張淑芬

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生對體育運動具備興趣后，即便沒有教師的存在，他們也會自行體育運動，進而提高自己的身體素質(zhì)，讓自己以更加健康的身心，去迎接未來的生活。本文從創(chuàng)建游戲情境，提高學(xué)生參與程度;開展集體活動，提高學(xué)生運動熱情;創(chuàng)新教學(xué)機制，升華體育的認知三方面，對培養(yǎng)小學(xué)生對體育運動的興趣進行簡要探究，以期為廣大小學(xué)體育教師的日常體育教學(xué)提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;興趣;高效

小學(xué)體育教師能夠借助有限的體育課程培養(yǎng)出學(xué)生對體育運動的興趣，便能夠驅(qū)動學(xué)生自行進行體育運動，繼而提高自己的身體素質(zhì)。但是縱觀當(dāng)今教學(xué)現(xiàn)象，不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)體育教師的教學(xué)受到考試“指揮棒”的影響，導(dǎo)致教師的教學(xué)并未從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開展，從長久來看，不利于學(xué)生提高自己的身心健康。針對此情況，體育教師應(yīng)該重新反省自己的教學(xué)理念，由此才有幾率在教學(xué)實踐層面，對學(xué)生作出改變。

一、創(chuàng)建游戲情境，提高學(xué)生參與程度

小學(xué)階段的學(xué)生由于，將自己大部分的時間和精力都投身入學(xué)業(yè)中，因此一旦體育教師能夠在教學(xué)中，營建出游戲的氛圍，就能夠激發(fā)出他們的運動熱情，讓他們從學(xué)習(xí)中解脫出來，沉浸到體育課程中。教師可以以游戲為基本形式，將具體的體育運動練習(xí)設(shè)定為基本內(nèi)容，然后制定符合邏輯的規(guī)則，從而讓學(xué)生在其中，能夠達到陶冶情操，強身健體為效果。而且教師為學(xué)生設(shè)置的游戲形式，不僅組織形式靈活多樣，而且還契合寓教于樂的教學(xué)理念，可謂是一舉雙得的教學(xué)策略。

具體來說，教師可以組織學(xué)生進行“跳大繩”游戲。雖然此種游戲模式，學(xué)生早就熟悉，但是其中卻大有門道。教師可以為學(xué)生開展不同形式的“跳大繩”游戲，像是，四角跳長繩、跳“蛇”形長繩、跳旋轉(zhuǎn)繩、跳“竹竿舞”、橫掃千軍、跳繩中繩等，在這些形式各異的跳繩游戲中，學(xué)生的運動熱情將會被極大的激發(fā)出來，進而能夠?qū)⒆约簭膶W(xué)習(xí)的桎梏中，解放出來，投身于運動之中。當(dāng)然，教師還可以采取其他趣味游戲形式，像是“綁腿賽”。學(xué)生在此種運動中，不僅能夠提高自己的運動興趣，而且還能夠提高自己的運動熱情，讓自己和其他學(xué)生之間建立起良好的關(guān)系，繼而提高他們的集體意識。借助游戲的形式，教師將會打破傳統(tǒng)體育教學(xué)中的單一模式，讓學(xué)生在更加開放和多元化的情境中，體會到體育運動的樂趣。

二、開展集體活動，提高學(xué)生運動熱情

人作為高級動物，自身的存在需要集聚在社會之中。基于此認知，當(dāng)體育教師在課堂教學(xué)中，能夠為學(xué)生營造出集體的氣氛，學(xué)生便能夠在體育課程中，進入深度沉浸狀態(tài)中，進而提高自己運動熱情。而且對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們處于人生中的青春期，因此他們過分地將注意力集中在了自己身上，由此導(dǎo)致他們對于自己過分的貫注，進而加深了種種問題。而在集體互動中，學(xué)生的個人注意力便能夠從自己的身上得到釋放，繼而能夠有效減少自己的心理負擔(dān)。

具體來說，體育教師應(yīng)該設(shè)置一些游戲和競賽，提高小組凝聚力，例如拔河比賽，作為一項簡單易行的團體運動，不僅不需要花費較多時間去進行準(zhǔn)備，而且規(guī)則簡單，學(xué)生能夠很快的進入到運動狀態(tài)中。由此，教師借助此種拔河集體運動，便能夠在有限時間內(nèi)，提高學(xué)生在其中的參與程度，發(fā)揮出體育課程對學(xué)生應(yīng)有的價值價值。除了拔河比賽，教師還可以使用其他運動項目，像是貼人”游戲，此集體運動，需要全班的學(xué)生手拉手撐開圍繞成一個圓，放下手，兩人或三平行貼在一起。待此環(huán)節(jié)結(jié)束后，便可以先選一組，一人逃，一人追，逃的人在沒有被抓到之前，可以貼到任意一組同學(xué)的左面或右面，貼到的一組遠端的一名繼續(xù)逃。如果逃的人在沒貼之前被抓，那么調(diào)換角色，游戲繼續(xù)。由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情便能夠得到很好的激發(fā)，進而能夠從中感受到運動的樂趣。

三、創(chuàng)新教學(xué)機制，升華體育的認知

小學(xué)體育教師應(yīng)該創(chuàng)新自己的教學(xué)機制，從而利用有限的教學(xué)時間，升華學(xué)生對體育的認知。創(chuàng)新意味著未知，意味著改變，意味著打破此前的教學(xué)模式。教師在創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中，應(yīng)該制定一個實施方案，或者是實施計劃，由此在每次設(shè)計創(chuàng)新模式或者實踐完成后，能夠做到心中有數(shù)，進而能夠提高自己的創(chuàng)新教學(xué)進展。而且當(dāng)教師養(yǎng)成此種記錄的習(xí)慣后，當(dāng)學(xué)生遇到問題后，還能夠及時發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新中出現(xiàn)問題，從而積極改正與更新自己的教育方法。

具體來說，教師可以開辟出課堂教學(xué)模塊，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的體育教學(xué)僅僅局限在戶外教學(xué)中，并且總是以運動的方式進行教學(xué)。但是隨著進入新時代，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求發(fā)生了根本性的改變，他們不僅要學(xué)習(xí)運動的規(guī)范動作，而且還要從原理方面了解其中的緣由?；诖?，教師應(yīng)該相應(yīng)地開辟出理論教學(xué)模塊，讓學(xué)生在運動之余，也能夠從理論方面提高自己體育素養(yǎng)。除了從體育專業(yè)的理論角度對學(xué)生開展教學(xué)外，教師甚至還可以開展文娛類的娛樂活動，讓學(xué)生觀看以體育為題材的電影或者紀(jì)錄片。在這些活動中，學(xué)生也能夠從感性層面增加自己對體育運動的認知，繼而提高自己對體育運動的認知。

綜上所述，小學(xué)英語教師成功地借助有限的體育課程，培養(yǎng)出學(xué)生對體育運動的興趣后，不僅在促進小學(xué)學(xué)生的身心健康方面有著積極作用，而且在驅(qū)動小學(xué)體育教師的日常教學(xué)方面，也有著正向影響。學(xué)生一旦具備了對體育運動的興趣后，他們不僅能夠主動地進行體育運動，而且還能養(yǎng)成終身體育運動的習(xí)慣，繼而以更加飽滿的身體，迎接日后的學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)?；诖?，小學(xué)體育教師，應(yīng)該在日常教學(xué)中，從培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣出發(fā)，切實地改變學(xué)生對體育運動的認識。

參考文獻：

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