熊雪梅
摘要:閱讀與寫作作為初中階段英語學(xué)習(xí)的兩大重要環(huán)節(jié),在中考的過程中,閱讀與寫作同樣也占據(jù)著重要的分值比重。在實(shí)際教學(xué)過程中,教師很容易將閱讀和寫作劃分為兩個(gè)部分進(jìn)行教學(xué),這也導(dǎo)致學(xué)生自身的閱讀與寫作能力難以有效增強(qiáng)。事實(shí)上,初中英語閱讀與寫作二者之間是緊密相連的,倘若將這二者有效地結(jié)合在一起,能夠最大程度的提高學(xué)生自身閱讀與寫作能力,促使學(xué)生的讀寫能力達(dá)到新的水平,提高學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);初中英語;讀寫結(jié)合;方法策略
對(duì)于初中階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)的要求而言,初中時(shí)期階段需要學(xué)生能夠結(jié)合圖片或者詞語寫出簡要的短語句式,而英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指出,要求初中生在初三畢業(yè)以前,達(dá)到五級(jí)水平,即學(xué)生能夠根據(jù)閱讀相關(guān)英語文本以及閱讀技巧的運(yùn)用,根據(jù)提示自行起草和撰寫相關(guān)英語小作文。為此,如何才能增強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀與寫作水平,是每名初中英語教師需要認(rèn)真思考的問題,而在當(dāng)前教育教學(xué)體制改革優(yōu)化的背景下,讀寫結(jié)合模式作為一種高效的教學(xué)手段,其能夠基于閱讀與寫作契合特點(diǎn)為學(xué)生構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),滿足教師的教學(xué)要求,順應(yīng)核心素養(yǎng)理念下對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力培養(yǎng)的要求,在學(xué)生英語閱讀與寫作的過程中發(fā)揮著重要的作用。
一、仿寫閱讀內(nèi)容,強(qiáng)化寫作能力
在初中階段的英語教學(xué)過程中,學(xué)生自身的寫作能力不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在結(jié)合圖片內(nèi)容、短語、事例等方式的提示寫出相應(yīng)的內(nèi)容,而更應(yīng)當(dāng)使學(xué)生的英語寫作能力達(dá)到一個(gè)更高的水平,這就需要教師應(yīng)當(dāng)大量的為學(xué)生開展英語閱讀活動(dòng),結(jié)合英語句型、語法、邏輯思維、知識(shí)結(jié)構(gòu)等因素,全面強(qiáng)化學(xué)生的英語寫作能力。
例如,在進(jìn)行七年級(jí)上冊(cè)“Unit 7 How much are these socks?”的單元教學(xué)過程中,教師便可以結(jié)合該單元知識(shí)內(nèi)容的主題為學(xué)生開展相應(yīng)的寫作練習(xí)活動(dòng),教師可以首先要求學(xué)生閱讀文章的重點(diǎn)部分,要求學(xué)生將本單元中的重點(diǎn)語法、句式等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類整理,并找到其中可以有效運(yùn)用在寫作練習(xí)中的方式和技巧,然后結(jié)合本單元中的文章內(nèi)容,參照其中的格式和語法句型的用法,將其句式變換一個(gè)說法,寫出一篇內(nèi)容大致類似的文章,并呼應(yīng)文章的主旨。結(jié)合這種寫作方式,由于文章主旨大致相同,所以其中所涉及到的相關(guān)單詞及語法內(nèi)容也大致相同,對(duì)于學(xué)生而言較易完成,進(jìn)而有效增強(qiáng)了學(xué)生英語寫作的信心。
二、注重主題聯(lián)系,擴(kuò)展思維能力
閱讀教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)是使學(xué)生掌握語言表達(dá)方式以及增強(qiáng)學(xué)生語言運(yùn)用能力。在初中英語閱讀教學(xué)過程中,教師往往會(huì)結(jié)合文本中的語法知識(shí)、單詞知識(shí)等內(nèi)容進(jìn)行深入性講解,或者結(jié)合任務(wù)型教學(xué)模式,帶領(lǐng)學(xué)生理解全文,并要求學(xué)生得以熟讀文章,并結(jié)合相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)達(dá)到對(duì)文章整體大意進(jìn)行復(fù)述的能力,由于學(xué)生已經(jīng)對(duì)文本內(nèi)容十分的熟悉,為此可以以此為基礎(chǔ),使其成為學(xué)生開展寫作練習(xí)的重要工具。
例如,在進(jìn)行七年級(jí)下冊(cè)“Unit 3 How do you get to school?”的單元教學(xué)過程中,教師在為學(xué)生講解知識(shí)內(nèi)容以前,教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生脫離文本內(nèi)容,并結(jié)合文章的主題“Mode of transport”可以利用英語說一段什么話?很多學(xué)生在思考的過程中并沒有頭緒,最多也只能利用漢語的方式進(jìn)行表達(dá)。為此,教師可以先要求學(xué)生保留這個(gè)問題,并開展閱讀教學(xué),當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到了文章中的語句以后,學(xué)生自身的思維才逐漸的被激發(fā),并對(duì)這一問題有了不同的看法。在講解完文章內(nèi)容以后,教師可以引發(fā)學(xué)生思考,文章是如何圍繞“怎樣上學(xué)”這一主題進(jìn)行描寫的,并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的寫作方式,換一個(gè)角度重新進(jìn)行寫作。
三、合理規(guī)劃時(shí)間,落實(shí)共同進(jìn)步
閱讀與寫作練習(xí)作為英語學(xué)習(xí)過程中重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),在開展寫作教學(xué)的過程中,教師若想使讀寫結(jié)合模式充分展現(xiàn)其最大的價(jià)值,需要教師合理分配讀寫教學(xué)時(shí)間,使二者相輔相成,從而有效增強(qiáng)學(xué)生的讀寫能力。而我們所說的讀寫教學(xué)并不是要求學(xué)生閱讀與寫作一同在課堂上完成,而是各有各的側(cè)重點(diǎn)。在閱讀教學(xué)過程也要開展讀寫結(jié)合模式,但是最為主要的是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生文章理解的鞏固。而在寫作練習(xí)過程中,讀寫結(jié)合模式其主要目的便是增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力,并不是過度注重學(xué)生閱讀能力的提升。開展讀寫結(jié)合教學(xué)模式都是基于對(duì)英語語言實(shí)踐化運(yùn)用的有效展現(xiàn)方式,能夠促使學(xué)生自身語言知識(shí)能力得到實(shí)踐化發(fā)展,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維。而對(duì)于當(dāng)前以應(yīng)試學(xué)習(xí)為目標(biāo)的初中生而言,對(duì)于學(xué)生來說教師所講解的知識(shí)都是考試的重點(diǎn)內(nèi)容,需要進(jìn)行詳盡的閱讀和背誦。為此,英語教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分配好閱讀與寫作的時(shí)間和比重,使學(xué)生將這二者的學(xué)習(xí)活動(dòng)得到共同重視,增強(qiáng)學(xué)生的讀寫能力。
簡要而言,讀寫結(jié)合教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身閱讀能力與寫作能力共同提升的重要教學(xué)手段,初中英語教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)過程中切實(shí)加以重視,積極轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思路,構(gòu)建高效化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中梳理寫作思路,積累寫作材料,并在寫作的過程中予以實(shí)踐,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力,強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心。
參考文獻(xiàn):
[1]范火英.初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)有效性的策略探究[J].英語教師,2018,18(21):134-136.
[2]幸金妹.初中英語讀寫結(jié)合模式的應(yīng)用與教學(xué)策略探析[J].新教育時(shí)代電子雜志(學(xué)生版),2018(37):190.