王威

摘要：互聯(lián)網(wǎng)與教育相結(jié)合的現(xiàn)階段，教育信息化進(jìn)程在逐漸地加快，并得到強(qiáng)有力地實(shí)踐。教師作為職業(yè)院校教育活動中的知識、技能傳授者，在教育活動中占據(jù)著關(guān)鍵的地位，自身的信息化教學(xué)能力需要不斷提升，才能夠與互聯(lián)網(wǎng)教育相互融合，提升教學(xué)活動的成效。文章就從“互聯(lián)網(wǎng)”視角出發(fā)，闡述職業(yè)院校老師信息化教學(xué)能力提升的有效對策。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)”背景;職業(yè)院校;教師;信息化教學(xué)能力

一、信息化教學(xué)能力的理解

在互聯(lián)網(wǎng)與職業(yè)教育快速發(fā)展的現(xiàn)階段，信息化教學(xué)能力是對當(dāng)代教師提出的新要求，要求職業(yè)院校教師能夠熟練的應(yīng)用現(xiàn)代教育理論，掌握一定的信息技術(shù)，在充分的了解和分析授課對象之后，能夠有針對性的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)并在教學(xué)實(shí)施中運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的能力。作為職業(yè)院校的一名教師，信息化教學(xué)能力是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，涵蓋了教師對于信息技術(shù)掌握能力、教學(xué)理念的理解程度。教學(xué)素質(zhì)的準(zhǔn)備和加工能力等。

二、互聯(lián)網(wǎng)“互聯(lián)網(wǎng)”背景下職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀

（一）教師信息化教學(xué)意識薄弱

在教育部大力提倡職業(yè)教育信息化建設(shè)下，以及近年來職業(yè)院校教師信息化教學(xué)設(shè)計比賽活動的舉辦，使得職業(yè)院校的教師能夠深刻的意識到信息化教學(xué)能力的重要性。但是，大多數(shù)的教師沒有深刻的意識到信息化教學(xué)的重要性和價值，只是被動的參加各種教學(xué)技能大賽或者是被動地接受這種教學(xué)理念，對于信息化教學(xué)的內(nèi)涵沒有深刻的領(lǐng)會到，以致于職業(yè)院校教師不能夠主動、積極的去提升自身信息化教學(xué)的能力。

（二）缺乏信息化教學(xué)知識和技術(shù)的基礎(chǔ)

要想能充分的提升信息化教學(xué)能力，扎實(shí)和充分的信息化知識和技術(shù)是其基礎(chǔ)，也是職業(yè)院校教師順利開展信息化教學(xué)活動的必要條件。但是，大多數(shù)的職業(yè)院校教師對于信息化教學(xué)的理論知識和實(shí)踐技能還僅僅停留在認(rèn)知階段。比如，在教學(xué)設(shè)計時，不能夠針對性的將課程內(nèi)容設(shè)計進(jìn)去，不清楚在某一個教學(xué)環(huán)節(jié)需要用到哪一類型的素材等。現(xiàn)階段，正處于職業(yè)教育改革的關(guān)鍵時期，也是我國加強(qiáng)職業(yè)教育工作建設(shè)的重要階段，很多政策還沒有真正的形成和落實(shí)，導(dǎo)致一些職業(yè)院校教師只能夠?qū)⒐ぷ髦攸c(diǎn)放到科研、教學(xué)活動準(zhǔn)備等方面，而沒能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)信息化教學(xué)理論知識和技術(shù)。這種情況直接導(dǎo)致在職業(yè)院校教師在運(yùn)用信息化教學(xué)時，顯得心有余而力不足，信息化教學(xué)知識和技術(shù)儲備不足，影響教學(xué)實(shí)踐活動的開展。

（三）信息化教學(xué)資源應(yīng)用能力不強(qiáng)

信息化資源和環(huán)境是職業(yè)院校教師開展信息化教學(xué)設(shè)計、信息化資源整合的重要保障。但是，從實(shí)際情況來看，大多數(shù)的職業(yè)院校信息化硬件建設(shè)、軟件建設(shè)與實(shí)際需求有著很大的差距，缺乏相對應(yīng)的制度來保障軟硬件設(shè)施的有效應(yīng)用。根據(jù)調(diào)查顯示，示范性中高職院校的信息化校園建設(shè)中無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋已經(jīng)達(dá)到70%，交互式電子白板等多媒體教室覆蓋面積為75%，慕課、微課等課程建設(shè)開發(fā)已經(jīng)在進(jìn)行中。然而，在信息化教學(xué)資源使用方面，一部分教師不能夠做到經(jīng)常使用這些信息化教學(xué)資源，再加上一些數(shù)字視頻器械的專業(yè)性，大多數(shù)的教師是不能夠正常使用這些設(shè)備的，職業(yè)院校教師對于信息化資源設(shè)備的應(yīng)用能力不強(qiáng)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)”背景下職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力提升策略

（一）強(qiáng)化教師信息化教學(xué)意識

在互聯(lián)網(wǎng)這一背景之下，職業(yè)院校要積極的響應(yīng)教育信息化的號召和提倡，根據(jù)自身的實(shí)際發(fā)展情況和需求，落實(shí)本校的信息化教學(xué)制度和實(shí)施方案，營造信息化教學(xué)環(huán)境和氛圍。在實(shí)踐中，職業(yè)院校要開展信息化教學(xué)的宣傳會，并舉辦教學(xué)技能設(shè)計大賽等，并開展信息化教學(xué)技能傳授的交流活動。通過上述活動的舉辦和動員，使得教師深刻的意識到信息化教學(xué)的重要性，并不斷嘗試信息化教學(xué)，體會到其中的成效，從心理、行動上積極的開展信息化教學(xué)活動。

（二）強(qiáng)化教師信息化教學(xué)知識和技能的積累

在互聯(lián)網(wǎng)這一大環(huán)境下，加強(qiáng)對教師信息化教學(xué)知識和技能的儲備，最為重要的就是要加強(qiáng)教師們對于各類型的信息化教學(xué)詞匯的理解。作為教師進(jìn)行信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、快課、創(chuàng)客教學(xué)法等大量信息化教學(xué)詞匯本身的涵義以及具體的應(yīng)用場景，職業(yè)院校教師要對其有深刻的了解和掌握，并掌握每一種技術(shù)，才能夠更好的將課程內(nèi)容進(jìn)行信息化的教學(xué)設(shè)計。職業(yè)院校要針對性的建設(shè)培訓(xùn)團(tuán)隊，并設(shè)計對應(yīng)的培訓(xùn)計劃和培訓(xùn)內(nèi)容。從信息化教學(xué)技能的初級階段開始培訓(xùn)，直到能夠?qū)嵤┬畔⒒虒W(xué)發(fā)展計劃的高級階段。針對不同的技術(shù)階段設(shè)計特定的培訓(xùn)大綱，并制定嚴(yán)格的培訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)，以此，來針對性的提升職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力。職業(yè)院校對教師的培訓(xùn)，是教師信息化教學(xué)知識和技能儲備的一個重要途徑，也是職業(yè)院校相應(yīng)職業(yè)教育信息化建設(shè)的一個重要體現(xiàn)。

（三）提升信息化教學(xué)資源應(yīng)用能力

教師信息化教學(xué)能力是通過教師對教學(xué)活動設(shè)計體現(xiàn)的，也就是對信息化教學(xué)資源的整合和應(yīng)用能力。職業(yè)院校要加快信息化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，加快共享型專業(yè)教學(xué)資源庫開發(fā)和建設(shè)步伐，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得教師信息化教學(xué)能力能夠在日常教學(xué)觀摩和學(xué)習(xí)中提升。職業(yè)院校加強(qiáng)對教師信息化教學(xué)資源應(yīng)用能力的校本培訓(xùn)、考核和評價，加強(qiáng)教師們之間的溝通，真正的解決在實(shí)踐中遇到的問題，才能夠更加切實(shí)的提升教師的信息化教學(xué)技能。并通過以賽促改的途徑，來有效的提升職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力。

四、結(jié)論

信息化建設(shè)是職業(yè)教育發(fā)展中必不可少的一環(huán)，我國教育部提倡更進(jìn)教學(xué)方法，加快教育信息化建設(shè)，更新教育理念。在這種教育發(fā)展形勢之下，需要職業(yè)學(xué)院和教師們一起努力，職業(yè)院校加強(qiáng)信息化環(huán)境建設(shè)，為教師們提供成長的平臺和渠道，教師需要有意識的提升自身的信息化教學(xué)能力。由此，強(qiáng)化教師信息化教學(xué)意識，強(qiáng)化教師信息化教學(xué)知識和技能的積累，提升信息化教學(xué)資源應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力的真正提升。

參考文獻(xiàn)

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