張前秀

摘要：合作學(xué)習(xí)是在教育改革背景下衍生出的新型教學(xué)手段，其能夠有效鍛煉學(xué)生的獨(dú)立探究及協(xié)作能力，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式其能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深學(xué)習(xí)效果。就此，本文以初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，嘗試將合作學(xué)習(xí)模式融入其中創(chuàng)新教學(xué)，即組織學(xué)生進(jìn)行交流和探討的過(guò)程中，使其能夠?qū)W到更多知識(shí)，旨在于促使他們發(fā)覺(jué)物理電學(xué)的趣味性，從而喜歡上物理課程，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中物理;電學(xué)實(shí)驗(yàn)

引言

所謂的合作學(xué)習(xí)，即是將學(xué)生進(jìn)行合理分組，以小組形式展開(kāi)教學(xué)，在此過(guò)程中師生和同學(xué)之間能夠增強(qiáng)互動(dòng)和交流，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)共同參與、合作的方式完成教學(xué)目標(biāo)。將合作學(xué)習(xí)和初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)融合，一改學(xué)生以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使其真正成為課堂的主人，深入到相關(guān)知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)中，既能獲取物理知識(shí)，亦能充分鍛煉他們的各項(xiàng)能力，有利于促進(jìn)全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)探尋合作學(xué)習(xí)模式在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中有效實(shí)施的方法和途徑，致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

一、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中物理課程中涉及到很的電學(xué)知識(shí)，而這些知識(shí)都具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這便就需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是單憑教師的講授學(xué)生是難以理解和掌握的，故而可嘗試融入合作學(xué)習(xí)法，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望。與此同時(shí)，教師要注重對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，改變以往的教學(xué)形式，將更多探知的空間留給學(xué)生，如讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并積極鼓勵(lì)他們不斷深入其中進(jìn)行探索，在相互合作和交流的過(guò)程中，獲取更多的知識(shí)。

諸如，在學(xué)習(xí)“電阻的串聯(lián)和并聯(lián)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，其涉及到對(duì)“電阻串聯(lián)和并聯(lián)”這一知識(shí)點(diǎn)的探索，就此教師可讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)形式來(lái)展開(kāi)該課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種電路的安裝，來(lái)進(jìn)行串聯(lián)和并聯(lián)規(guī)律的探究，以此既能讓學(xué)生深刻感知到電學(xué)的趣味行動(dòng)，亦能幫助他們發(fā)現(xiàn)串聯(lián)和并聯(lián)的規(guī)律，從而總結(jié)出它們的特點(diǎn)。通過(guò)這樣開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，在探索知識(shí)的同時(shí)亦能形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感，繼而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

想要促使合作學(xué)習(xí)在電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得以有效落實(shí)，首先就是要讓學(xué)生對(duì)物理電學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能打卡他們自主探索的大門(mén)。為此，教師要結(jié)合電學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)一些多樣化活動(dòng)，以此增添課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

諸如，在探究物理電學(xué)相關(guān)計(jì)算公式時(shí)，鑒于很多初中生都是接觸物理課程不久，還未形成良好的物理思維，加之這部分內(nèi)容相對(duì)抽象化，存在一定的枯燥感，因此教師可采取比賽形式來(lái)展開(kāi)該部分的教學(xué)。即先將學(xué)生合理分組，而后讓他們以小組合作的形式來(lái)展開(kāi)對(duì)電學(xué)技算公式的討論和學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中，教師可設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)任務(wù)，從而激發(fā)每組學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和認(rèn)真研究的意志，共同完成小組任務(wù)。通過(guò)該方式，既能有效發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，且能加深他們的學(xué)習(xí)印象，從而為后續(xù)物理學(xué)習(xí)奠定下良好的興趣基礎(chǔ)。

三、緊密聯(lián)系生活

縱觀(guān)初中物理電學(xué)，其中有很多內(nèi)容都是和生活息息相關(guān)的，為此教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，可根據(jù)實(shí)際情況來(lái)積極聯(lián)系生活問(wèn)題，這樣不僅可以勾起學(xué)生的興趣，同時(shí)有利于培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。諸如，在“家庭用電”這一課教學(xué)中，教學(xué)目的是為了讓學(xué)生了解日常生活中電路的運(yùn)用和特點(diǎn)，為此老師可讓學(xué)生通過(guò)小組合作形式展開(kāi)探討和學(xué)習(xí)，從而設(shè)計(jì)出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案?；诩彝ビ秒娤鄬?duì)復(fù)雜且涉及多面，其中包含著電能表、總閘開(kāi)關(guān)、插座等，為此教師可引導(dǎo)學(xué)生先了解電燈和開(kāi)關(guān)之間關(guān)系為切入點(diǎn)，使其逐步了解相關(guān)電路串聯(lián)和并聯(lián)的情況，以此基點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)小實(shí)驗(yàn)。通過(guò)該方式讓學(xué)生了解到電燈發(fā)電的原理及家庭用電的特點(diǎn)，在貼合實(shí)際的教學(xué)中，能夠更好地提高學(xué)生的運(yùn)知能力，繼而優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)成效。

四、營(yíng)造良好課堂氛圍

在新時(shí)期教育中，特別強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)的氛圍，需要給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能更好的提高他們的學(xué)習(xí)熱情和參與性。對(duì)于初中生而言，學(xué)習(xí)物理知識(shí)還處于初步階段，其中有很多內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)都是初次接觸，存在很強(qiáng)的新鮮感，就此教師要把握好這一特點(diǎn)，和學(xué)生產(chǎn)生積極溝通和交流，并鼓勵(lì)他們要表現(xiàn)自己和發(fā)表想法，從而建立學(xué)習(xí)的自信心。在此基礎(chǔ)上實(shí)行合作學(xué)習(xí)，才能促使學(xué)習(xí)氛圍更加融洽和輕松，推動(dòng)教學(xué)功罪順利進(jìn)行。

諸如，在講解“讓電燈發(fā)光”這一課內(nèi)容時(shí)，教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，要有意識(shí)營(yíng)造一個(gè)融洽、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，可借助多媒體來(lái)展示一些關(guān)于電燈發(fā)光的視頻，如路邊的霓虹燈、LED變速燈等。以此方式，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，亦能帶給他們做實(shí)驗(yàn)的思路，而后通過(guò)相關(guān)的器材以小組合作形式展開(kāi)電路串聯(lián)的實(shí)驗(yàn)，而得出如何讓電燈發(fā)光的過(guò)程和結(jié)論。通過(guò)該方式，一改以往課堂沉悶、學(xué)生各自探學(xué)習(xí)的狀態(tài)，且為后續(xù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)鋪設(shè)下了良好基礎(chǔ)，能夠有效激發(fā)合作學(xué)習(xí)法的作用和效果，繼而提高教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)

綜上，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)終端功能采取合作學(xué)習(xí)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作和探知的興趣，且能在相互幫助、交流的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)效果?？梢哉f(shuō)，該課堂模式是幫助學(xué)生建立完整物理思維、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體性的有效手段，對(duì)于教學(xué)而言，也具有積極性的推動(dòng)作用。

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