黃桂英
摘要:現(xiàn)階段,為了全面開展小學(xué)班級管理工作,教師要根據(jù)人性假設(shè)與教育理論,全面地分析學(xué)生實際情況,有針對性地制定班級管理方案,進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量,不斷為學(xué)生構(gòu)建更加良好的學(xué)習(xí)氛圍,促進學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:人性假設(shè)與教育;小學(xué);班級管理
引言
班級管理工作在開展過程,可以通過深入分析人性假設(shè)與教育理論在小學(xué)階段的開展實際,加強對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),不斷構(gòu)建高效的班級管理體系,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
1人性假設(shè)與教育引發(fā)的小學(xué)班級管理分析
教育管理的最終目標(biāo)是讓學(xué)生獲得人性自由。而教育的存在又依托于教育活動,所以必須重視教育目的,否則教育管理會出現(xiàn)不同程度的異化現(xiàn)象,從而產(chǎn)生危機。第一,教育是適應(yīng)人性,以人性為依據(jù)的,并且是在人性自由的基礎(chǔ)上開展的實踐工作。第二,人性自由發(fā)展,與人性自然發(fā)展不同。自然發(fā)展是天馬行空的絕對化自由,而自由發(fā)展是人要依據(jù)自己的意志來實施活動。第三,教育作為目的性活動,充分發(fā)揮著喚醒人性覺知,追求自由發(fā)展的人性作用。該活動重點強調(diào)的是人的自主性,自覺性,讓人的主體地位得到發(fā)揮,從而順其自然地獲得成長。但是教育不僅是局限在眼前這些,還要利用語言,思維等形式,讓教育的社會化功能,個體化功能得以實現(xiàn),推動積極教育的實現(xiàn)。第四,為確保教育活動的順利實施,要做好教育管理工作才是關(guān)鍵,因此人性自由地實現(xiàn)是教育管理的終極標(biāo)準(zhǔn)。換言之,教育管理的人性假設(shè),一定要把人性自由作為目標(biāo)。
2人性假設(shè)與教育引發(fā)的小學(xué)班級管理措施
2.1增強學(xué)生的班級意識
班主任在教育管理過程中,要發(fā)揮自身的強大作用,善于啟發(fā)學(xué)生的集體智慧,做好學(xué)生管理和自我管理,從而幫助學(xué)生培養(yǎng)自主管理意識,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,成為班級管理,學(xué)習(xí)中最有發(fā)言權(quán)的人。所以,作為教師,在開學(xué)的時候就要把管理權(quán)交給全體學(xué)生,集合每位學(xué)生的力量,制定適合班級管理的班規(guī),從而讓學(xué)生體會到主人的責(zé)任,也讓班級的管理意識增強。第一,學(xué)生在參與班規(guī)制定的過程中可以明確要遵守的班規(guī)內(nèi)容,了解班級和教師的要求,并努力向著要求方向前進,有利于學(xué)生能夠嚴格執(zhí)行班規(guī),還能讓學(xué)生在行動上將班規(guī)維護落實好。第二,班規(guī)的實施有利于規(guī)范化管理,還能讓學(xué)生的綜合發(fā)展得到實現(xiàn),比如,德,智、體,美,勞。第三,班級實施三管齊下的管理方式,從學(xué)習(xí),紀(jì)律、考勤等方面,管理評價學(xué)生的日常表現(xiàn),以此讓班委在管理時能夠堅持 公正,公平和公開的處事原則??荚u表格除了班干部管理以外,每個人都有一份,讓所有學(xué)生都能參與到班級管理過程,以此培養(yǎng)人人平等的班級管理意識,促使學(xué)生之間能夠相互監(jiān)督,相互支持,進而也讓班級良好管理機制得以形成。第四,針對于學(xué)生的考評情況,可以采取多元化的評價方式,促使學(xué)生能夠在班級管理中發(fā)作用,比如師生之間互評,學(xué)生與學(xué)生之間互評,以及自我評價。歸根結(jié)底,最終的目的是讓每位班級成員都能夠明白自身責(zé)任,管理與被管理是權(quán)利也是義務(wù),所以在平時生活學(xué)習(xí)中就要加強對班級的管理意識。
2.2全面開展規(guī)范化管理
班主任對于新入學(xué)的學(xué)生應(yīng)該以《小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生行為規(guī)范》來要求學(xué)生,教育學(xué)生能夠充分利用時間來培養(yǎng)自己的行為習(xí)慣。班主任在面對新入學(xué)的學(xué)生時,應(yīng)該結(jié)合這些學(xué)生對事物好奇喜歡探索的特點,來對學(xué)生進行一些行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
班主任應(yīng)該將《小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生行為規(guī)范》作為第一節(jié)課程,給學(xué)生講解并對學(xué)生進行訓(xùn)練,當(dāng)然,班主任進行訓(xùn)練的方式應(yīng)該選擇多樣的,如學(xué)生在聽到上課的預(yù)備鈴響之后,還會保持玩耍狀態(tài),教室中還會處于一種吵鬧狀態(tài),班主任可以和大家一起唱上課鈴歌,這樣慢慢班級就會變得安靜,所有的學(xué)生都會乖乖做好;班主任為了提高學(xué)生在課堂中的注意力,可以使用接歌的方式來提高學(xué)生的注意力,班主任可以在講課中間,唱出一首歌,讓學(xué)生接后半段,如班主任可以唱前半句,讓學(xué)生接后半句。班主任可以說“一二三”,學(xué)生就會接“我坐端”等。班主任在對學(xué)生進行多次訓(xùn)練之后,這些行為習(xí)慣會在學(xué)生心里生根,進而就會轉(zhuǎn)變成自己的自主行為習(xí)慣,進而就會養(yǎng)成較好的聽課習(xí)慣。班主任對學(xué)生的讀書寫字方法進行訓(xùn)練時,應(yīng)該讓學(xué)生保持正確的寫字姿勢,并且還要對學(xué)生進行訓(xùn)練,讓學(xué)生能夠講文明懂禮貌,團結(jié)學(xué)生,不破壞環(huán)境,遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度和行為規(guī)范,班主任還可以在班會中開展主題愛護環(huán)境的活動,日常行為是影響班風(fēng)的重要因素。一些實踐表面,一個班級中有好的班風(fēng)和班規(guī),會對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響,能夠?qū)W(xué)生進行規(guī)范,幫助學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。
班主任想要做好班級的導(dǎo)師和舵手,是需要付出一定的努力的。但是只要教師付出努力,就會將班級變得朝氣蓬勃、井然有序,只要學(xué)生都能健康成長,班主任的一切辛苦都是值得的,所以教師只要全身心地投入到工作中,就一定能夠取得較好的成績。
結(jié)束語:
總之,小學(xué)階段的班級工作管理十分關(guān)鍵,在開展班級管理工作過程,應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,構(gòu)建良好的班級學(xué)習(xí)氛圍,加強對于學(xué)生的管理與教育能力,進一步促使學(xué)生全面提高綜合水平,希望通過進一步分析,能全面提高人性假設(shè)與教育下班級管理實踐水平。
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