周川丁

摘要：之前受應(yīng)試教育的影響，老師在教育教學(xué)過(guò)程中非常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)他們也面臨著中考的壓力，之前老師對(duì)于學(xué)生道德與法治的課程并不很重視，甚至只是給學(xué)生念課本，但隨著素質(zhì)教育的逐步推行，我們國(guó)家越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，道德與法治課程是培養(yǎng)學(xué)生良好思想政治理念，提升學(xué)生對(duì)于法律認(rèn)識(shí)程度的課程，同時(shí)初中階段也是處于學(xué)生思想逐步完善的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生良好的德育品質(zhì)十分有必要，老師更應(yīng)該注重對(duì)于初中學(xué)生進(jìn)行思想政治道德方面的培訓(xùn)，為學(xué)生今后更好的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;生活化;教學(xué)模式;重要性有效策略

之前受應(yīng)試教育教學(xué)的影響，老師在對(duì)初中生進(jìn)行了道德與法治課程時(shí)，還是按照講授知識(shí)的方式給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，但是這樣的教育教學(xué)方法沒(méi)有辦法培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也沒(méi)有辦法讓學(xué)生更好的進(jìn)行思想品質(zhì)的培養(yǎng)以及德育教育，目前隨著新課改的逐步推行，老師應(yīng)該改變?cè)械慕逃虒W(xué)方式，逐步創(chuàng)新教育教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)于道德與法治課程產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的德育品質(zhì)，給學(xué)生進(jìn)行課堂留白讓學(xué)生更好的進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。

一、初中道德與法治課程中應(yīng)用生活化教學(xué)模式的重要性

之前老師在給學(xué)生進(jìn)行初中道德與法治課程教育教學(xué)的過(guò)程中，一直都注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的講解，沒(méi)有關(guān)注到初中生的實(shí)際心理特點(diǎn)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于自己身邊發(fā)生的事情比較感興趣，對(duì)于實(shí)際生活中的事情比較感興趣，如果老師可以在教育教學(xué)過(guò)程中可以與實(shí)際生活相結(jié)合，真正讓學(xué)生感受到初中道德與法治是與自己的生活息息相關(guān)的，那么可以很好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生更好的參與到初中道德與政治課程當(dāng)中，不斷增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的有效性。

二、應(yīng)用生活化教學(xué)模式，開(kāi)展初中道德與法治課程的有效策略

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的生活化教學(xué)情境

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度受環(huán)境的影響十分嚴(yán)重，因此老師在給學(xué)生進(jìn)行初中道德與法制教育教學(xué)過(guò)程中，需要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，來(lái)輔助學(xué)生更好地進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，在給學(xué)生進(jìn)行道德與法制教育教學(xué)的過(guò)程中，最好的教學(xué)方式就是一定要給大家進(jìn)行實(shí)例及案例的解析，只有讓學(xué)生在實(shí)際案例中學(xué)習(xí)，才能更好的對(duì)于課程內(nèi)容有一個(gè)深入的了解和體會(huì)。但是現(xiàn)在老師給學(xué)生進(jìn)行案例講解時(shí)，大家都按照課本中的案例進(jìn)行講解，課本中的案例編排時(shí)間較久，學(xué)生不感興趣，學(xué)生對(duì)于日常實(shí)際生活中的案例感興趣，因此老師可以多結(jié)合當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，輔助學(xué)生更好的進(jìn)行道德與法治的教學(xué)。

例如在教育教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)改變世界》這一節(jié)課程時(shí)，老師就可以采用角色扮演的方式幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課下先給學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位，結(jié)合當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)，涉及到網(wǎng)絡(luò)社交的情景，編排一個(gè)相應(yīng)的情景劇，在編排之前老師要每一組上交一份情景劇的稿子，老師先對(duì)學(xué)生的稿件進(jìn)行有針對(duì)性的整理總結(jié)，然后讓學(xué)生根據(jù)情景去進(jìn)行編排，在課上時(shí)進(jìn)行演出，通過(guò)這樣的教育教學(xué)方式，更好的幫助學(xué)生深入的認(rèn)識(shí)道德與法治課程的主要內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際深入的學(xué)習(xí)，如何在網(wǎng)絡(luò)社交中增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。

2.為學(xué)生布置生活化的學(xué)習(xí)作業(yè)

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)作業(yè)也是他們進(jìn)行課堂知識(shí)消化于學(xué)習(xí)的非常重要的一個(gè)部分，一節(jié)課堂只有40分鐘，如何更好的對(duì)課程中的知識(shí)進(jìn)行鞏固，那就必須要依靠作業(yè)了，之前初中道德與法治老師在給大家的作業(yè)是一般都采用填鴨式的方式讓大家進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，這種教育教學(xué)方法不利于學(xué)生進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，也很容易讓學(xué)生對(duì)于初中道德與法治課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，因此老師可以在留作業(yè)時(shí)多安排一些生活化的作業(yè)，將生活中的實(shí)際情景、實(shí)際元素帶入到作業(yè)之中，這樣會(huì)讓學(xué)生更愿意寫(xiě)作業(yè)，同時(shí)還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。

例如在教育教學(xué)《合理利用網(wǎng)絡(luò)》這一節(jié)課程之后，老師可以將全班同學(xué)分為幾個(gè)實(shí)踐小組，以小組為單位進(jìn)行實(shí)地采訪，可以采訪學(xué)校中教高年級(jí)的學(xué)生，可以采訪家長(zhǎng)，可以采訪社區(qū)中的人出一份采訪記錄，采訪記錄的主要內(nèi)容就是詢問(wèn)大家如何看待網(wǎng)絡(luò)的利與弊。通過(guò)這樣生活化實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)，學(xué)生可以對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的利用有更深入的了解，同時(shí)也培養(yǎng)了課程學(xué)習(xí)的積極性和興趣，有利于學(xué)生的綜合能力的提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)教育教學(xué)的逐步發(fā)展，現(xiàn)在初中生道德與法治課程已經(jīng)是十分重要的一門(mén)課程了，老師需要在課程中給學(xué)生進(jìn)行道德培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，初中道德與法治課程本身就是源于生活實(shí)際，因此在教學(xué)時(shí)老師也要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容貼合實(shí)際，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)直接應(yīng)用，加強(qiáng)在實(shí)際生活中的理解，全面提升學(xué)生的道德素質(zhì)以及法治觀念，促進(jìn)學(xué)生更好的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳麗娟.淺談初中道德與法治教學(xué)方法論[J].教育，2016，（11）：212.

[2]吳雪艷.淺談初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)[J]. 教育，2016，（10）：48.

[3]李雯.淺談道德與法治教學(xué)中學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)[J].教育，2016，（11）：7.