李春花 王舒琪 忻曉東 張清清 王紅芳

摘要：線上研討式教學(xué)法以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過一系列具體措施引導(dǎo)學(xué)生理論與實踐并重。通過線上教學(xué)與研討式教學(xué)相結(jié)合的方法加深學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對重點問題的理解，促使學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能，發(fā)揮學(xué)以致用的優(yōu)勢。本文以中藥藥劑學(xué)研究生教學(xué)為例，分析了線上研討式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、對中藥藥劑學(xué)教學(xué)的意義、存在的問題及改進(jìn)策略。線上研討式教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)實踐能力，提高了中藥藥劑學(xué)的教學(xué)效果，今后應(yīng)更加注重線上研討式教學(xué)在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);研討式教學(xué);中藥藥劑學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G424.1;R28 ???文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ???文章編號：2095-5707（2021）01-0066-03

中藥藥劑學(xué)是以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與方法，研究中藥藥劑的配制理論、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制和臨床療效等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科。中藥藥劑學(xué)研究生課程不僅要求學(xué)生掌握專業(yè)知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。隨著教育模式的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端越來越明顯，例如不能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情、提高學(xué)生對課程的自主思考能力，不能加強師生間的交流、及時反饋學(xué)生的掌握程度，不能充分發(fā)揮學(xué)以致用、充分實踐的優(yōu)勢[1]。

1 ?線上教學(xué)與研討式教學(xué)相結(jié)合

線上教學(xué)是以班級為單位組織授課和雙向互動，以錄播課為主，采取錄播+線上答疑的形式，也可以采用直播+線上答疑的形式。課后輔導(dǎo)可以采用點播或線上答疑形式。在新型冠狀病毒肺炎疫情期間，線上教學(xué)為學(xué)校開展正常的授課提供了快捷可行的教學(xué)方式。

研討式教學(xué)目前已是西方發(fā)達(dá)國家高校中的一種主要教學(xué)方法，它源于早期的德國大學(xué)[2]。在我國，1997年湖南師范大學(xué)文學(xué)院博士生導(dǎo)師郭漢民教授將研討式教學(xué)進(jìn)行了全新的改造，經(jīng)過不斷地實踐與探索，最終創(chuàng)立了適合我國高校素質(zhì)教育的全新研討式教學(xué)模式[3-5]。全新的研討式教學(xué)法在建立對等的師生關(guān)系的前提下，改變了國內(nèi)傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，采用課堂表現(xiàn)、教學(xué)實踐、期末考核3種評價方式相結(jié)合的立體教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的探索精神和獨立思考能力，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)中藥藥劑學(xué)的研究型和創(chuàng)新型思維，充分發(fā)揮中藥學(xué)理論知識與實踐技能并重的專業(yè)優(yōu)勢[6]。近年來，在我國國內(nèi)教育水平不斷進(jìn)步的時代背景下，研討式教學(xué)法因其突出的優(yōu)勢受到越來越多教育工作者的青睞。

2 ?線上研討式教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)

2.1 ?線上課堂表現(xiàn)

課堂表現(xiàn)是線上研討式教學(xué)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是其區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的具體體現(xiàn)。線上研討式教學(xué)課堂表現(xiàn)主要分為課堂前期準(zhǔn)備、課堂指導(dǎo)選題、線上小組討論、課堂結(jié)果交流4個主要環(huán)節(jié)。

2.1.1 ?課堂前期準(zhǔn)備 ?在此階段教師應(yīng)該明確自身的教學(xué)主導(dǎo)地位，主要工作是對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體。教師在前期接觸學(xué)生的過程中細(xì)致觀察學(xué)生的個人特點、學(xué)業(yè)專長、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，并結(jié)合中藥藥劑學(xué)課程的學(xué)習(xí)要求制定具體可行的教學(xué)計劃。在制定教學(xué)計劃的過程中，與學(xué)生進(jìn)行充分地溝通交流，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和已掌握的學(xué)習(xí)技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生共同學(xué)習(xí)的積極性。將教師催促學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動提出問題、主動解決問題、主動進(jìn)行實踐及教師提供指導(dǎo)的新型教學(xué)模式。

2.1.2 ?課堂指導(dǎo)選題 ?通過教師前期對中藥藥劑學(xué)課程的具體講解，針對中藥藥劑學(xué)課程的相關(guān)問題，經(jīng)過教師和學(xué)生的共同討論后得出最適宜的選題。在此階段教師與學(xué)生是平等的合作關(guān)系，教師對學(xué)生的選題予以指導(dǎo)或建議，在選題的過程中仍以學(xué)生為課堂的主體，學(xué)生具有自主選題的權(quán)利，并可以對選題提出自己的觀點和意見[7]。通過選題過程，使學(xué)生認(rèn)識到自己的主體地位，吸引學(xué)生注意力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。通過共同探討，師生共同明確立題。由教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，提供解決思路、可行性建議，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與團(tuán)隊協(xié)作[8]。

2.1.3 ?線上小組討論 ?在線上直播授課中，將學(xué)生隨機分為5～8人的小組，每個小組就自己所選題目明確分工，進(jìn)行選題的深度了解、文獻(xiàn)查閱、信息分享、觀點交流等[9]。在交流的過程中充分聽取每個小組成員的意見，發(fā)揮每個成員的特長，使每個成員積極參與到小組討論中來，從而增強學(xué)生的參與性，激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后共同整理總結(jié)討論結(jié)果。如在液體制劑的制備課題中，小組共同討論制備工藝、具體制備方法的應(yīng)用條件、各個藥物在其制備過程中所起的作用等，通過查閱資料、分享信息、交流觀點的途徑針對以上問題進(jìn)行討論。

2.1.4 ?課堂結(jié)果交流 ?針對所討論的問題，小組成員經(jīng)共同商討總結(jié)得出結(jié)果。以小組為單位，采用直播總結(jié)發(fā)言的方式將本組結(jié)果進(jìn)行匯報展示，分享學(xué)習(xí)成果[10]。其他學(xué)生可針對發(fā)言提問，由發(fā)言小組成員解答問題。教師記錄各學(xué)習(xí)小組的發(fā)言情況并提出學(xué)習(xí)意見與建議，共同改進(jìn)，形成最終學(xué)習(xí)成果。

2.2 ?課后作業(yè)鞏固

線上教學(xué)結(jié)束后，教師給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，督促學(xué)生合理安排課余時間。下次線上直播課堂上，讓學(xué)生互相討論在完成作業(yè)過程中遇到的問題與得到的收獲。課后作業(yè)促進(jìn)了知識的“消化”過程，使知識的掌握進(jìn)入到應(yīng)用的高級階段。通過完成作業(yè)，可以提高學(xué)生思維能力，針對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在分析和解決問題的過程中，不僅使新學(xué)的知識得到了應(yīng)用，而且使思維得到了鍛煉，思維能力在解決作業(yè)問題的過程中迅速提高[11]。課后作業(yè)不僅能檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也方便教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時調(diào)整教學(xué)計劃。

2.3 ?最終考核

線上研討式教學(xué)法在中藥藥劑學(xué)課程中的應(yīng)用強調(diào)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動。所以在成績考核環(huán)節(jié)，改變了傳統(tǒng)模式單一筆試考核的方法，最終成績考核由直播課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、期末筆試成績3個部分組成，其中課堂表現(xiàn)占50%，課后作業(yè)占20%，期末筆試成績占30%[12]。通過改變考核方式，使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加合理，教學(xué)效果更加突出。

3 ?線上研討式教學(xué)對中藥藥劑學(xué)研究生教學(xué)的意義

將線上研討式教學(xué)應(yīng)用于中藥藥劑學(xué)的教學(xué)中，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)過程中最重要的主體行為，通過主動尋找解決問題的辦法、具體實踐途徑，培養(yǎng)探索精神，發(fā)掘自身潛力，提高實踐能力;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者，要求教師提出具有啟發(fā)性和探討價值的問題，在教學(xué)過程中遵循由易到難、由簡到繁的原則，進(jìn)行循序漸進(jìn)性教學(xué)。這種以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式推翻了傳統(tǒng)課堂學(xué)生被動學(xué)習(xí)的陳舊模式，在師生之間建立良好的互動關(guān)系，達(dá)到了師生之間真正的平等關(guān)系，最大程度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高學(xué)生實踐能力，為中藥藥劑學(xué)研究生教學(xué)提供具體可行的創(chuàng)新性方法。

4 ?線上研討式教學(xué)存在的問題與改進(jìn)策略

線上研討式教學(xué)作為國內(nèi)一種新興的教學(xué)方法，要將其靈活應(yīng)用于中藥藥劑學(xué)教學(xué)實踐中，并取得理想的教學(xué)效果，仍然存在很多細(xì)節(jié)問題需要完善和改正。

4.1 ?提高教師靈活運用線上研討式教學(xué)法的能力

教師在教學(xué)過程中起著指引作用，要全面掌握并靈活運用線上研討式教學(xué)法，深刻領(lǐng)會該教學(xué)方法的精髓[13]。在教學(xué)過程中，將線上研討式教學(xué)法與中藥藥劑學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)法有效結(jié)合，取其精華，形成中藥藥劑學(xué)線上研討式特色教學(xué)法，更加出色地完成中藥藥劑學(xué)的教學(xué)任務(wù)。

4.2 ?加強師生溝通，提升學(xué)生參與度

教學(xué)過程是學(xué)生與教師教學(xué)相長、共同進(jìn)步的過程。在此過程中，師生平等溝通交流極為重要。線上研討式教學(xué)法要求學(xué)生是教學(xué)的主體，而教師起著引導(dǎo)作用，教師引導(dǎo)學(xué)生的前提是與學(xué)生進(jìn)行充分地溝通交流，了解學(xué)生的需求后制定切合學(xué)生需求的教學(xué)方案[14]。這種溝通可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地配合教師的課堂教學(xué)，提升學(xué)生的參與度。

5 ?小結(jié)

線上研討式教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，能夠適應(yīng)新時期高校教育對學(xué)生全面發(fā)展的新要求，為我國高校素質(zhì)教育提供更有力的理論支持，也為中藥藥劑學(xué)教學(xué)提供了全新的教學(xué)模式。將線上研討式教學(xué)應(yīng)用于中藥藥劑學(xué)教學(xué)，既有利于不斷完善中藥藥劑學(xué)的教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量，又能夠?qū)⒀杏懯浇虒W(xué)進(jìn)行具體化的完善與改進(jìn)，為其更廣泛地應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。

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（收稿日期：2020-03-16）

（修回日期：2020-07-24;編輯：鄭宏）