白宛生

摘要： 本文主要研究了漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本思路，然后從教學(xué)培養(yǎng)思路、實(shí)踐培養(yǎng)思路以及理論研究思路三個(gè)方面進(jìn)行了分析，最后提出了當(dāng)代漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué) 應(yīng)用型人才 思路

一.漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)改革思路

漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型培養(yǎng)基本思路在現(xiàn)階段主要表現(xiàn)為教學(xué)改革方面的基本思路，教學(xué)改革作為漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本前提，在教學(xué)改革的過程中主要分為漢語言文學(xué)專業(yè)的課程改革、授課方式改革和教學(xué)活動(dòng)改革三個(gè)方向。首先是在現(xiàn)階段對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)課程的改革。漢語言文學(xué)的課程改革要緊密結(jié)合漢語言文學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行課程的劃分和排期。其中漢語言文學(xué)的創(chuàng)新要在課程設(shè)計(jì)的理論下進(jìn)行課程教學(xué)實(shí)踐的推廣。充分的結(jié)合課程改革的教學(xué)實(shí)踐是漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要途徑和方法。結(jié)合了課程改革、授課方式改革以及教學(xué)活動(dòng)改革三個(gè)教學(xué)子結(jié)構(gòu)的教學(xué)改革，在當(dāng)前的漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要思路中有著重要的探索意義，其研究的意義體現(xiàn)在三個(gè)教學(xué)子結(jié)構(gòu)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)改革思路與課程教學(xué)改革有著基本關(guān)系的一致性，其在實(shí)踐中表現(xiàn)為漢語言文學(xué)專業(yè)通過對(duì)課程理論改革和課程實(shí)際改革在專業(yè)實(shí)踐中進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的方式來達(dá)到培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的目標(biāo)?，F(xiàn)階段漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)中有一些常見的問題，過于強(qiáng)調(diào)泛理論化，很多漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)對(duì)于古漢語并沒有充分的掌握，產(chǎn)生這種問題的原因在于漢語言文學(xué)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)脫離了漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用的需求，尤其是在當(dāng)前社會(huì)文化偏向西方文明的時(shí)代下，對(duì)于漢語言文學(xué)的創(chuàng)作力和創(chuàng)造力都有著非常高的要求，只有在有效將課程的質(zhì)量作為漢語言文學(xué)專業(yè)課程改革的基礎(chǔ)上，才能穩(wěn)步的實(shí)現(xiàn)漢語言文學(xué)課程的創(chuàng)新和改革。漢語言文學(xué)在結(jié)合了古代漢語文學(xué)、近代漢語文學(xué)、現(xiàn)代漢語文學(xué)的課程教學(xué)方式下， 只有在突出教學(xué)重點(diǎn)、課程重點(diǎn)的前提下對(duì)課程的改革進(jìn)行研究是符合漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的。而整體的教學(xué)改革方面要高度結(jié)合教學(xué)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入的漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路研究 [1] 。

二.漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的文學(xué)理論改革思路

漢語言文學(xué)理論的創(chuàng)新是人才培養(yǎng)基本的思路之一。探索漢語言文學(xué)理論改革是以漢語言理論知識(shí)的創(chuàng)新作為漢語言文學(xué)理論改革的前提，在此前提下通過學(xué)生自身對(duì)于漢語言文學(xué)的認(rèn)識(shí)，理解和發(fā)掘漢語言文學(xué)在當(dāng)今社會(huì)的應(yīng)用方向，并以此為目標(biāo)從理論改革中實(shí)現(xiàn)漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方向探索，在漢語言文學(xué)理論改革的過程中又以對(duì)漢語言理論在新時(shí)代的應(yīng)用和發(fā)展作為理論改革的源泉，當(dāng)前對(duì)漢語言文學(xué)理論的改革是漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路探索的主要內(nèi)容，其中對(duì)于文學(xué)理論、文學(xué)評(píng)述的改革是創(chuàng)新漢語言文學(xué)應(yīng)用的重要手段，以此為突破口對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式進(jìn)行創(chuàng)新，漢語言文學(xué)專業(yè)的理論改革中包括了漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型理論的改革與漢語言文學(xué)發(fā)展創(chuàng)新改革兩個(gè)方向的內(nèi)容，這個(gè)內(nèi)容中漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)思路中對(duì)應(yīng)用型理論下的人才培養(yǎng)方式有著較高的要求，以及漢語言文學(xué)理論創(chuàng)新模式的探索和研究能否實(shí)現(xiàn)與新時(shí)代下漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，直接關(guān)系到漢語言文學(xué)專業(yè)、中國文化以及文學(xué)發(fā)展三個(gè)基本概念之間保持重要聯(lián)系的目的。而當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)理論改革在漢語言文學(xué)專業(yè)的探索應(yīng)用便是實(shí)現(xiàn)漢語言文學(xué)專業(yè)、中國文化以及文學(xué)發(fā)展保持協(xié)調(diào)發(fā)展的重要策略。

三.漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的就業(yè)方向改革思路

（一）明確漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)

漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)最重要的思路便是實(shí)踐就業(yè)的方向，現(xiàn)階段漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)方向的單一性表現(xiàn)的較為明顯，很多學(xué)生畢業(yè)所從事的工作主要是師范和報(bào)考公務(wù)員兩個(gè)方向。很少有漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生能夠?qū)⒆陨碓趯W(xué)習(xí)所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐方面，漢語言文學(xué)專業(yè)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的就業(yè)方向，卻缺乏對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生自身責(zé)任和使命的教育重視，只有在實(shí)踐就業(yè)方向的改革才能徹底的解放漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思路，從傳統(tǒng)的單一性就業(yè)方向到創(chuàng)造型、應(yīng)用型的創(chuàng)作方向是一個(gè)完整的過渡和發(fā)展歷程，漢語言文學(xué)實(shí)踐就業(yè)改革要結(jié)合漢語言文學(xué)專業(yè)自身的教學(xué)目標(biāo)，才能對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路做出合理的優(yōu)化，這種就業(yè)改革與專業(yè)概念統(tǒng)一的人才培養(yǎng)思路本質(zhì)是對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才方向的糾正，也是顯現(xiàn)漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)效果的重要途徑。漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果體現(xiàn)為學(xué)生在創(chuàng)造作品中對(duì)于專業(yè)理論知識(shí)的應(yīng)用，是以學(xué)校的教學(xué)改革與就業(yè)改革的實(shí)際應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)作為前提的。專業(yè)教學(xué)中學(xué)習(xí)到的文學(xué)知識(shí)是能夠被有效的運(yùn)用的知識(shí)，文學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中不斷鞏固和發(fā)展便成為學(xué)生創(chuàng)作作品的直接素材和靈感來源，漢語言文學(xué)專業(yè)知識(shí)能夠在解決漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才自身學(xué)習(xí)能力差異的問題，這與對(duì)漢語言文學(xué)應(yīng)用的過程中將文學(xué)學(xué)習(xí)中的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行活學(xué)活用有著直接的內(nèi)在關(guān)系 [2] 。

（二）體現(xiàn)漢語言文學(xué)的創(chuàng)造力

漢語言文學(xué)應(yīng)用中對(duì)于專業(yè)知識(shí)的引用是提高漢語言文學(xué)作品創(chuàng)作質(zhì)量的根本，同時(shí)漢語言文學(xué)的應(yīng)用能夠推廣中國傳統(tǒng)文化知識(shí)，并將一些歷史中具有歧義的文學(xué)課題在實(shí)踐應(yīng)用中得到有效的推進(jìn)，這對(duì)于分析和創(chuàng)新漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用 [3] 。因此從就業(yè)方向的改革要結(jié)合漢語言文學(xué)專業(yè)的概念在新時(shí)代下的表現(xiàn)，充分的總結(jié)出當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，以漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)方向表現(xiàn)的不同形式作為認(rèn)識(shí)漢語言文學(xué)與現(xiàn)代文化體系的基本的關(guān)系。這種關(guān)系便是漢語言文學(xué)與現(xiàn)代文化體系都是在應(yīng)用漢語言文學(xué)的重要理論的基礎(chǔ)上得以成型的，作為人類歷史上唯一沒有出現(xiàn)斷層的文化體系。中國文化的精髓便在于漢語言文學(xué)，漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)是教育改革持續(xù)研究的主要方向。只有在明確漢語言文學(xué)專業(yè)的設(shè)置概念基礎(chǔ)上，充分的認(rèn)識(shí)到漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)者所承受的并非是自身對(duì)于大學(xué)文憑的獲取，而更多的是承擔(dān)著專業(yè)的漢語言文學(xué)復(fù)蘇，當(dāng)前漢語言文學(xué)在創(chuàng)作中普遍缺乏內(nèi)涵和美學(xué)，與古漢語在世界文學(xué)史上的地位相比，漢語言文學(xué)在當(dāng)今被西方文學(xué)有著取代的風(fēng)險(xiǎn)，文化的傳承便是民族生存的根本，作為中華文學(xué)核心的漢語言文學(xué)所承擔(dān)的更是中華文明的體系傳承，因此在漢語言文學(xué)教育理論的發(fā)展中始終強(qiáng)調(diào)對(duì)文學(xué)的創(chuàng)新，文學(xué)本身的含義中便包含了民族精神內(nèi)涵和社會(huì)問題等多種現(xiàn)實(shí)因素，脫離了現(xiàn)實(shí)因素的文學(xué)創(chuàng)作等同于直接失去了文化價(jià)值體系的傳承 [4] 。

四.結(jié)束語

當(dāng)代漢語言文學(xué)普遍表現(xiàn)在網(wǎng)文、雞湯文這類型毫無社會(huì)價(jià)值體系傳承的作品，很多的青少年明顯的脫離了對(duì)于傳統(tǒng)文化的繼承和學(xué)習(xí)。這并非是漢語言文學(xué)失去了其價(jià)值，更多的因素在于承擔(dān)著漢語言傳播和發(fā)展的漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問題。只有在不斷的改革和創(chuàng)新漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路的基礎(chǔ)上，才能為漢語言文學(xué)的復(fù)興、發(fā)展以及創(chuàng)新提供科學(xué)的策略。

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