王晶文

摘要：立德樹人教育視域下，為不斷提升中職院校人才培育質(zhì)量，教師可嘗試將思想政治教育作為抓手，不斷培養(yǎng)提升中職學(xué)生的社會責(zé)任感，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，引領(lǐng)中職學(xué)生的意識形態(tài)、政治素養(yǎng)、責(zé)任感、民族文化認(rèn)知，促進(jìn)中職學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升，實現(xiàn)立德樹人教育工作預(yù)期目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中職院校;立德樹人;社會責(zé)任感;政治素養(yǎng);思政教育

引言：

社會責(zé)任感是中職學(xué)生必備的個人素養(yǎng)，為促使學(xué)生社會責(zé)任感的升華，教師進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)時，應(yīng)當(dāng)契合立德樹人教育理念，對中職學(xué)生進(jìn)行有效的教育引導(dǎo)，促使學(xué)生形成正確的核心價值觀，不斷強(qiáng)化中職學(xué)生的社會責(zé)任感。

一、中職學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)意識認(rèn)識不足

新時期職業(yè)院校教育工作開展階段，由于教師對職校生社會責(zé)任感，培養(yǎng)意識的重視不夠，使得思想政治課程教學(xué)工作，開展效果受到直接影響。如思政課程教育工作開展時，教師開展單一的理論教學(xué)，沒有突出思政實踐指導(dǎo)、價值引領(lǐng)、時代特色，使得思政教育工作質(zhì)量停滯不前。

新時代職校生教育時，為保證人才培育工作開展的可行性與有效性，教師應(yīng)當(dāng)主動改變教學(xué)認(rèn)知理念，重視思想政治教育工作，對職校生的政治素與社會責(zé)任感養(yǎng)進(jìn)行有效培育。如中職學(xué)生人才培育時，教師沒有對該專業(yè)學(xué)生的政治素養(yǎng)與社會責(zé)任感進(jìn)行有效培育，將直接影響到人才進(jìn)入工作崗位后的工作成效。

（二）教育模式單一枯燥

新時期職業(yè)院校思政教育工作開展時，由于個別輔導(dǎo)員對思政教育工作認(rèn)知不足，仍舊秉持傳統(tǒng)的思政教育輔導(dǎo)方式，無法契合當(dāng)代學(xué)生的思想學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律與訴求，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的思政教育工作開展效果不佳[1]。

為很好解決上述問題，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)主動改革創(chuàng)新，改變思政教育工作的方式方法，保證思政教育的可行性與有效性，實現(xiàn)學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)工作開展預(yù)期目標(biāo)。筆者認(rèn)為，部分院校輔導(dǎo)員開展思政教育輔導(dǎo)時，對學(xué)生社會責(zé)任感教育工作認(rèn)知不準(zhǔn)確，影響到職校生社會責(zé)任感的培養(yǎng)提升。

（三）培育目標(biāo)模糊不清

筆者認(rèn)為，職校生思想政治教育工作開展時，教師必須以明確的教育目標(biāo)為導(dǎo)向，才可實現(xiàn)學(xué)生社會責(zé)任感培育預(yù)期效果。通過對職業(yè)院校的思政教育工作進(jìn)行解析可知，部分院校的思政培育工作目標(biāo)模糊不清，給實際思想政治教育工作開展造成很大影響，不利于職業(yè)院校技能型人才培育。為很好解決上述問題，在新時代職校生社會責(zé)任感培養(yǎng)時，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確界定思政教育工作目標(biāo)，指導(dǎo)政治素養(yǎng)培育工作，保證職校生政治素養(yǎng)培育工作開展的可行性與有效性。

如中職院校學(xué)前專業(yè)人才培育時，為保證人才培育輸出的可行性，教師應(yīng)當(dāng)基于新時代幼兒園教師的人才要求，準(zhǔn)確定位人才政治素養(yǎng)和社會責(zé)任感培養(yǎng)目標(biāo)，以指導(dǎo)思政教育工作，但由于人才培養(yǎng)定位不合理，給人才培養(yǎng)工作開展造成很大影響。

二、中職學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)工作抓手解析

（一）體現(xiàn)出民族認(rèn)同感

思想政治課程教學(xué)工作開展時，為保證思政教育工作開展的有效性，教師應(yīng)當(dāng)在對職校生政治素養(yǎng)與社會責(zé)任感培養(yǎng)時，突出思政教育的民族性，即對傳統(tǒng)民族文化進(jìn)行深入挖掘，調(diào)動學(xué)生的知識儲備、文化積累，進(jìn)而促使學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生情感認(rèn)知與思想共鳴，不斷增強(qiáng)職校生的民族認(rèn)同感與文化自豪感。如思政教育時，為不斷提升職校生的家國情懷，應(yīng)當(dāng)突出國家民族主題的思想政治教育，使得學(xué)生的文化認(rèn)同感不斷增加，最終升華為國家認(rèn)同，增強(qiáng)中職學(xué)生的社會責(zé)任感[2]。

（二）體現(xiàn)出學(xué)生主動性

新時代職校生社會責(zé)任感培養(yǎng)工作創(chuàng)新時，教師應(yīng)當(dāng)突出思政課程教學(xué)的主動性，給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)空間，挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，促使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動當(dāng)中，有效調(diào)動學(xué)生的思政學(xué)習(xí)主觀能動性。如在實際教學(xué)時，教師可組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，完成對思政課題的探究，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不斷彌補(bǔ)自己的學(xué)習(xí)不足。

（三）體現(xiàn)出教學(xué)可行性

職業(yè)院校人才培育時，必須準(zhǔn)確定位人才培育的目標(biāo)，才可保證人才培育工作開展的可行性與有效性。為保證技能型人才培育工作開展的可持續(xù)性，應(yīng)當(dāng)在實際教學(xué)工作開展時突出操作性，即創(chuàng)設(shè)豐富多樣的思政實踐活動，保證學(xué)生在實踐操作中增強(qiáng)感知，不斷鍛煉學(xué)生的思維意識、培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，促使學(xué)生政治素養(yǎng)的不斷提升。

（四）體現(xiàn)出核心價值觀

職校生思想政治教育工作開展過程中，為保證思想政治教育工作開展的有效性，不斷提升職校生政治素養(yǎng)與社會責(zé)任感，教師應(yīng)當(dāng)突出思政教育工作的價值性導(dǎo)向，指導(dǎo)職校生政治素養(yǎng)培養(yǎng)工作，保證職校生政治素養(yǎng)培養(yǎng)工作開展的可行性。筆者認(rèn)為，新時代社會發(fā)展過程中，社會主義核心價值觀，作為社會民眾意識形態(tài)引領(lǐng)的核心，應(yīng)當(dāng)使得社會主義核心價值觀理念滲透到教育工作當(dāng)中，對職校生的政治素養(yǎng)、意識形態(tài)、價值觀、社會責(zé)任感進(jìn)行培養(yǎng)引領(lǐng)，發(fā)揮出社會主義核心價值觀的教育影響力[3]。

三、中職學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)工作開展路徑探究

（一）核心價值觀的引領(lǐng)

部分職業(yè)院校思想政治教育時，突出實踐課程的教學(xué)指導(dǎo)，組織學(xué)生定期參與社會勞動、校園管理、公益服務(wù)，使得學(xué)生在活動參與過程中，豐富學(xué)生的思維認(rèn)知，促使學(xué)生形成良好的社交能力、團(tuán)隊組織能力、問題解決能力，為職校生今后的職業(yè)發(fā)展鋪墊基石。如物流專業(yè)人才培育時，應(yīng)當(dāng)突出崗位的人才培育特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)崗位體驗情境，促使學(xué)生在實踐操練中，不斷提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、政治素養(yǎng)、社會責(zé)任感。

（二）社會公益活動籌辦

通過進(jìn)行社會公益活動的籌辦，促使中職學(xué)生積極參與其中。在公益活動參與中，感受社會責(zé)任與公民義務(wù)，使得學(xué)生對社會責(zé)任感產(chǎn)生內(nèi)化，有效提高中職學(xué)生的政治素養(yǎng)與個人素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的社會責(zé)任感。

（三）思政教育工作創(chuàng)新

筆者認(rèn)為，職業(yè)院校在開展思想政治教育創(chuàng)新工作時，教師應(yīng)當(dāng)在思政教學(xué)中體現(xiàn)出價值性，不可違背相關(guān)的教育理念與原則，使得思政教育工作背道而馳。學(xué)生作為思政教育學(xué)習(xí)的主體，在對職校生政治素養(yǎng)培養(yǎng)時，不可本末倒置，應(yīng)當(dāng)全面貫徹落實以人為本教育理念，給予學(xué)生一定的人文關(guān)懷。

由此可見，在思政教學(xué)工作開展時，教師應(yīng)當(dāng)找到具體的教學(xué)突破口，如從學(xué)生關(guān)注的事物、感興趣的社會事件、現(xiàn)實的問題、利益矛盾、成長困擾等，有效解決學(xué)生思想層面、生活領(lǐng)域、學(xué)習(xí)方面的各種問題，使得教師真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，建構(gòu)彼此信任的師生公共關(guān)系，為后續(xù)各項思政教育工作開展提供鋪墊，使得思政教育工作水平不斷提升。為此，部分職業(yè)院校開展思政教育時，基于信息技術(shù)支持，建構(gòu)線上的心理咨詢室與心靈之窗服務(wù)平臺，及時給予學(xué)生專業(yè)的心理輔導(dǎo)干預(yù)，對學(xué)生的負(fù)面情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)舒緩，促使職業(yè)院校各項教育工作水平的提升，挖掘出思政教育工作潛在價值，培養(yǎng)學(xué)生正確的社會價值認(rèn)知與社會責(zé)任感。

四、結(jié)束語

綜上，筆者以中職學(xué)生教育為例，基于立德樹人教育視域，闡述了學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)路徑，旨在說明社會責(zé)任感培養(yǎng)的必要性與重要性。通過對學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)與強(qiáng)化，可促使學(xué)生明確職業(yè)規(guī)劃、人生理想、生命價值，促使學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與社會發(fā)展相契合，體現(xiàn)出中職院校技能型人才培育的社會價值。

參考文獻(xiàn)：

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[3]黃鸝鸝.中職教育立德樹人的時代內(nèi)涵及實踐路徑[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報，2018，28（04）：66-69.