摘?要：職業(yè)技能大賽可以全面培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)，提高大學(xué)生專業(yè)技能水平。以嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，總結(jié)了職業(yè)技能大賽引領(lǐng)下高職土建專業(yè)教學(xué)改革取得的成效及存在的問題。通過教學(xué)改革實踐研究表明，職業(yè)技能大賽與教學(xué)相融合的模式可以提升學(xué)生綜合能力和教師實踐能力，推動實驗室建設(shè)和教學(xué)改革實施，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合，教學(xué)改革成效顯著。同時高職院校應(yīng)積極解決教學(xué)改革過程中存在的問題，促進(jìn)以職業(yè)技能競賽引領(lǐng)下的教學(xué)改革的實施。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽;土木工程;教學(xué)改革;以賽促學(xué);工學(xué)結(jié)合

一、高職教育改革的意義及方向

（一）高職教育改革的意義

長久以來，中國一直是發(fā)展基礎(chǔ)教育和高等教育。直到20世紀(jì)90年代，才開始積極發(fā)展職業(yè)教育。高職教育的發(fā)展歷程較短，導(dǎo)致教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都是模仿本科教育，沒有自己的特點。溫家寶曾指出：國民經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè)不但需要一大批科學(xué)家、工程師和經(jīng)營管理人才，而且需要數(shù)以千萬計的高技能人才和數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者。沒有這樣一支高技能、專業(yè)化的勞動大軍，再先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和機(jī)器設(shè)備也很難轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。高職教育便是要培養(yǎng)具有專業(yè)技能的高素質(zhì)勞動者。所以，高職教育不能簡單模仿本科教育，忽視開展高職教育的初衷，忽視高職生源的特點，高職教育需要一場徹底的改革。

（二）高職教育改革的方向

高職院校生源特點是專業(yè)理論知識薄弱，對理論知識不感興趣，自主學(xué)習(xí)能力差，動手操作能力較強(qiáng)。學(xué)生畢業(yè)后從事的工作面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線?；诟呗毶刺攸c及從事工作性質(zhì)，筆者認(rèn)為針對高職院校的教學(xué)改革應(yīng)從以下三個方面著手：一是課程改革。高職學(xué)生理解能力差，對學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣不高，如果教師仍然按照本科教學(xué)的方法偏重理認(rèn)知識的講解，將會起到事倍功半的效果，甚至引起學(xué)生的反感，放棄學(xué)習(xí)。這就要求教師需要課前充分備課，做出精美的課件及教學(xué)視頻、圖片、動畫來吸引學(xué)生的目光。除此以外，教師還應(yīng)利用各種教學(xué)手段來引起學(xué)生興趣，如案例教學(xué)、模型展示、提問、情景表演、讓學(xué)生動手做實驗等都可以調(diào)動學(xué)生的積極性。二是發(fā)展產(chǎn)學(xué)共同體。高職學(xué)生畢業(yè)后基本都會去到企業(yè)工作，所從事的很多都是一線工作。根據(jù)往年跟蹤學(xué)生畢業(yè)工作情況來看，用人單位特別注重學(xué)生的實踐能力，要求學(xué)以致用，快速上手。所以高職院校應(yīng)重視與企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生，建立課程體系的時候充分聽取企業(yè)意見，根據(jù)工作需求選取課程內(nèi)容。同時學(xué)生可以通過在企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)，與企業(yè)互動了解行業(yè)動態(tài)，提高專業(yè)知識水平。而培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后又可為企業(yè)工作，形成學(xué)生—學(xué)?！髽I(yè)三贏的局面。三是大力開展職業(yè)技能競賽。目前職業(yè)技能競賽種類豐富，所涉及知識面廣，學(xué)生通過參加競賽可以加深對專業(yè)知識的理解和掌握，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、思考能力及創(chuàng)新能力。這些能力恰是用人單位所看重的，學(xué)生手上擁有技能競賽的獲獎證明也成為了找工作的有利“砝碼”，而且技能競賽的趣味性和競爭性也使得學(xué)生充滿興趣，不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件枯燥的事情。教師可以把競賽內(nèi)容融入教學(xué)，以職業(yè)技能競賽為導(dǎo)向選取課程內(nèi)容，以賽促學(xué)，以賽促教。

二、以職業(yè)技能競賽為導(dǎo)向的高職教學(xué)改革成效

嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑分院現(xiàn)設(shè)有三個專業(yè)：工程造價、建筑工程技術(shù)和建筑裝飾工程技術(shù)。生源大部分是與嘉興建筑工業(yè)學(xué)校對接的五年一貫制中專生，學(xué)生畢業(yè)后從事的工作有施工、工程概預(yù)算、招投標(biāo)、建筑裝飾設(shè)計等。近年來，建筑分院為培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，積極組織學(xué)生參加土建學(xué)科領(lǐng)域的各項比賽，獲得了很多榮譽，以職業(yè)技能競賽為導(dǎo)向的教學(xué)改革成效顯著。

（一）全面提升學(xué)生的綜合能力

高職院校學(xué)生普遍不愿意被動接受理論知識的灌輸，喜歡自己動手，喜歡完成一個有明確目標(biāo)的任務(wù)。而職業(yè)技能大賽賽題導(dǎo)向明確的任務(wù)，需要學(xué)生主動完成，有趣味性，競爭性，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。職業(yè)技能大賽對于專業(yè)知識的考查較全面，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，能夠加強(qiáng)對知識的理解和掌握。參加職業(yè)技能競賽還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽，3個人一組合作完成一個結(jié)構(gòu)模型，要求學(xué)生看懂題意，自己設(shè)計結(jié)構(gòu)方案，自己動手完成模型，最后加載測試，分析優(yōu)化。整個過程考查了學(xué)生的創(chuàng)新思維、獨立思考能力、動手能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。競賽時需要提交理論方案，現(xiàn)場制作模型，現(xiàn)場答辯及加載，又考查了學(xué)生的書面表達(dá)能力、口頭表達(dá)能力及心理素質(zhì)。

（二）促進(jìn)高素質(zhì)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

職業(yè)技能競賽考察內(nèi)容大多涉及實踐操作能力，為了更好地指導(dǎo)學(xué)生，許多老師積極下企業(yè)鍛煉，參加各種培訓(xùn)，考取職業(yè)資格證書。嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院要求每位老師都要有下企業(yè)經(jīng)歷，招聘高素質(zhì)企業(yè)工程師和企業(yè)管理人員作為專職教師，鼓勵教師參加培訓(xùn)，促進(jìn)“雙師型”教師團(tuán)隊建設(shè)。

（三）促進(jìn)課堂教學(xué)改革

為了在競賽中取得好成績，很多老師以此為動力開展教學(xué)改革，把競賽內(nèi)容融入課堂教學(xué)，以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改。例如《土木工程施工組織與設(shè)計》課程結(jié)合比賽中的要求，設(shè)計了一些實訓(xùn)項目：凱旋門工程、世紀(jì)大橋工程、廣體中心工程等。學(xué)生4人組成團(tuán)隊合作，通過任務(wù)驅(qū)動的方式，學(xué)生從被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，既加深了對專業(yè)知識的理解，又提高了獨立思考的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。《建筑工程概預(yù)算》課程將職業(yè)技能競賽有機(jī)融合到課程體系中。課程根據(jù)競賽的內(nèi)容分為手算和電算兩個部分，以5套工程圖紙為載體進(jìn)行教學(xué)，通過以4人小組為單位的方式學(xué)習(xí)。團(tuán)隊成員互相督促，并且按照技能大賽的模式以團(tuán)隊為單位進(jìn)行考核。因為以職業(yè)技能競賽為導(dǎo)向的教學(xué)改革對學(xué)生能力的提升效果顯著，《土木工程施工組織與設(shè)計》和《建筑工程概預(yù)算》這兩門課程都成為了學(xué)校重點建設(shè)課程。

（四）推動實驗室建設(shè)

在職業(yè)技能競賽的推動下，建筑分院相繼建立了項目管理沙盤室訓(xùn)室、工程概預(yù)算實訓(xùn)室、概預(yù)算電算化實訓(xùn)室、工程財務(wù)實訓(xùn)室、建筑制圖實訓(xùn)室、BIM校內(nèi)工作室、建筑裝飾實訓(xùn)室等校內(nèi)實訓(xùn)基地。這些實訓(xùn)基地已成為日常上課的場所，依托實訓(xùn)室的設(shè)備，可以真實模擬比賽現(xiàn)場，完全實現(xiàn)以技能競賽為導(dǎo)向的課程，理論知識和技能競賽內(nèi)容可以相互穿插進(jìn)行，達(dá)到理論與實踐相結(jié)合的目的。

（五）促進(jìn)校企合作深化，推動工學(xué)結(jié)合

職業(yè)技能大賽從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重提高學(xué)生的動手能力，這些都是企業(yè)所看重的。在職業(yè)技能大賽中取得的成績也推動了校企合作，建筑分院與多家知名企業(yè)建立緊密聯(lián)系、開展深層次合作，與中元建設(shè)集團(tuán)股份有限公司、浙江禾城工程管理有限公司、浙江新聯(lián)工程管理咨詢有限公司、嘉興力之帆裝飾工程有限公司等十余家公司合作建立校外實訓(xùn)基地，給學(xué)生的實踐生產(chǎn)學(xué)習(xí)提供了充足的機(jī)會。合作企業(yè)除了提供實習(xí)場所，還與專業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，課程體系，課程改革方案，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。2016年建筑分院與巨匠建設(shè)集團(tuán)股份有限公司組建產(chǎn)學(xué)研共同體“巨匠建筑學(xué)院”，總投入建設(shè)資金350萬元，第一批聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生21人。2017年認(rèn)定浙江年代裝飾工程有限公司和浙江先達(dá)裝飾設(shè)計工程有限公司為現(xiàn)代學(xué)徙制合作企業(yè)，與建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)合作培養(yǎng)學(xué)生。2017年BIM校內(nèi)工作室建成，教授級高工鄭剛等11名企業(yè)技術(shù)骨干組成兼職教學(xué)團(tuán)隊承擔(dān)BIM課程的教學(xué)工作。

三、教學(xué)改革存在的問題

（一）教師能力不足

技能競賽不僅是對專業(yè)理論知識的考查，更注重實踐能力。很多指導(dǎo)老師一畢業(yè)就進(jìn)入學(xué)校，沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，理論轉(zhuǎn)化實踐的能力不足。有些競賽涉及的知識面較廣，考查的能力較全面，要求指導(dǎo)老師有多個崗位的實踐經(jīng)驗，這些都對教師提出了較高的要求。作為高職教師，應(yīng)積極下企業(yè)實踐，提高自己的實踐能力，豐富實踐經(jīng)驗，這樣才能有足夠的能力指導(dǎo)學(xué)生。競賽組委會也應(yīng)積極采取措施幫助教師提升指導(dǎo)能力，例如開設(shè)培訓(xùn)課程。學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識職業(yè)技能大賽對高職教育帶來的有利影響，重視師資培養(yǎng)，在資金上給予支持，同時政策上支持教師提升實踐能力，加快以職業(yè)技能大賽導(dǎo)向的高職教學(xué)改革的進(jìn)程。

（二）職業(yè)技能大賽良莠不齊

有些大賽由企業(yè)資助，辦競賽的目的是為了推銷公司產(chǎn)品。有些職業(yè)技能比賽不太規(guī)范，賽題不能真實考查學(xué)生能力，評判過程有失公允，獲獎比例過高，對學(xué)生產(chǎn)生了不良影響。以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)改革起不到良好的效果，還浪費資源。希望教育部門可以規(guī)范職業(yè)技能大賽規(guī)章和流程，對職業(yè)技能大賽主辦方嚴(yán)格管理，舉辦更多高質(zhì)量高規(guī)格的職業(yè)技能大賽。

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基金項目：嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年校級一般教學(xué)改革研究項目“基于職業(yè)技能競賽的土建專業(yè)課程改革”（JG202026）

作者簡介：章晴雯（1986—?），女，漢族，江西南昌人，碩士，講師，研究方向：結(jié)構(gòu)工程和高職教育改革。