鄭玉清

摘要： 課堂上學(xué)生的錯誤是司空見慣的，錯誤也并非一無是處，往往我們利用好學(xué)生的錯誤也會使之成為我們課堂教學(xué)的“亮點”。我們的課堂教學(xué)中，教師要善于利用學(xué)生的錯誤因勢利導(dǎo)，把原本的錯誤開發(fā)成教育教學(xué)資源，這樣可以更好地對學(xué)生實施有效教育和教學(xué)。

關(guān)鍵詞：道德與法治;錯誤資源;有效利用

《重建課堂教學(xué)過程》一文是葉瀾教授很受一線老師熱捧的一部作品，其中關(guān)于課堂上學(xué)生的錯誤，他提出：學(xué)生在課堂提出的任何問題、爭論甚至是錯誤，都可以成為我們教學(xué)過程中的生成性資源。所以，我們教師要用發(fā)展的視角來看待錯誤，充分利用這些錯誤資源，引導(dǎo)學(xué)生去糾正錯誤，并從中感悟道理，掌握方法，進而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)道德與法治學(xué)科“錯誤資源”利用的必要性

小學(xué)道德與法治學(xué)科的核心理念就是引導(dǎo)兒童熱愛生活，學(xué)會關(guān)心和積極開展對未知世界的探究。因此，我們在教學(xué)活動中使兒童積極投入到體驗自身生活和參與社會生活的過程中，熱愛生活、學(xué)會生活、創(chuàng)造生活，同時參與到服務(wù)自我、他人和集體的活動中來，去關(guān)心他人、關(guān)注社會，激發(fā)他們主動探究、發(fā)展創(chuàng)新意識和實踐能力。新課程改革也要求要從生命的高度來看待學(xué)生認識和發(fā)展的過程，用動態(tài)生成的觀點看待道德與法治課的教育教學(xué)。對于小學(xué)生而言，道德與法治課介乎于他們似懂非懂、其人格從不完善到逐漸完善的生理與心理成長過程。加之農(nóng)村的小學(xué)生因地域和環(huán)境的等因素的諸多限制，平時見識少，課堂教學(xué)中，無論是他們回答問題還是提出問題說錯話、做錯事都在所難免。所以我們教師在教學(xué)中要不怕他們出錯，追求原生態(tài)的課堂，再現(xiàn)“原汁原味”的課堂情境，然后動用我們的教學(xué)智慧，化錯誤為資源，進行完美生成。

現(xiàn)實的課堂教學(xué)實踐中，我們常常將那些有價值的錯誤資源忽視或遺忘了，導(dǎo)致了大好的資源白白浪費掉，著實令人感到可惜。課堂上學(xué)生們出現(xiàn)的錯誤，來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和生活實際，因而，“錯誤”是他們目前對所學(xué)知識以及自身成長的真實體驗和感受，因此也是一種不可多得的教學(xué)資源，只要善加利用，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲等，必然會有著特殊的作用。

學(xué)習(xí)中的錯誤是最能反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的生成性教學(xué)資源，我們教師應(yīng)該依據(jù)課堂教學(xué)實際，對學(xué)生的錯誤進行精確的引導(dǎo)和評價，從而使他們在修正錯誤中感受成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展健全的人格。

二、教師要正確認識學(xué)生的錯誤，變錯為寶

每一節(jié)課堂教學(xué)，我們都要提前做好充分的預(yù)設(shè)，然而，任何課堂都是動態(tài)的，絕不會是一成不變的。在教學(xué)實踐中，我們要從學(xué)生的經(jīng)驗、感受、理解能力等多個角度出發(fā)，充分利用從學(xué)生的困惑、錯誤等角度生成的各類課程資源。尤其是學(xué)生們在課堂上出現(xiàn)錯誤，作為教師，我們應(yīng)該不失時機地變“誤區(qū)”為“寶藏”，使之為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。這也就是布魯納所說的：有誰不想接觸失誤，甚至不讓學(xué)生出現(xiàn)錯誤，必然會與最有效地學(xué)習(xí)失之交臂。其實，我們的課堂往往會因為學(xué)生們的錯誤，反而使課堂更加的充滿活力。因為我們完全可以就一些共性的錯誤進行認真的思考，查找出現(xiàn)大量錯誤的原因，及時制定相應(yīng)的策略去對原本的預(yù)設(shè)加以適當(dāng)調(diào)整，從而達到使學(xué)生能達到學(xué)懂弄通的目的，進而發(fā)展學(xué)生的思維能力。對一些有爭議的錯誤，可交由全體學(xué)生自主探索、合作交流的空間，從中尋求破解錯誤的策略。在教學(xué)《友誼與成長同行》一課時，我設(shè)計了一個案例：小明、光旭和李偉是最好的朋友。一次語文考試時，小明和光旭發(fā)現(xiàn)李偉作弊。如果你是小明、光旭，面對李偉的作弊行為，你會怎樣做？有很多同學(xué)說我會幫李偉隱瞞這件事，否則就對不起朋友，太不夠意思了;也有一部分同學(xué)說要向老師舉報，不能助長這種作弊行為。當(dāng)時我并沒有判定誰回答的對或者錯誤，而是讓他們設(shè)身處地、換位思考，在維護同學(xué)友誼和杜絕不正之風(fēng)方面進行討論，最后，通過深入而熱烈的討論、爭辯，學(xué)生們達成了共識：真正的友情是靠誠實和正義，失去了這些人本身應(yīng)該具備的良好品質(zhì)，友誼也就失去了他應(yīng)有的意義。這樣不但活躍了課堂氣氛，也調(diào)動了學(xué)生們積極進行思考，收到了很好的教學(xué)效果。

三、教師要充分利用學(xué)生的錯誤，將錯就錯

印度詩人泰戈爾說過：“如果你對一切錯誤關(guān)上了門，那么真理也將你關(guān)在門外”。學(xué)生在課堂出現(xiàn)錯誤是在所難免的，我們教師對這些錯誤既不能將其視為課堂教學(xué)中的邊角余料而不加珍視，更不能就錯論錯，對學(xué)生橫加指責(zé)。而應(yīng)該利用學(xué)生的錯誤“將錯就錯”，以此來激發(fā)學(xué)生思維的熱情，讓學(xué)生在錯誤中認識錯誤并改正。如在教授《煙酒有危害毒品更有害》一課時，學(xué)生對毒品的危害都有明確的認識，但是對煙酒有些同學(xué)認為，我們身邊的很多成年人向父母、老師、親人等都有吸煙喝酒的習(xí)慣，他們是都有明辨是非的能力的，所以，吸煙喝酒應(yīng)該是沒有害處的。對此，我沒有斷言，吸煙喝酒是否錯誤，而是布置了課后讓學(xué)生通過網(wǎng)上提供查閱資料，讓他們自己去了解研究的危害，就“錯”糾“錯”，收到了非常好的教學(xué)效果。

有人說，“學(xué)生的錯誤也是有價值的”，因為“吃一塹才能長一智”。最為關(guān)鍵的是我們教師要充分利用好學(xué)生的錯誤，化看似不足的錯誤為難得的教學(xué)資源，讓我們的課堂更精彩，讓我們的學(xué)生更優(yōu)秀！

參考文獻：

[1]姜堰市仲院中心小學(xué) 陳書銀;關(guān)于課堂教學(xué)走向的探索[N];江蘇教育報;2010年

[2]管依娜;提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略改革[J];新課程（上）;2018年12期