于凱

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)在我國基礎(chǔ)教育教學(xué)體系中占有舉足輕重的地位，對學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科知識和將來長遠發(fā)展有很大的促進作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要時刻關(guān)注教育教學(xué)的發(fā)展變化，把握新課程理念，以此為出發(fā)點，積極推進教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，提高教學(xué)效果，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：新課程理念;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新

新課程改革的推進，意味著新課程理念的逐步深化，也對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，即要打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，創(chuàng)新教學(xué)策略與方法，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。為此，本文將從革新傳統(tǒng)教學(xué)理念，精煉教材內(nèi)容設(shè)問，注重專題講解環(huán)節(jié)，開展合作學(xué)習(xí)活動等四個層面，分析新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新與優(yōu)化。

一、注重專題講解

數(shù)學(xué)知識之間存在著相互聯(lián)系，只有根據(jù)這些相互聯(lián)系展開專題講解與培訓(xùn)，才能使學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識掌握的同時發(fā)展其解題能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教材中知識間的關(guān)聯(lián)、知識的難易度、學(xué)生的易錯點等，把整個數(shù)學(xué)課程劃分成幾個不同的專題，促使學(xué)生按專題進行模塊化學(xué)習(xí)，快速把握同一專題和模塊化學(xué)習(xí)中的知識實質(zhì)，形成清晰的知識脈絡(luò)，并將知識聯(lián)想到分析和解決問題的過程中，以模塊化的方式進行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

比如，在講授《圓柱與圓錐》時，這門課的內(nèi)容對學(xué)生來說有一定的難度，因此，筆者針對這門課的內(nèi)容，設(shè)置了專題講解環(huán)節(jié)。先把課程分成兩個階段，第一階段是帶領(lǐng)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，初步建立直觀想象能力，然后針對課程內(nèi)容進行深度講解，進一步加深學(xué)生對知識的理解;本文在進行專題講解時，還將設(shè)置一些例題，通過例題來鍛煉學(xué)生的問題解決能力，進而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。由此，筆者注重專題講解環(huán)節(jié)，鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識。

二、創(chuàng)新教學(xué)理念

和諧的課堂氣氛，往往能使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來。因此，在新課程理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，不受應(yīng)試教育、師道尊嚴等觀念的影響和制約，全面貫徹以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，重視尊重、鼓勵學(xué)生，在課下主動了解學(xué)生的內(nèi)心想法和真正需要，給予學(xué)生充分的關(guān)懷和愛護，以此來加強學(xué)生對教師的信任，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造自由、寬松、和諧的課堂氣氛，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

比如，在講授《位置與方向》時，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，新課程理念下更注重課堂互動和師生關(guān)系的建構(gòu)，因此，筆者在教學(xué)中會主動地與學(xué)生溝通，積極建構(gòu)融洽的師生關(guān)系。例如，在課堂上，筆者可以找出與學(xué)生對話的話題，通過學(xué)生感興趣的話題了解他們的愛好，這對拉近師生之間的距離有很大的幫助;此外，筆者可以鼓勵學(xué)生提出疑問，提出自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，對學(xué)生提出的問題，筆者可以耐心地解答，幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法。通過改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念，營造一種和諧的課堂氣氛。

三、開展合作活動

在新課程理念下，合作學(xué)習(xí)是一種重要的教學(xué)模式，它有利于學(xué)生探究能力的提高，有利于合作能力的提高，有利于教師提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在了解學(xué)生的總體情況的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成4-6人的學(xué)習(xí)小組，并在新課的開始階段，給學(xué)生足夠的空間，積極地引導(dǎo)學(xué)生在課前進行合作探究，交流學(xué)習(xí)所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，活躍課堂氣氛，進而在基礎(chǔ)課程講解結(jié)束后，給學(xué)生足夠的時間，對課后所學(xué)內(nèi)容進行歸納總結(jié)，促進小組內(nèi)的討論、交流、互動、分享和交流，實現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢互補，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)取長補短，共同進步。

比如，筆者在講授《分數(shù)除法》時，本課程采用小組合作探究法展開教學(xué)，首先，利用課前準備時間，把學(xué)生分成若干組，每組5人，組成員分組后，再給學(xué)生布置探究任務(wù)。作業(yè)發(fā)出后，筆者把課堂時間交給了學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位展開作業(yè)討論，在學(xué)生討論的過程中，筆者會到小組內(nèi)部進行走訪，觀察學(xué)生的討論情況，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，做出評價，讓小組和小組之間形成競爭，從而提高小組的學(xué)習(xí)效果。在此基礎(chǔ)上，通過開展合作學(xué)習(xí)活動，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，促進了師生交流。

四、提煉教材設(shè)問

思考是數(shù)學(xué)的靈魂和核心，激活和發(fā)展學(xué)生思考能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要從根本上改變單向傳授與灌輸?shù)慕虒W(xué)策略，注重在教學(xué)實踐過程中的問題設(shè)置與提出。具體地說，教師應(yīng)該從數(shù)學(xué)教科書中的重點和難點內(nèi)容入手，結(jié)合學(xué)生的認知和思維進行巧妙的設(shè)問，創(chuàng)新和優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，直接激發(fā)學(xué)生的求知和探究欲望，調(diào)動學(xué)生的思維動機，促使學(xué)生積極主動地展開思維活動，進行問題分析，探究知識，從而不斷提高自主學(xué)習(xí)和思維能力。

比如，在講授《分數(shù)乘法》時，這門課的內(nèi)容主要是計算，但長時間的計算練習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，因此，筆者改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用了提問式教學(xué)。課堂結(jié)束后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的內(nèi)容，讓學(xué)生熟悉分數(shù)乘法的相關(guān)知識，然后，筆者再圍繞這門課的內(nèi)容提出問題，每一次提問，筆者都會給學(xué)生足夠的思考空間，鍛煉學(xué)生的思考能力，在學(xué)生得到答案后，筆者再讓學(xué)生展示自己的答案，通過學(xué)生的回答，筆者可以了解學(xué)生的問題所在，并對學(xué)生的問題進行改進。通過對教材內(nèi)容的提煉和提問，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

總之，隨著新課程理念的逐步滲透和全面深入，各學(xué)科教育教學(xué)因此而面臨著全新的任務(wù)和要求，教學(xué)方法的創(chuàng)新也就顯得十分緊迫和緊迫。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和學(xué)生的發(fā)展狀況，緊跟課程改革和發(fā)展的潮流，不斷推進教學(xué)方法的創(chuàng)新，以適應(yīng)新課程改革的要求，真正推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的健康發(fā)展。

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