熊雪梅

摘要：閱讀與寫作作為初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩大重要環(huán)節(jié)，在中考的過(guò)程中，閱讀與寫作同樣也占據(jù)著重要的分值比重。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師很容易將閱讀和寫作劃分為兩個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，這也導(dǎo)致學(xué)生自身的閱讀與寫作能力難以有效增強(qiáng)。事實(shí)上，初中英語(yǔ)閱讀與寫作二者之間是緊密相連的，倘若將這二者有效地結(jié)合在一起，能夠最大程度的提高學(xué)生自身閱讀與寫作能力，促使學(xué)生的讀寫能力達(dá)到新的水平，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);讀寫結(jié)合;方法策略

對(duì)于初中階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求而言，初中時(shí)期階段需要學(xué)生能夠結(jié)合圖片或者詞語(yǔ)寫出簡(jiǎn)要的短語(yǔ)句式，而英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，要求初中生在初三畢業(yè)以前，達(dá)到五級(jí)水平，即學(xué)生能夠根據(jù)閱讀相關(guān)英語(yǔ)文本以及閱讀技巧的運(yùn)用，根據(jù)提示自行起草和撰寫相關(guān)英語(yǔ)小作文。為此，如何才能增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀與寫作水平，是每名初中英語(yǔ)教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題，而在當(dāng)前教育教學(xué)體制改革優(yōu)化的背景下，讀寫結(jié)合模式作為一種高效的教學(xué)手段，其能夠基于閱讀與寫作契合特點(diǎn)為學(xué)生構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，滿足教師的教學(xué)要求，順應(yīng)核心素養(yǎng)理念下對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力培養(yǎng)的要求，在學(xué)生英語(yǔ)閱讀與寫作的過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。

一、仿寫閱讀內(nèi)容，強(qiáng)化寫作能力

在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自身的寫作能力不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在結(jié)合圖片內(nèi)容、短語(yǔ)、事例等方式的提示寫出相應(yīng)的內(nèi)容，而更應(yīng)當(dāng)使學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力達(dá)到一個(gè)更高的水平，這就需要教師應(yīng)當(dāng)大量的為學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，結(jié)合英語(yǔ)句型、語(yǔ)法、邏輯思維、知識(shí)結(jié)構(gòu)等因素，全面強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

例如，在進(jìn)行七年級(jí)上冊(cè)“Unit 7 How much are these socks？”的單元教學(xué)過(guò)程中，教師便可以結(jié)合該單元知識(shí)內(nèi)容的主題為學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的寫作練習(xí)活動(dòng)，教師可以首先要求學(xué)生閱讀文章的重點(diǎn)部分，要求學(xué)生將本單元中的重點(diǎn)語(yǔ)法、句式等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類整理，并找到其中可以有效運(yùn)用在寫作練習(xí)中的方式和技巧，然后結(jié)合本單元中的文章內(nèi)容，參照其中的格式和語(yǔ)法句型的用法，將其句式變換一個(gè)說(shuō)法，寫出一篇內(nèi)容大致類似的文章，并呼應(yīng)文章的主旨。結(jié)合這種寫作方式，由于文章主旨大致相同，所以其中所涉及到的相關(guān)單詞及語(yǔ)法內(nèi)容也大致相同，對(duì)于學(xué)生而言較易完成，進(jìn)而有效增強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)寫作的信心。

二、注重主題聯(lián)系，擴(kuò)展思維能力

閱讀教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)是使學(xué)生掌握語(yǔ)言表達(dá)方式以及增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)結(jié)合文本中的語(yǔ)法知識(shí)、單詞知識(shí)等內(nèi)容進(jìn)行深入性講解，或者結(jié)合任務(wù)型教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生理解全文，并要求學(xué)生得以熟讀文章，并結(jié)合相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)達(dá)到對(duì)文章整體大意進(jìn)行復(fù)述的能力，由于學(xué)生已經(jīng)對(duì)文本內(nèi)容十分的熟悉，為此可以以此為基礎(chǔ)，使其成為學(xué)生開(kāi)展寫作練習(xí)的重要工具。

例如，在進(jìn)行七年級(jí)下冊(cè)“Unit 3 How do you get to school？”的單元教學(xué)過(guò)程中，教師在為學(xué)生講解知識(shí)內(nèi)容以前，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生脫離文本內(nèi)容，并結(jié)合文章的主題“Mode of transport”可以利用英語(yǔ)說(shuō)一段什么話？很多學(xué)生在思考的過(guò)程中并沒(méi)有頭緒，最多也只能利用漢語(yǔ)的方式進(jìn)行表達(dá)。為此，教師可以先要求學(xué)生保留這個(gè)問(wèn)題，并開(kāi)展閱讀教學(xué)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到了文章中的語(yǔ)句以后，學(xué)生自身的思維才逐漸的被激發(fā)，并對(duì)這一問(wèn)題有了不同的看法。在講解完文章內(nèi)容以后，教師可以引發(fā)學(xué)生思考，文章是如何圍繞“怎樣上學(xué)”這一主題進(jìn)行描寫的，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的寫作方式，換一個(gè)角度重新進(jìn)行寫作。

三、合理規(guī)劃時(shí)間，落實(shí)共同進(jìn)步

閱讀與寫作練習(xí)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在開(kāi)展寫作教學(xué)的過(guò)程中，教師若想使讀寫結(jié)合模式充分展現(xiàn)其最大的價(jià)值，需要教師合理分配讀寫教學(xué)時(shí)間，使二者相輔相成，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的讀寫能力。而我們所說(shuō)的讀寫教學(xué)并不是要求學(xué)生閱讀與寫作一同在課堂上完成，而是各有各的側(cè)重點(diǎn)。在閱讀教學(xué)過(guò)程也要開(kāi)展讀寫結(jié)合模式，但是最為主要的是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生文章理解的鞏固。而在寫作練習(xí)過(guò)程中，讀寫結(jié)合模式其主要目的便是增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，并不是過(guò)度注重學(xué)生閱讀能力的提升。開(kāi)展讀寫結(jié)合教學(xué)模式都是基于對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐化運(yùn)用的有效展現(xiàn)方式，能夠促使學(xué)生自身語(yǔ)言知識(shí)能力得到實(shí)踐化發(fā)展，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。而對(duì)于當(dāng)前以應(yīng)試學(xué)習(xí)為目標(biāo)的初中生而言，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)教師所講解的知識(shí)都是考試的重點(diǎn)內(nèi)容，需要進(jìn)行詳盡的閱讀和背誦。為此，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分配好閱讀與寫作的時(shí)間和比重，使學(xué)生將這二者的學(xué)習(xí)活動(dòng)得到共同重視，增強(qiáng)學(xué)生的讀寫能力。

簡(jiǎn)要而言，讀寫結(jié)合教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身閱讀能力與寫作能力共同提升的重要教學(xué)手段，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中切實(shí)加以重視，積極轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思路，構(gòu)建高效化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中梳理寫作思路，積累寫作材料，并在寫作的過(guò)程中予以實(shí)踐，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。

參考文獻(xiàn)：

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