摘 要：作為思想交流與情感表達的有效工具，語文這門學科在承載人類命運與傳播社會文明方面功不可沒。如何讓小學語文課堂開放而有活力呢？應該用語文的自我魅力，吸引學生“愛”語文。語文老師要用自己的文學修養(yǎng)，感染學生“愛”語文，激發(fā)學生學習譯文的興趣，調(diào)動學生學習動力的同時，還要提供參與機會，提高學生參與意識。

關鍵詞：語文課堂;開放活力;興趣;參與意識

只要提起語文課堂，腦海浮現(xiàn)的是那種單調(diào)枯燥乏味的課堂，甚至許多老師還在用老一套“填鴨式”教學方法，讓孩子們死記硬背、機械式抄寫，這種守舊固執(zhí)的教學方式讓孩子們感覺不到文學知識的美，將他們的興趣和信心阻擋在知識海洋之外。因此，在不少學校的語文課上，學生似乎都是一種發(fā)蒙的狀態(tài)，感覺他們只是機械式地配合老師聽講和回答問題，從孩子們面無表情的課堂表現(xiàn)中我忽然意識到：語文課堂成了學生的負擔，語文成了學生最頭疼的一門學科，這到底是什么原因造成的呢？主要原因不在學生身上，也不是因為孩子們討厭學習語文，我認為主要原因于語文老師身上，與語文教學方法有很大關系。語文老師用死板守舊的傳統(tǒng)教案，沒有用自己的真情實感去感染學生，使他們還沒有感受到語文樂園學習的快樂，就被現(xiàn)實中的教學課堂打消了想要參與進去的積極性。如何重新打開語文知識樂園的這座大門，讓學生在這座樂園里面自由漫步，在知識的海洋里自由翱翔，汲取豐富的營養(yǎng)價值，結(jié)合本人的工作實踐，我認為新課程語文教學要做到開放而有活力，可以在以下幾個方面進行嘗試。

一、 讓學生愛上語文

都說“興趣是最好的老師”，要讓學生喜歡上語文，首先老師自身肯定是語文愛好者，且擁有深厚的文學素養(yǎng)和扎實的語言功底，因為通過這種方式，老師才可以用自身的才華吸引孩子們，最終感染并征服學生。通過前期認真用心備課，老師在課堂上授課時，結(jié)合授課主題引經(jīng)據(jù)典，利用精美的語言款款道來，通過自己獨到的見解，激發(fā)孩子們的興趣與學習熱情，并啟迪他們進行思考。詳細講來就是，老師上課的語言要形象生動、表述要準確、思維邏輯性強，通過這樣的教學語言敘事、講人、描述景物、讀詩誦文、講解事理，一定可以讓學生親身感受到語言文學的美，從而極大調(diào)動學生語文學習的積極性。我認為，語文老師要做的不僅是熟練掌握教材，對名言佳句和名篇佳作脫口而出，而且應該通過自己刻苦鉆研教材，提高自身教學能力的同時，能夠推陳出新，讓學生受到文學以藝術的熏陶，成為孩子們求知路上的引路人，人生道路上的指路人。

與此同時，語文老師的審美與創(chuàng)新能力，對于活躍教學環(huán)境與課堂氣氛很有益處。在這樣一個充滿朝氣的課堂上學習，學生的學習熱情被激發(fā)，通過老師的引導與點撥，孩子們從刻板的學習里感受到了文字的美、語言的美與生活的美，讓自己的身心體驗到教材妙趣橫生的教材內(nèi)容，進而極大提高語文學習的熱情，讓語文課堂教學煥發(fā)出持久活力。其實教學課本中許多文章，無論是敘事說人，還是描景狀物，抑或是其他類型的文章，全部都充滿了讓人著迷的美感。因此，教師要緊扣文章中任何一個真善美因素，抓住文章的每一個亮點，啟迪并激發(fā)學生欣賞并領悟的熱情，從而使孩子們的性情得到熏陶，感悟得到提升，心靈得到進化。

通過讓學生反復誦讀教學課本中一篇篇優(yōu)美文章，加強孩子們對文章內(nèi)容的領悟。語文教學中，我通常安排以下幾個層次的誦讀：先讓學生自由自在地大聲朗讀，將課文讀通讀準確;然后再劃分成小節(jié)細讀，在讀每個小節(jié)的時候，再劃分成不同層次。舉例來說，在教學敘事性強的課文時，在文章第一小節(jié)誦讀時，我讓學生按照自己的理解大聲誦讀，進入故事高潮時，讓學生按照不同角色朗讀，孩子們在一起時，互相激勵，投入越來越多的思想感情到故事里。接著我再讓同學們進行朗讀比賽，分小節(jié)讀完后再將課前準備的背景音樂進行播放，學生最后進行配樂朗讀。通過這些循序漸行的朗讀后，學生真正領悟到文學的優(yōu)美。比如《金色的魚鉤》《匆匆》和《桂林山水甲天下》等都是很好的美文，特別適合孩子們反復朗讀。

課堂作為老師傳道授業(yè)和學生吸取知識的場所，雙方都是這個環(huán)境中的主體，教師作為學生的領路人，教師的言行和舉止會對學生的成長產(chǎn)生巨大影響。所以，廣大教師要秉持活到老學到老的原則，通過自身不斷學習，逐步提高自身教學水平與育人能力，用自己廣博的知識來征服學生，激發(fā)孩子們語文學習興趣，讓他們愛上語文。

二、 讓學生積極參與

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，因此廣大語文教師要讓興趣成為學生學習的帆和槳，讓熱愛作為船，最終讓學生成功駛?cè)胫R點海洋中。要使學生樂于學習，要把課上得有滋有味，有聲有色，要讓語文課堂開放而有活力，就要讓孩子們對課堂產(chǎn)生興趣，這樣方可提高教學效率。以下是我多年語文教學以來，總結(jié)出的一些粗淺想法。

（一）在語文教學中，運用各種多媒體技術，充分發(fā)揮影像與音視頻等多媒體教學手段的優(yōu)勢，將影像聲音與教學內(nèi)容形象生動結(jié)合，通過3D立體教學環(huán)境，啟迪學生思維，從而打造出良好教學環(huán)境，最終取得良好的教學效果

比如，在教授課文《藏戲》時，通過播放優(yōu)美藏戲配樂，學生內(nèi)心默讀課文內(nèi)容，用心去感悟文中描寫的美景，學生通過這種身臨其境的感覺，感受藏族地區(qū)草原與雪山的美麗自然風光，感受藏族同胞載歌載舞的熱鬧場景，因此書本中單調(diào)的文字就變成生動形象的動態(tài)畫面，從而展現(xiàn)在孩子們眼前，讓他們浮現(xiàn)出文章描繪的場景，不但使學生更加深入了解文章的內(nèi)容，而且激發(fā)了孩子們對雪域高原的向往和熱愛之情，讓他們在輕松愉快的環(huán)境中學習了新知識。因此，將現(xiàn)代高科技的多媒體手段與傳統(tǒng)教學方法通過有機組合，不僅提升了整體教學質(zhì)量，更是讓學生在這種輕愉悅的教學氛圍中，對今后的人生和生活產(chǎn)生新的體會和感悟。

（二）音樂藝術引入課堂教學，是學生身體與心靈的一種碰撞，更是一種內(nèi)心深處情感的激發(fā)與共鳴

在語文教學中，老師通過在合理情境下配上飽含真情實感的美妙樂曲，不但營造出美好的課堂氣氛，更加激發(fā)了學生的活力，陶冶了他們的情操。比如在教授《伯牙鼓琴》一文時，我提前準備了古箏的伴奏曲《高山流水》，又配上一段滿懷豪情壯志的引導語，瞬間打造出良好優(yōu)美的教學氛圍。正式開講后，我滿懷激動心情娓娓道來伯牙與子期的故事：在兩千多年前，世人稱晉國上大夫俞伯牙為琴仙，他在出使楚國返回的途中，偶遇一場大雨，船只停泊在漢陽?？吹铰柫⒌母呱?，聽到一陣陣的濤聲，伯牙不禁撫起琴來。這時岸上有一個打柴樵夫，他用青布包頭穿著布衣，循著琴聲悄然來到伯牙面前。于是乎兩個身份如此懸殊、素昧平生的兩人成就了一段關于知音的佳話！故事敘述完以后，我讓大家閉上眼睛，用心去感受音樂《高山流水》，聽完后讓學生說說自己內(nèi)心的感受。通過這個音與景的絕妙融合，學生瞬間進入到那個千古佳話的意境中。這種教學方式，不但加深學生對課文內(nèi)容的理解與感悟，更加激發(fā)學生對語文學習的興趣。

（三）不管是哪個民族哪個年齡階段的人，喜歡聽故事是人類的天性

因此將故事引進語文課堂教學中，通過那些栩栩如生的故事，既活躍了課堂氣氛，豐富了課堂內(nèi)容，又寓教于樂，讓學生得到更深刻的領悟。我在教學《迢迢牽牛星》這一古詩的時候，我先把牛郎織女凄美的愛情故事講完，然后再去講解詩中深層次的含義。我認為在教學中引入相關背景故事，不僅激發(fā)了孩子們的學習興趣，提高了他們學習的積極性，而且使課堂教學充滿活力，讓老師和學生都很享受這一環(huán)境。

三、 提供參與機會

作為一名語文老師，我認為語文教學應是一項美與知識融于一體的工作，讓學生在學習中感到快樂和陶醉。比如，在教授語文園地中“漢字”的知識時，我讓四個學生為一個學習小組，指派一名小組長，四人各有分工。上課時，我先把學習內(nèi)容變成情境問題，接下來小組內(nèi)先開展學習活動，按照自學、討論、互評等程序進行，最后各組交流學習心得，我進行適當點撥，最后得到結(jié)論。整個環(huán)節(jié)通過情境設計，讓課堂充滿了活力，激發(fā)起學生語文學習的興趣，讓學生在不知不覺中喜歡上學語文，課堂學習不再是老師獨自表演的舞臺，而是一個激情四射的魅力場所。我記得在教學《匆匆》一文時，先讓學生進行分小組討論，賞析課文中描寫有優(yōu)美的好句，且讓大家說出美在何處，接著小組代表進行發(fā)言，最后學生之間互評，老師進行點評，通過這種形式，孩子們在這種完全平等的活動中，探究知識的奧秘，學習成了一種自由輕松的活動，孩子之間的交往情境變得和諧融洽。

總之，作為一名小學語文教師，我們要采取行之有效的措施，構(gòu)建出開放而有活力的教學課堂，使學生在獲取語文知識的同時，體驗到由學習語文帶來的樂趣！語文教師應該拓寬語文學習和應用領域，注重使用現(xiàn)代先進科技手段與方法，使孩子們在不同教學內(nèi)容與教學方法有機結(jié)合過程中拓寬視野，提高課堂教學與學生的學習效率。所以，我認為語文教學應該改變先前那種刻板的傳統(tǒng)模式，注重孩子們對語言的感悟與積累，讓學生靈活應用語言，努力為他們創(chuàng)造廣闊的學習天地，在自發(fā)與探索中開發(fā)能力，在活潑輕松的語文課程中開心學習。與其他學科不同的是，語文學習是我們中國人的母語學習，因此不能局限在課堂與課本的有限學習中，每位語文教師應樹立起大語文的觀念，不斷拓寬學生語文學習領域，讓孩子們在社會這個大課堂中學習語文，在生活這個大舞臺上逐漸獲取更多知識。

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作者簡介：

成作萍，甘肅省蘭州市，西固區(qū)實驗學校。