張健

摘要：信息技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的沖擊，為了適應(yīng)快速變化的社會(huì)，學(xué)校引入了信息技術(shù)教學(xué)。中小學(xué)有簡單的信息課程，重在教育學(xué)生學(xué)會(huì)使用電腦，大學(xué)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)公共課，重在引導(dǎo)學(xué)生知曉簡單的計(jì)算機(jī)語言。足以見得在如今這樣一個(gè)電子化的社會(huì)當(dāng)中信息技術(shù)的重要性。本文指在探討情境教學(xué)法在初中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用策略，以期提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用策略

引言

在初中階段的信息技術(shù)課程教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)課堂情境能夠有效提升課堂教學(xué)效果，而對(duì)于學(xué)生來說，則能夠提升其課堂興趣，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，更新教育理念，運(yùn)用情境教學(xué)法，加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)效率，使信息技術(shù)教學(xué)課堂換發(fā)活力。

一、在初中信息技術(shù)課堂應(yīng)用情景教學(xué)的意義

（一）“興趣是學(xué)生最好的老師”這句話充分的闡述了要想使學(xué)生們提高學(xué)習(xí)效率，就要讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，現(xiàn)階段我國信息技術(shù)的教學(xué)仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，部分教師依據(jù)課本向?qū)W生們進(jìn)行知識(shí)的講解，這種枯燥乏味的教學(xué)讓很大一部分學(xué)生喪失了對(duì)信息技術(shù)課的熱愛，因此，應(yīng)用情教教學(xué)法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將與課堂有關(guān)的一些活動(dòng)穿插到教學(xué)中，讓學(xué)生親力親為才能充分的感受到信息技術(shù)課的奇妙以及間接的掌握其中包含的知識(shí)。

（二）在傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了教學(xué)，課堂的活躍性得不到有效提高的背景下，將情境教學(xué)的教學(xué)模式與課堂結(jié)合可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，使教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高，從真正意義上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

二、在初中信息技術(shù)課堂應(yīng)用情景教學(xué)的策略

（一）結(jié)合生活實(shí)際運(yùn)用情境教學(xué)法

在學(xué)習(xí)“信息技術(shù)與我們的生活”一節(jié)的時(shí)候，在課堂導(dǎo)入階段，我提出這樣的問題：“當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅絾栴}的時(shí)候，你們有沒有想過利用信息技術(shù)來解決問題呢？比如通過互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，通過互聯(lián)網(wǎng)查閱天氣預(yù)報(bào)?！眴栴}拋出之后，同學(xué)們紛紛點(diǎn)頭稱是。在我的鼓勵(lì)之下。同學(xué)們還舉出了很多在生活中運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)例。比如，媽媽做菜的時(shí)候總喜歡上網(wǎng)查閱相關(guān)的做法，旅游的時(shí)候爸爸媽媽總喜歡先上網(wǎng)查閱相關(guān)目的地的信息等，課堂教學(xué)氛圍非常和諧。正是如此和諧的教學(xué)情境，我成功的完成了新課的導(dǎo)入。同學(xué)們?cè)诮酉聛淼膶W(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)得非常積極，這一點(diǎn)讓我感覺到非常欣慰。結(jié)合我們的生活實(shí)際，運(yùn)用情境教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方法。它能夠讓初中生更好地感受到信息技術(shù)在我們生活中的重要作用，在情感上拉近了同學(xué)們對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的距離，可謂是一舉多得。

（二）導(dǎo)入問題情境，誘發(fā)學(xué)生的探究欲望

在任何教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中“問題”都是必不可少的教學(xué)元素，初中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中亦是如此。為了能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，誘發(fā)學(xué)生的探究欲望，教師可以采取“問題情境導(dǎo)入”策略，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，以問題為切入點(diǎn)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生探究欲望的有效誘發(fā)，保證學(xué)生在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)時(shí)能夠真正的做到動(dòng)手、動(dòng)腦、入腦、入心，真正的掌握信息技術(shù)知識(shí)，使其成為學(xué)生的一項(xiàng)專業(yè)技能。需要注意的是想要實(shí)現(xiàn)對(duì)問題情境導(dǎo)入策略的有效使用，教師就必須要在充分掌握學(xué)生認(rèn)知水平的前提下，只有保證能夠掌握學(xué)生的認(rèn)知需求，才能夠保證所設(shè)計(jì)的問題導(dǎo)入策略的有效性，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)他們探究欲望的誘發(fā)。

（三）把競(jìng)爭意識(shí)引入課堂，創(chuàng)設(shè)愉快情境

大量的教學(xué)實(shí)踐工作表明，初中生在各類型的競(jìng)爭中具有較強(qiáng)的競(jìng)爭欲望，而一旦這樣的競(jìng)爭欲望得到某種形式的滿足，將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生在某一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)熱情?；诖耍梢岳脤W(xué)生競(jìng)爭欲望強(qiáng)這一特點(diǎn)，巧妙創(chuàng)設(shè)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的情境模式。首先，教師可以采取分組模式或者學(xué)生個(gè)人競(jìng)爭模式，在課堂教學(xué)中營造競(jìng)賽氛圍，以鼓勵(lì)學(xué)生的競(jìng)賽行為，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)賽動(dòng)力。其次，在創(chuàng)設(shè)情境模式時(shí)，可以根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容設(shè)置一些實(shí)時(shí)競(jìng)賽，如分組辯論、案例分析評(píng)價(jià)、操作競(jìng)賽、知識(shí)問答等，以競(jìng)賽促學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生積極參與。最后，競(jìng)賽規(guī)則應(yīng)當(dāng)科學(xué)、公平、公正、合理，使學(xué)生在競(jìng)賽中都有展現(xiàn)自身風(fēng)采的機(jī)會(huì)，使真正具有實(shí)力的同學(xué)脫穎而出。

（四）加強(qiáng)教師的信息技術(shù)教學(xué)水平

在信息化浪潮的推動(dòng)下，我國教育逐漸進(jìn)入了信息化的教育時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展也給我國的教育帶來了新的發(fā)展契機(jī)。老師做為傳道、授業(yè)、解惑者，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來不同的影響，要想使學(xué)生們的信息技術(shù)得到很好的教學(xué)，首先對(duì)教師的信息技術(shù)水平要有較高的要求，老師做為教學(xué)的實(shí)施者，要先對(duì)復(fù)雜的信息技術(shù)課程進(jìn)行整合然后在教給學(xué)生們，因此我們不得不重視教師在信息技術(shù)方面的素養(yǎng)和水平。在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展的時(shí)代中，教師們更應(yīng)該不斷提升自己的專業(yè)水平。教育部門每年都會(huì)開展一些對(duì)教師的信息技術(shù)水平培訓(xùn)的理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，教師們應(yīng)該充分把握機(jī)會(huì)，讓自己的信息技術(shù)水平能夠跟上時(shí)代的步伐，為信息技術(shù)的教學(xué)貢獻(xiàn)一份力量。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)該完善信息技術(shù)教學(xué)的管理制度和獎(jiǎng)賞措施，以此來調(diào)動(dòng)教師對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性，將信息技術(shù)課堂變?yōu)橐粋€(gè)與時(shí)俱進(jìn)的課堂，使教學(xué)從“不熟練”變?yōu)椤昂苁炀殹薄?/p>

（五）加強(qiáng)學(xué)生和老師的學(xué)習(xí)溝通與總結(jié)

能使知識(shí)整體化的有效辦法就是做好學(xué)生們之間的相互交流工作以及教師對(duì)課程的總結(jié)工作，這樣既可以使學(xué)生們?cè)谟龅街仉y點(diǎn)的時(shí)候能相互討論，還可以由老師的總結(jié)加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，通過這種方式，教師也可以明確了解到每個(gè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)不同問題的學(xué)生進(jìn)行不同的輔導(dǎo)，最終使每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W到簡明有用的知識(shí)，同時(shí)還有利于學(xué)生以及教師的信息技術(shù)思維方式的培養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，情境教學(xué)法是一種科學(xué)有效的教學(xué)模式，教師在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，要遵循“以生為本”的原則，靈活運(yùn)用情境，使學(xué)生有效掌握信息技術(shù)的知識(shí)和相關(guān)技能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，從而提高初中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，使我國的教育事業(yè)更上一層樓。

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