辛俊波

摘要：在新教育背景下和信息高速發(fā)展的今天，教育工作者需要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展素養(yǎng)，其中，對創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是符合社會發(fā)展的需要和國家進(jìn)步的要求。這就要求在高中物理教學(xué)中，高中教師應(yīng)該主動探究新的教學(xué)模式，通過創(chuàng)新教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新精神，高中是教育發(fā)展的重要階段，可以說是學(xué)生們?nèi)松械谝粋€(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，所以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維刻不容緩。本文通過對高中物理課堂教學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)在高中物理教學(xué)中存在的問題，并通過相應(yīng)的策略為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維做出有意義的幫助。

關(guān)鍵詞：高中物理;創(chuàng)新思維;教學(xué)培養(yǎng)

引言：

社會在發(fā)展進(jìn)步，21世紀(jì)最稀缺的就是技術(shù)性人才，隨著行業(yè)競爭越來越激烈，擁有創(chuàng)新思維的新型人才更能為國家的發(fā)展建設(shè)起到幫助。所以，在國家大力鼓勵(lì)創(chuàng)新的時(shí)代，教育體系就需要作出改變，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新教育為核心的目標(biāo)，這就要求高中物理教師，在日常的教學(xué)工作中，善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，把物理知識和創(chuàng)新思維相互結(jié)合在一起，用一種新的方法或模式去培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神和能力，積極改善傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生成為物理課堂教學(xué)中真正“主人”。

一、高中物理教學(xué)中存在的問題分析

（1）教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

根據(jù)目前我國基礎(chǔ)教學(xué)的形式來看，教學(xué)模式過于傳統(tǒng)化，在物理課堂教學(xué)中，學(xué)生處在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，加上高中學(xué)習(xí)節(jié)奏比較的緊張，學(xué)生的自由活動時(shí)間和娛樂活動減少，使得學(xué)生腦袋處在高速運(yùn)轉(zhuǎn)的緊繃狀態(tài)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和身心健康。在整個(gè)教學(xué)過程中，成績成為了衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，沒有創(chuàng)新思維和自主探究問題的能力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知好奇心給消耗殆盡[1]。其中，教師也沒有在學(xué)生動手能力和科學(xué)發(fā)展上面做到好的引導(dǎo)工作，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，帶領(lǐng)學(xué)生在高中物理課堂中進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

（2）物理課堂教學(xué)效率低

高中階段的物理學(xué)習(xí)是比較繁重的，在這種情況下，學(xué)校和教師并沒有采取正確科學(xué)的方式，大多數(shù)是以講、聽、背為主，教師在物理教學(xué)課堂中把內(nèi)容講解下來，學(xué)生把知識記下來，備戰(zhàn)考試，不能合理的安排時(shí)間進(jìn)行有效學(xué)習(xí)[2]。在整個(gè)高中階段，學(xué)生都在長篇大論的知識灌輸下，失去了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新思維，甚至是出現(xiàn)焦慮、厭惡學(xué)習(xí)等不良現(xiàn)象。而且在教學(xué)課堂中的教學(xué)效率也降低了下來，學(xué)生獲取知識的主要方式是教師的講解，而學(xué)生沒有自主探究知識的過程，對接受到的知識也不能完全了解，不斷堆積，對教學(xué)的質(zhì)量和效率都帶來很大的壞處，讓高中物理教學(xué)變得枯燥乏味。

二、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

（1）營造輕松的物理課堂教學(xué)氛圍

在高中物理教學(xué)課堂上面，教師一般會用灌輸式進(jìn)行物理課堂教學(xué)，學(xué)生在課堂上面被動的接受知識，跟著教師的思路進(jìn)行知識的理解和運(yùn)用，有的甚至都沒有理解問題的原因，只是單純的死記硬背。這就像是教師把一節(jié)甘蔗嚼的沒有什么味道，然后遞給了學(xué)生，這種“吃剩下的”東西，讓學(xué)生感到無味感，對知識“如同嚼蠟”，難以消化[3]。物理教師針對這種情況，應(yīng)該明確自己的教學(xué)目標(biāo)和方式，樹立自己在教學(xué)課堂中引路人的身份，讓學(xué)生有可以主動權(quán)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)形式，通過一些科學(xué)高效和新穎的教學(xué)模式，營造出一個(gè)輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主角，進(jìn)行知識的創(chuàng)新思維理解，這種轉(zhuǎn)變一旦形成，就可以讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中進(jìn)行積極、投入的探索，讓學(xué)生可以更好的吸收知識，并且提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（2）合理運(yùn)用多媒體等教學(xué)器材

在高中物理教學(xué)階段，物理教師需要通過多媒體以及實(shí)驗(yàn)器材等教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，但是也不能對這種形式產(chǎn)生大的依賴性，應(yīng)該合理的運(yùn)用多媒體等教學(xué)器材。例如：在學(xué)習(xí)“勻變速直線運(yùn)動的速度與位移的關(guān)系”這一章節(jié)知識時(shí)，物理教師可以通過多媒體進(jìn)行視頻演示，提高課堂教學(xué)效率，在學(xué)生更加直觀的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，主動投入到對知識點(diǎn)的研究和探索。在多媒體等教學(xué)器材的幫助下，把圖文和聲像都表達(dá)出來，讓整個(gè)物理課堂教學(xué)情境更加真實(shí)，可以讓學(xué)生遠(yuǎn)離傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，讓物理教學(xué)課堂變得更有趣味性，也更便于學(xué)生接受。通過這種例子，教師可以明確課堂目標(biāo)，讓知識點(diǎn)更加的淺顯易懂，進(jìn)行合理的高效課堂構(gòu)建，相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式更加的有效和細(xì)致，在正確使用多媒體等教學(xué)器材中帶動學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，通過多樣化的方式去培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展能力。

（3）物理課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考

在目前的教學(xué)環(huán)境中，物理教師為了學(xué)生考取好的成績，不斷灌輸新的知識給學(xué)生，學(xué)生在可以接收到的知識是被動性的，教師，是“傳道授業(yè)解惑”的，這樣不利于物理教師的教學(xué)進(jìn)程，培養(yǎng)不出學(xué)生的獨(dú)立思考問題的能力。所以，物理教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在傳統(tǒng)教學(xué)方式上面進(jìn)行改進(jìn)和探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[4]。在這個(gè)過程中，物理教師要積極引導(dǎo)學(xué)生打破固性思維模式，對問題進(jìn)行多方面的思考和理解，在物理課堂教學(xué)中積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并進(jìn)行討論探索。營造出一個(gè)融洽的教學(xué)環(huán)境，在模式的轉(zhuǎn)變下，讓學(xué)生不再單純跟隨教師的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維發(fā)散，敢于提問，勇于回答。

結(jié)論

綜上所述，在高中物理課堂教學(xué)中，物理教師一定要采取正確科學(xué)的教學(xué)模式，勇于嘗試進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，運(yùn)用各種有效的方式方法，把課堂的教學(xué)效率和節(jié)奏提高上去，讓學(xué)生有相互交流探討，共同發(fā)現(xiàn)和解決問題的機(jī)會，不斷提高學(xué)習(xí)能力。并且在物理課堂中要適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)探究，在探索知識中去發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑并解決問題，鍛煉學(xué)生自主解決問題的能力。積極培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，把創(chuàng)新精神和教學(xué)相互融合在一起，積極的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，用高效的方式讓學(xué)生學(xué)到知識。在教育中注重學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維和科學(xué)推理的能力還有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展，為以后我國的科技發(fā)展注入源源不斷的“新鮮血液”。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐小林.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)研究[J].科普童話·新課堂（下），2021（5）：4-5.

[2]趙尹，林芬.解讀高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢，2019（12）：65.

[3]朱小軍.探究高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].求知導(dǎo)刊，2016（9）：118-118.

[4]張巍巍.高中物理教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)研究[D].遼寧：沈陽師范大學(xué)，2006.