羅杰

摘要：伴隨著新課程改革的深入推進(jìn)與新型教學(xué)模式的涌現(xiàn)，在高中英語(yǔ)課堂上運(yùn)用情境教學(xué)法成為一種趨勢(shì)。所謂情境教學(xué)法，就是指教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多樣化的手段，為學(xué)生營(yíng)造出不同的課堂氛圍，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的代入感與參與感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升與學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);情境教學(xué);生活化;問(wèn)題式;可視化

高中階段的英語(yǔ)教學(xué)，是切實(shí)提升學(xué)生閱讀理解能力、文本鑒賞能力、口語(yǔ)交際能力的重要時(shí)期，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提升具有重要的促進(jìn)作用。但是在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，教師采用的教學(xué)手段十分單一，往往采用“板書(shū)+講解”的方式，這樣不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效調(diào)動(dòng)，還遲滯了學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。隨著新課程改革的推進(jìn)，教師的教學(xué)模式也有了更多的選擇，其中最為重要的是可以利用生活化、問(wèn)題式、可視化的教學(xué)方式，為學(xué)生 營(yíng)造出多元化的教學(xué)情境，可以切實(shí)踧踖你教學(xué)有效性的提升。

一、課堂教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，營(yíng)造生活化情境

情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)課堂上的有效運(yùn)用，需要生活化元素的引入，更需要英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。常言道：“英語(yǔ)知識(shí)在實(shí)際生活中有著豐富的體現(xiàn)，這為英語(yǔ)教學(xué)與生活化結(jié)合創(chuàng)造了有利的條件?！痹趯?shí)際生活中的語(yǔ)言話術(shù)、交談方式等，可以合理的引入到課堂教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造一種生活化的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生的課堂代入感。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)生活化教學(xué)予以足夠的重視，并且針對(duì)學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)常遇到的事情，進(jìn)行深入的研究，并且與教材中的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生課堂代入感的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《The internet》時(shí)，這節(jié)課的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)主要圍繞“互聯(lián)網(wǎng)”展開(kāi)，與學(xué)生的實(shí)際生活具有密切相關(guān)性，也更加有利于引起學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的共鳴。秉承著“課堂教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，營(yíng)造生活化情境”的教學(xué)理念，我首先引導(dǎo)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，學(xué)生回答道：“在網(wǎng)上購(gòu)物、社交聊天、觀看視頻、查詢位置等等，都會(huì)用到互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)與我們的生活密不可分了?！蔽覍?duì)學(xué)生的回答表示了贊同，在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生營(yíng)造了一種生活化的教學(xué)情境，并且要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行了深入并且細(xì)致的研讀，取得了高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。

二、設(shè)計(jì)高效教學(xué)問(wèn)題，營(yíng)造問(wèn)題化情境

情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)課堂上的有效運(yùn)用，需要高效教學(xué)問(wèn)題的提出，更需要問(wèn)題化教學(xué)情境的營(yíng)造。高中階段的學(xué)生處于青春期，對(duì)于新鮮的事物往往充滿著好奇心與探索欲，傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂平鋪直敘式的教學(xué)方式，很難引起學(xué)生的探索欲望，這就要求教師需要有提問(wèn)題的意識(shí)，在提出問(wèn)題與探索答案的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題化教學(xué)情境的營(yíng)造。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中善于挖掘教材中的具體內(nèi)容，并且為學(xué)生合理的提取科學(xué)的英語(yǔ)問(wèn)題，引起學(xué)生深深的思考，讓問(wèn)題式教學(xué)的理念落到實(shí)處、產(chǎn)生實(shí)效。

例如，在學(xué)習(xí)《History and traditions》時(shí)，這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)主要圍繞“歷史和文化”展開(kāi)，對(duì)學(xué)生了解不同地域文化與傳統(tǒng)有著重要的促進(jìn)作用。本著“設(shè)計(jì)高效教學(xué)問(wèn)題，營(yíng)造問(wèn)題化情境”的教學(xué)理念，我首先為學(xué)生做了問(wèn)題式的課前導(dǎo)入，即“在不同地區(qū)生活的人們，會(huì)產(chǎn)生出獨(dú)具特色的文化和歷史，那么你們都知道哪些國(guó)家和地區(qū)的歷史和文化呢？教材中又涉及到了什么知識(shí)內(nèi)容呢？”在課前導(dǎo)入的影響下，學(xué)生的探索精神與求知欲望得到了顯著提升。而后我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力與探索能力，對(duì)教材中的主體內(nèi)容進(jìn)行了深入的探究，學(xué)生的閱讀效率與理解質(zhì)量都有了顯著的提升。

三、利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造可視化情境

情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)課堂上的有效運(yùn)用，同樣有賴于信息技術(shù)的有效引入，也需要可視化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體教學(xué)模式在高中英語(yǔ)課堂上發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，并且以其聲情并茂、視聽(tīng)結(jié)合、情景交融的優(yōu)勢(shì)，受到了廣大師生的青睞，并且可以將教材中靜止的內(nèi)容以動(dòng)態(tài)化的方式展現(xiàn)出來(lái)，可以切實(shí)提升教學(xué)效率與質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可視化的教學(xué)情境，使英語(yǔ)教學(xué)水平產(chǎn)生事半功倍的效果。

例如，在學(xué)習(xí)《Cultural Heritage》時(shí)，這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)主要圍繞“文化遺址”展開(kāi)，具有較強(qiáng)的畫(huà)面感，適用于利用多媒體教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。本著“利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造可視化情境”的教學(xué)理念，我首先利用多媒體設(shè)備可以播放視頻、展示圖片的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生播放了一段展示文化遺址的視頻，在視頻中學(xué)生調(diào)動(dòng)了自身的視覺(jué)感官與聽(tīng)覺(jué)感官，切實(shí)提升了自身的課堂代入感。而后我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的文本內(nèi)容、對(duì)話內(nèi)容、探究?jī)?nèi)容進(jìn)行了了解，深化了學(xué)生對(duì)于詞匯、語(yǔ)法、句式的認(rèn)知。

總而言之，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用情境教學(xué)法，不僅可以為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，還可以充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)過(guò)程中的興趣。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力、理解能力、分析能力等予以重視，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)收獲感與成就感，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

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