羊芷琪

摘要：中外語言交流合作中心正在“統(tǒng)籌建設(shè)國際中文教育資源體系”。國際中文教育的本質(zhì)是“漢語作為第二語言教學”，也就是“將漢語作為第二語言/外語教授給母語非漢語的外國人”。這是一個語言教學學科，漢語為“體”，教學為“用”。學科的宗旨是使世界上更多的人學會漢語、使用漢語，讓漢語在國際語言生活中發(fā)揮作用。學科的本質(zhì)特點反映在資源體系建設(shè)各個環(huán)節(jié)之中。

關(guān)鍵詞：國際中文教育;資源體系;建設(shè)策略;

引言

進入新時代，世界百年未有之大變局給國際中文教育帶來了更多機遇和挑戰(zhàn)。一方面，世界經(jīng)濟重心開始發(fā)生變化，中國綜合國力不斷提升，由此也促使世界中文學習者數(shù)量持續(xù)攀升。據(jù)有關(guān)報道，“截至2020年底，全球共有180多個國家和地區(qū)開展中文教育，70多個國家將中文納入其國民教育體系，外國正在學習中文的人數(shù)超過2000萬。自2021年1月25日起，中文正式成為聯(lián)合國世界旅游組織官方語言?！雹僭絹碓蕉嗟膰覅⑴c到“一帶一路”建設(shè)中，使得“中文+職業(yè)技能”學習需求迫切而旺盛，國際中文的個性化、特色化教學特征凸顯。另一方面，突如其來的新冠肺炎疫情席卷全球，給世界帶來了巨大而深刻的影響，新的科技革命浪潮出現(xiàn)，迅速改變了國際中文教學以往以線下為主的教學和學習方式，線下和線上混合式教學以及線上教學成為當前重要的教學模式。

一、國際中文教育面臨新挑戰(zhàn)

一是面臨不能回歸課堂授課的挑戰(zhàn)。后疫情時代，外防輸入與內(nèi)防反彈任務(wù)艱巨，廣大國際學生不能來華研習，即使身處國內(nèi)的留學生，也可能因為身處各地而無法全部集中在教室學習。熟悉、適應(yīng)傳統(tǒng)課堂教學模式的教師和學生，突然轉(zhuǎn)換陣地、改變教學形式，往往不知所措，勢必帶來些許不適應(yīng)，影響授課質(zhì)量和學習效果。二是面臨學生日常管理的挑戰(zhàn)。規(guī)范的教學管理是提高教育質(zhì)量和效果的重要手段。學生管理和日常授課是相輔相成、互為促進的。后疫情時代，國際學生由于無法正常返校，因而缺乏學校統(tǒng)一制度的管理與約束、缺乏教師面對面的督促與引導、缺乏中文使用環(huán)境的浸潤與熏陶，對于語言水平較低、自律性較差、約束力不強的學生，學習進程會受到很大影響，嚴重的甚至可能帶來荒廢學業(yè)的后果。三是面臨教育內(nèi)涵發(fā)展變化的挑戰(zhàn)。遠程線上實時教學，是建立在信息科技高度發(fā)展的基礎(chǔ)上的，包含著教學模式設(shè)置、教學內(nèi)容選擇、教學時間安排、教學平臺運用以及日常學生管理等諸多需求，缺一不可。新冠肺炎疫情防控常態(tài)化或突發(fā)應(yīng)急環(huán)境下，需要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學的思路，突破線下模式直接生搬、移植到線上的做法，構(gòu)建適應(yīng)形勢變化的線上線下相結(jié)合的教學新模式，突出國際中文教學的針對性、互動性、實踐性，實現(xiàn)新常態(tài)下國際中文教學的內(nèi)涵式發(fā)展。

二、如何建設(shè)國際中文教育資源體系

（一）確立學科理論體系

中文作為第二語言教學是一個跨中國語言文學、教育學、心理學和教育測量統(tǒng)計學等的特色交叉學科。這個學科在全球發(fā)展中文教學、促進中外文化交流方面的重要性，無論怎樣估計均不為過。但是它在學術(shù)界的學科地位是客觀的，無須提升，也不應(yīng)該矮化。國際中文教育是一門語言教學科學。從學科本質(zhì)出發(fā)，與一些相關(guān)學科只是相關(guān)，并不形成交叉，比如國外漢學、中國學、文學等，只不過是在進行語言教學時，言語內(nèi)容與之存在一些關(guān)聯(lián)而已。國際中文教育作為漢語教學學科，教學內(nèi)容“是以漢語言文字教學為基礎(chǔ)的”，也就是學習者應(yīng)掌握作為第二語言教學的漢語本體知識體系。它體現(xiàn)在教師的教學理念、教學原則及其所編寫的教材之中。這些知識將轉(zhuǎn)化為學習者的語言能力。從漢語特點思考，在把握學科本質(zhì)特點上，須重構(gòu)服務(wù)于教學的漢語語音體系、詞匯語義體系、語法結(jié)構(gòu)體系和漢字教學體系等，并在教學中加以整合，以在總體上構(gòu)筑服務(wù)于教學的中國語言文字知識體系。

（二）要有系統(tǒng)思維

近一段時間，我們常?？吹骄哂胁煌攸c的教學新平臺陸續(xù)得到開發(fā)，以滿足不同使用者的需求，常常看到為提升用戶體驗，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)不斷提升教學平臺的穩(wěn)定性、安全性，研發(fā)適用于線上課堂的新功能，卻很少看到融課件設(shè)計、視頻直播、在線回看、作業(yè)批改、大容量資料存儲與傳輸、日常答疑、試卷制作、線上測試、在線監(jiān)考等功能于一體的綜合教學平臺。疫情之下，線上國際中文教育建設(shè)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式和模式，通盤考慮不同類型教學模式的特點，打通各個教學環(huán)節(jié)的鏈接，避免形成多個教學“孤島”的局面，以系統(tǒng)思維、系統(tǒng)方法謀劃國際中文教育事業(yè)全局。

（三）加強國際中文教育的市場化運作

面對疫情之下國際中文教育面臨的資金短缺、市場萎縮等問題，需要加強國際中文教育的市場化運作。目前孔子學院品牌由新組建的“中國國際中文教育基金會”全面負責運行?；饡脑O(shè)計將為國際中文教育拓寬資金渠道，吸納社會資源提供政策支持和便利條件，也對孔子學院的民間化、國際化發(fā)展提供了制度基礎(chǔ)?；饡山梃b國外語言文化傳播機構(gòu)，如法語聯(lián)盟基金會、日本國際交流基金會等的運作經(jīng)驗，積極吸納各方面資金，形成多元融資渠道，為國際中文教育可持續(xù)發(fā)展提供資金保障。受疫情影響嚴重的孔子學院和華文學校等機構(gòu)需要合理調(diào)整教學項目，整合資源，堅持運行。國際中文教育需要加快市場運作，按照市場規(guī)律拓展生源、做好市場細分、改善供需關(guān)系，主動對接和開發(fā)當?shù)貙W習者對中文的學習和使用需求，促進中文進入當?shù)貒窠逃w系，穩(wěn)定和拓展生源。

（四）發(fā)揮科技優(yōu)勢

中文教學、學生管理是一項長期的系統(tǒng)工程，且不是一成不變的。我們應(yīng)該根據(jù)國內(nèi)外疫情發(fā)展趨勢，利用大數(shù)據(jù)，精準研判不同區(qū)域的疫情風險、網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量，洞察學生的學習需求，實現(xiàn)分地區(qū)管理，推動個性化教學發(fā)展;利用人工智能、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等新興科技，改善教學平臺性能，提升線上課堂環(huán)境的真實性，實現(xiàn)更大容量的數(shù)據(jù)傳輸與保存，確保網(wǎng)絡(luò)教學的安全性、穩(wěn)定性，提升師生、生生之間的多維云端互動，規(guī)劃線上線下相結(jié)合的最優(yōu)教學方案。

（五）優(yōu)化教學模式

優(yōu)化在線中文教學模式可提升線上中文教學質(zhì)量。首先要改變傳統(tǒng)教學觀念，接受師生角色、教學空間和教學活動的虛擬化，形成開放、共享、自主的數(shù)字化教學新理念。樹立以學生為中心的教學理念，突出線上中文教學的交互性和自主性。利用直播、錄播、慕課等教學模式各自的優(yōu)長，緊密結(jié)合學生的學習需求、中文認知能力及中文課型特點，發(fā)揮教學模式的最大效用。改進以精講多練為主的教學方式，精心設(shè)計語言操練環(huán)節(jié)，提高師生的交互性。要善用線上中文教學的微教學工具和方法，整合線上中文學習資源，拓展合作學習、個性化學習、自主學習的新空間。優(yōu)化教學設(shè)計，細化教學任務(wù)，實現(xiàn)教學模式、教學設(shè)計與教學目標的高度匹配。

結(jié)束語

我們把隸屬于語言教學的內(nèi)容，稱作國際中文教育資源建設(shè)的主體?！敖處熍囵B(yǎng)”是“語言教學”的重要支撐，還應(yīng)建設(shè)“國際中文教師培養(yǎng)資源體系”。“文化教學”為“語言教學”提供背景知識，還應(yīng)建設(shè)“國際中國文化教學資源體系”。國際中文教育的“語言教學”“師資培養(yǎng)”，以及“文化教學”，深度合作，密切配合，以此共同構(gòu)筑“國際中文教育資源體系”。

參考文獻

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