程作

摘要：本論文探討了在新技術(shù)學(xué)習(xí)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及相應(yīng)的理論對(duì)策的研究。

關(guān)鍵詞：智能化教育;小學(xué)數(shù)學(xué);相關(guān)的問題;對(duì)策研究;

一、當(dāng)前教育的方向與現(xiàn)狀

當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、知識(shí)數(shù)字化技術(shù)和移動(dòng)通訊技術(shù)的發(fā)展，改變了人類獲取知識(shí)的方式和渠道，也改變了教師的角色。知識(shí)從單向傳遞變成多向互動(dòng)式，老師從知識(shí)傳授者向活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和制造者轉(zhuǎn)變，師生之間形成新型學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系。

技術(shù)的發(fā)展也改變了互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)，從1.0進(jìn)入到3.0時(shí)期。1.0是面對(duì)面的教育，2.0是把課堂搬到網(wǎng)絡(luò)，3.0是個(gè)性化在線學(xué)習(xí)的時(shí)代，關(guān)鍵詞就是要搜索、連通、選擇、零存整取。

（一）當(dāng)前技術(shù)的發(fā)展正推動(dòng)著教育的變革

技術(shù)的革新推動(dòng)著人類社會(huì)的發(fā)展，也同樣推動(dòng)著教育的發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)趨于成熟，學(xué)生的學(xué)習(xí)，早已經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的班級(jí)授課的學(xué)習(xí)方式，在知識(shí)數(shù)字化和移動(dòng)能通訊技術(shù)的促進(jìn)下，學(xué)習(xí)更是無處不在，這在很大程度上為學(xué)校教育，教師教學(xué)提出很大的挑戰(zhàn)。

（二）當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)無處不在，學(xué)習(xí)隨時(shí)發(fā)生。在知識(shí)和信息數(shù)字化的時(shí)代，作為社會(huì)生活的人面對(duì)著日益復(fù)雜龐大的信息，學(xué)生的信息量也是十分巨大，他了解的信息很多，提出的問題也很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很多變化，包括線上的，線下的;學(xué)習(xí)的速度也發(fā)生了變化。學(xué)生會(huì)通過各渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)比如電視、網(wǎng)絡(luò)。在網(wǎng)上，學(xué)生可以通過各種學(xué)習(xí)軟件、APP進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如：在線答疑的：學(xué)霸君、作業(yè)幫;有在線資源的：百度文庫(kù)、納米盒;在線學(xué)習(xí)的：UNUVIP、KID、好未來、愛學(xué)堂;在線輔導(dǎo)的：學(xué)霸君一對(duì)一、洋蔥數(shù)學(xué)、盒子魚;在線課程的：爾雅大課堂、學(xué)根在線等等。綜上所述，對(duì)我們的課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

（三）當(dāng)前的學(xué)校課堂教學(xué)

國(guó)家的各級(jí)各部門都已經(jīng)意識(shí)到時(shí)代的發(fā)展，技術(shù)的發(fā)展，對(duì)教育的挑戰(zhàn)，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)校在智能化教育等方面的投入，配備了相應(yīng)的設(shè)備設(shè)施，雖然也有不盡如人意的地方，但仍在不斷的改進(jìn)，使之變得符合教學(xué)所需。但更多的是，軟件方面的問題，也就是老師必須意識(shí)到，社會(huì)已經(jīng)改變，教育已經(jīng)改變，學(xué)生已經(jīng)改變。但是仍有大部分老師雖意識(shí)到這樣一些改變，但仍然工作在人生的舒適區(qū)。不愿意對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行改變，不愿意對(duì)新技術(shù)新方法加以學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中對(duì)新技術(shù)的很仍然停留在播放PPT上，這對(duì)數(shù)字時(shí)代的原著民——當(dāng)今的學(xué)生來說，是不能吸引他們。在教學(xué)內(nèi)容上更多的注重對(duì)知識(shí)的傳授，而缺少了對(duì)方法的傳授。也不利于學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)和未來的工作。

二、如何從技術(shù)和方法上解決當(dāng)前的問題

（一）創(chuàng)客教育

創(chuàng)客教育是一種培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)、視野、能力等方面的教育行為，其主要表現(xiàn)在活動(dòng)、課程和環(huán)境方面。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神、批判性思維能力、自主創(chuàng)新能力、合作研究能力、語言表達(dá)能力、藝術(shù)創(chuàng)作能力等等，創(chuàng)客教育是目前中小學(xué)教育中綜合性強(qiáng)、涉獵面廣、創(chuàng)新的教育方式。

創(chuàng)客教育的精髓是在幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客活動(dòng)的過程中，培育學(xué)生提出問題、研究問題、解決問題、動(dòng)手制作的綜合能力，初步融合了科學(xué)研究、技術(shù)制作、藝術(shù)創(chuàng)作的全過程。

毫無疑問，創(chuàng)客教育將改變學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)。它能減少標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)和測(cè)試對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展帶來的損害，用一種新的方法鼓勵(lì)創(chuàng)造和創(chuàng)新——利用新的數(shù)字技術(shù)來設(shè)計(jì)、制作、分享和跨時(shí)空的學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)也要借鑒創(chuàng)客教育的各種做法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維更加寬廣。

（二）VR技術(shù)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）是一種可以創(chuàng)建和體驗(yàn)虛擬世界的計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)，它利用計(jì)算機(jī)生成一種模擬環(huán)境，是一種多源信息融合的、交互式的三維動(dòng)態(tài)視景和實(shí)體行為的系統(tǒng)仿真使用戶沉浸到該環(huán)境中。

依據(jù)VR技術(shù)開發(fā)的VR設(shè)備目前已經(jīng)逐步走入學(xué)校課堂，協(xié)助數(shù)學(xué)等課程，為學(xué)生帶來全新體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，也將成為“?shù)字土著”一代身上的必備學(xué)習(xí)品，帶來更刺激、更具現(xiàn)場(chǎng)感的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）大數(shù)據(jù)分析

大數(shù)據(jù)分析進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域，可以對(duì)大規(guī)模學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，例如學(xué)生的作業(yè)完成情況、考試結(jié)果、在線互動(dòng)情況、師生互動(dòng)情況等等，從而讓教師了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及能力水平，以利于提供個(gè)性化支持。

2011年兩位哈佛教授和一位博士后開發(fā)了一種基于云技術(shù)的學(xué)習(xí)分析評(píng)估系統(tǒng)Learning Catalytics（簡(jiǎn)稱LC），現(xiàn)在已經(jīng)逐步推廣至美國(guó)教師的課堂教學(xué)之中。該系統(tǒng)能夠?qū)φn堂上采集到的學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，生成學(xué)習(xí)報(bào)告曲線，教師通過查看學(xué)生學(xué)習(xí)曲線以了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而給予學(xué)生進(jìn)一步的反饋，在提高課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也為實(shí)時(shí)學(xué)生評(píng)價(jià)提供途徑。

而在我們國(guó)內(nèi)，也有很多類似的基于大數(shù)據(jù)的課堂教學(xué)評(píng)測(cè)體系，這種技術(shù)的廣泛應(yīng)用，有助于教育工作者解決“重評(píng)價(jià)、輕分析”問題。

（四）游戲式教學(xué)

游戲式教學(xué)是一種含有教育目標(biāo)的游戲，它通過游戲的方式為學(xué)生營(yíng)造特定的情境，通過引導(dǎo)、訓(xùn)練、模擬等形式來強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

游戲式教學(xué)主要通過創(chuàng)設(shè)融入教育目標(biāo)的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中以探究和合作的方式完成游戲任務(wù)，不僅能幫助學(xué)生建構(gòu)特定學(xué)科知識(shí)，還能拓寬學(xué)生的知識(shí)層面、鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力、發(fā)展學(xué)生的合作能力、提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（五）智能終端參與

智能終端主要是指平板電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品，它的教學(xué)優(yōu)勢(shì)不僅體現(xiàn)在師生可以進(jìn)行實(shí)時(shí)交互，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，參與集體活動(dòng)。而且教師在終端里的虛擬世界里可以與學(xué)生進(jìn)行“面對(duì)面”的交流與輔導(dǎo)。

智能終端可以為教師和學(xué)生提供了一個(gè)“同一空間”，讓學(xué)生有一種集體上課的感覺，交流的方式也與現(xiàn)實(shí)交流相差無幾，有效地縮短了師生之間的時(shí)空距離。

（六）虛擬社區(qū)

虛擬社區(qū)將世界各地的人群通過網(wǎng)絡(luò)組織到一起，不僅實(shí)現(xiàn)了用戶從接受信息向創(chuàng)造信息的轉(zhuǎn)變，而且其良好的交互性及豐富的參與性，促進(jìn)了社會(huì)性虛擬社區(qū)成員之間的溝通、交流。

歐盟構(gòu)建的eTwinning平臺(tái)是一個(gè)聯(lián)結(jié)歐洲各國(guó)學(xué)校、教師、學(xué)生的大型社會(huì)性虛擬社區(qū)，學(xué)習(xí)者在eTwinning平臺(tái)上可以與歐洲其他國(guó)家的學(xué)生開展項(xiàng)目合作學(xué)習(xí)。eTwinning可以為教師提供尋找合作伙伴、參與社區(qū)的時(shí)間機(jī)會(huì)和參與地區(qū)或國(guó)家專業(yè)發(fā)展研討會(huì)及在線專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)等。

隨著科技的發(fā)展，技術(shù)對(duì)教育的作用還會(huì)繼續(xù)增大，作為智能化時(shí)代主人的孩子們的老師，我們必須努力學(xué)習(xí)相應(yīng)的技術(shù)和方法，以適應(yīng)這個(gè)不停變化的時(shí)代，我們不僅要活到老、學(xué)到老，更要快學(xué)快用，一直到老，方能應(yīng)對(duì)存在的問題。