潘明倩

摘要：新課改形勢下，閱讀教學肩負著培養(yǎng)學生閱讀興趣、幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣、培養(yǎng)學生閱讀能力的重任。 初中語文教學運用信息技術(shù)與語文閱讀教學整合的方式，優(yōu)化了教育過程和教育資源，為學生創(chuàng)設促進形象化思維發(fā)展情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，解決常規(guī)教學手段難以解決的問題，提高閱讀課的質(zhì)量和效率提供了有效的途徑。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學;信息技術(shù);整合策略

隨著教學改革的不斷深入發(fā)展，語文閱讀教學正在面臨著非常巨大的困難和挑戰(zhàn)。那么在這個時候就需要教師在教學中能夠以學生為主體，在語文閱讀教學中以學生為主要的主導，在語文學習中培養(yǎng)學生的自主學習性，進而提升學生整體上的語文閱讀能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。

一、初中語文閱讀教學與信息技術(shù)整合的意義

傳統(tǒng)的閱讀教學是在教師的監(jiān)督下學生自主地選擇自己喜歡的書籍，然后在進行閱讀活動。但是這種傳統(tǒng)的閱讀教學模式非常的枯燥，這種閱讀教學模式往往無法引起學生閱讀的興趣，那么長期下去就必然會影響到學生閱讀水平的提升，也會直接性的影響到語文閱讀教學課堂的效率。但是在語文閱讀教學活動中加入了信息技術(shù)就能夠讓學生在閱讀教學活動中占據(jù)主要的學習地位，讓學生能夠充分地發(fā)揮自身在閱讀中最主要的閱讀主體地位。信息技術(shù)具有認知性，通過其在與語文閱讀教學中的應用能夠讓學生與教師之間的關(guān)系變得更加的緊密，在教學中形成一個有生命力的教學整體。這樣的創(chuàng)新性的教學模式改變了傳統(tǒng)的語文閱讀教學模式，能夠在語文閱讀教學中極大的引發(fā)學生閱讀的興致，讓學生的思維能力得到更好地提升，讓學生的語文素養(yǎng)能夠得到更大程度上的提升。另一方面，在新的語文課程標準改革中強調(diào)注重學生的個性化，讓學生的個性化能夠得到最大程度上的發(fā)揮。而在現(xiàn)在的語文閱讀教學中加入信息技術(shù)，正好的符合了這樣的標準。

二、初中語文閱讀教學與信息技術(shù)整合的措施

（一）運用信息技術(shù)刺激學生求知欲

在以前的語文閱讀教學中學生對于枯燥的語文閱讀教學沒有多少的興趣，那么這樣的方式就讓初中語文閱讀教學的教學效率有所下降，那么這樣的方式就沒有辦法更好地提升學生的閱讀能力與水平。甚至嚴重的還會影響到學生語文能力的進一步提升。因此就需要對初中語文閱讀教學進行改革，使用更加先進的更加新穎的語文閱讀教學方式對學生進行語文閱讀改革，進而改變學生語文閱讀教學的方式。而信息技術(shù)就是一種具有個性化符合現(xiàn)在語文閱讀教學發(fā)展要求的語文閱讀教學方式，使用這樣的語文閱讀教學方式能夠讓學生對于閱讀的興趣得到更大程度上的提升，能夠讓學生的閱讀興致有更大水平的進步。例如，我們在教學《皇帝的新裝》這篇課文的時候，就可以先像學生說明一下這篇課文是來源于安徒生的童話故事，是對其內(nèi)容的改編，那么我們在進行教學的時候就可以為學生播放關(guān)于這個童話故事的視頻，讓學生欣賞與之相關(guān)的圖片，將學生帶入到這樣的教學環(huán)境中，這樣的話學生就能夠進入到安徒生的童話故事中，進而學生就能夠在教師的引導與講說下完成這篇課文的閱讀，促進了學生閱讀水平的提升。

（二）運用信息技術(shù)張揚學生個性

在初中語文閱讀教學中我們可以通過信息技術(shù)讓學生對有關(guān)的教學上的內(nèi)容有更多的感悟與思考，能夠讓其更好地進入到現(xiàn)在的閱讀環(huán)境中。在初中語文閱讀教學活動中我們可以通過為學生播放一些現(xiàn)場實景的視頻，有條件的地區(qū)可以選擇使用3D立體技術(shù)讓學生進行觀看，這樣的方式能夠讓學生更好地進入到相應地語文閱讀教學環(huán)境中，進而提升自身的閱讀水平。例如，我們在進行《濟南的冬天》一文的教學中，可以在進行教學之前為學生播放一段關(guān)于冬天下雪的美麗的視頻，讓學生能夠身臨其境，這樣的話就能夠讓學生的心中產(chǎn)生對美麗的景色的無限的向往之情。那么學生就自然就有了一種想要繼續(xù)進行閱讀的興趣。那么學生在接下來的學習中也能夠更加的認真，這樣的話就能夠讓學生閱讀的效果更好，讓學生能夠更好地提升自己的閱讀水平。

（三）利用信息技術(shù)激發(fā)學生學習興趣

一直以來，初中語文閱讀都是采用傳統(tǒng)的方式進行語文閱讀，但是在這樣的語文閱讀教學模式下學生對于閱讀的興趣就會有很大程度上的降低。所以要想要學生能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生興趣就需要教師在閱讀教學中能夠順應時代發(fā)展的腳步，在閱讀教學中能創(chuàng)新閱讀教學的范式，使用更加新穎的閱讀教學方式牛讓學生對閱讀產(chǎn)生更大的興趣。例如，利用信息技術(shù)為學生制作者精美的閱讀課件，制定閱讀的目標，為學生播放有關(guān)系閱讀的視頻。這樣的話學生就能夠更好地進入到相應地語文閱讀教學的情景中，那么學生就對閱讀更加的有興趣，相應地也就能夠提升學生綜合的語文閱讀水平與素質(zhì)。在初中語文閱讀教學中加入信息技術(shù)，能夠?qū)⒔處熍c學生，教學內(nèi)容與信息技術(shù)進行更加有效的整合，在這個過程中就能夠讓學生對語文閱讀產(chǎn)生更大的興致，能夠引發(fā)學生在閱讀中的主動性。而之所以信息技術(shù)有這樣的效果主要就是因為信息技術(shù)具有引導認知的特點，在語文閱讀中能夠?qū)㈤喿x教學中非常復雜的內(nèi)容變得更加的簡單形象，從而能夠讓學生對閱讀內(nèi)容有更多的動力和興致，這樣就能夠在很大程度上提升學生的閱讀興致，為學生帶來更多的閱讀上的樂趣，促進初中語文閱讀教學的進一步發(fā)展。

總之，在初中語文閱讀教學中引入信息技術(shù)，對于學生來說能夠讓對于閱讀的興趣得到更的程度上的提升，能夠讓其更好地進入到閱讀環(huán)境中，幫助其提升自身的閱讀水平。對于教師來說能夠創(chuàng)新教師的閱讀教學方式，更新教師的閱讀教師理念，讓其能夠更加認真的對待閱讀教學活動在，也能夠讓教師的教學效率得到很好地提升。因此在語文閱讀教學中應用信息技術(shù)對提升整體上的語文閱讀教學水平而言是非常重要的，并且對于提升學生的閱讀興趣也是有很大的意義，也能夠更好地促進語文閱讀整體上的發(fā)展。

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