(xué)習(xí)和互動交流的基本方式之一。過早地對幼兒進行知識灌輸，控制他們的個性思維和行動性，會使孩子缺少必要的合作、交流、體驗，獨立思考、獨立生活和性格方面等多方面的培養(yǎng)和教育缺失，學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性無法發(fā)揮，個性受到壓抑、摧殘，心靈受到創(chuàng)傷，導(dǎo)致幼兒的個性發(fā)展和社會適應(yīng)性難以展開。幼兒時期的孩子適應(yīng)能力是很強的，一味地“灌入性”教學(xué)，會影響幼兒學(xué)習(xí)興趣以及長遠的學(xué)習(xí)生涯的規(guī)劃，而且，孩子的身心發(fā)展也會受到影響?，F(xiàn)在，學(xué)齡前兒童長時間的文字寫作、機械式的算數(shù)都會導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒，后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣蕩然無存。幼兒教育的過程，也是幼師自身發(fā)展提高的過程。小學(xué)化的教育，讓老師缺少了一個和孩子們溝通交流的媒介，師生之間互動逐漸減少，無形當(dāng)中對于幼兒教師來說也會造成工作負面情緒。

2學(xué)前教育小學(xué)化傾向的轉(zhuǎn)變策略

首先要從幼兒園入手。教育部門以及地方的教育管理部門，應(yīng)當(dāng)做好幼兒園正常運行的監(jiān)督與管理工作。結(jié)合當(dāng)?shù)氐挠變航逃W(xué)化問題，制定科學(xué)合理的管理規(guī)定。定時到幼兒園內(nèi)進行檢查，一旦發(fā)現(xiàn)有幼兒園組織以小學(xué)內(nèi)容為主的教學(xué)活動，要及時落實責(zé)任人，停止小學(xué)化教育。以正確的辦園宗旨為指導(dǎo)，選擇正確的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，杜絕小學(xué)化現(xiàn)象的出現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)成為幼兒園辦園的基礎(chǔ)與原則。

學(xué)前教育工作者必須清楚地了解幼兒園教育目的，是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)齡幼兒的某些能力，而不是教孩子掌握多少文化知識，這才能為小學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的正確教學(xué)方案。改變單純與孩子玩耍的教學(xué)方式，促進孩子在游戲中理解數(shù)字和漢字的知識。在教育孩子時，教師要根據(jù)孩子的天性和特點設(shè)計活動，及時與孩子家長溝通，盡量讓家長參與進來，與孩子進行有效的互動，增加孩子與家長的感情。讓家長正確認識幼兒教育的形式和內(nèi)容。這樣，我們就可以及時與孩子的家長進行溝通和聯(lián)系，時刻了解孩子的真實情況，讓家長對幼兒教育有正確的認識，與家長一起解決問題。教育的目的首先是把受教育者培養(yǎng)成社會需要的人。但是，這種教學(xué)工作不是以小學(xué)課堂教學(xué)的方式教學(xué)生明確的小學(xué)學(xué)科內(nèi)容，而是可以豐富幼兒園學(xué)生的文化生活，使教學(xué)方法更加合理。良好輿論的建立需要社會和家長的共同努力。國家應(yīng)該通過政策宣傳，聯(lián)合多種媒體，將正確的家庭教育理念傳遞給當(dāng)代家長，讓他們打消對家庭教育的高期望。以正確和客觀的角度看待您的孩子，并提出可以實現(xiàn)的期望。

在對幼兒進行學(xué)前教育的時候，盡可能的培養(yǎng)幼兒的觀察力和思維能力，以此實現(xiàn)幼兒記憶力的提升，不斷鼓勵幼兒去思維和創(chuàng)新。與此同時，還需要將藝術(shù)啟蒙列人其中，結(jié)合幼兒自身的特點，不斷釋放幼兒的天性，讓幼兒在自主游戲中，獲得知識的深人認識和理解，更好的接觸藝術(shù)方面的元素。

尋找幼兒教育“小學(xué)化”傾向的主要原因，要明確到幼小銜接工作的重要性，正確的認識到幼兒教育不能被“小學(xué)化”教育所“綁定”，在教育過程中要強調(diào)幼兒自身的特點以及天性，采取多種教育方式，促使幼兒能夠在正確的教育中健康、順利的成長和發(fā)展。相關(guān)教育部門必須要加強幼兒園教學(xué)內(nèi)容的監(jiān)制和管理，讓園中教師都形成正確的教學(xué)觀念，并且定期的幼兒園的教學(xué)內(nèi)容抽查，對教師水平進行培訓(xùn)，對園中的管理模式進行監(jiān)督，并定期的對幼兒教師組織的活動進行指導(dǎo)，通過活動培養(yǎng)幼兒的綜合各方面的能力，保證幼兒能夠順利的發(fā)展和成長，為幼兒將來打下基礎(chǔ)，使幼兒能夠更好的適應(yīng)將來的小學(xué)學(xué)習(xí)，從而最大程度的改變學(xué)前教育“小學(xué)化”的傾向。

3結(jié)語

作為培育祖國花朵的園丁，幼兒教師面臨的工作壓力還是很大的，一方面，幼兒教師需要不斷加強日常教育教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟，不斷提升自我修養(yǎng)、文化修養(yǎng)、專業(yè)技能修養(yǎng)來達到滿足工作的需求。政府和教育主管部門要加大對學(xué)前教育的監(jiān)管力度和扶持力度，鼓勵幼兒園科學(xué)辦學(xué)和創(chuàng)新辦學(xué)，從而贏得學(xué)前教育發(fā)展的新氣象。

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