陳順勇

摘要：生物作為高中一門(mén)重要的科學(xué)和綜合學(xué)科，借助多媒體技術(shù)可以更好地展示其豐富的知識(shí)和復(fù)雜的綜合系統(tǒng)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步、新課程改革的不斷完善，多媒體技術(shù)使教師擁有更多創(chuàng)新和豐富的教學(xué)方法。因此，高中生物教師應(yīng)結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)方法和理念，在教學(xué)實(shí)踐中充分利用各種技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 本文將從“導(dǎo)入新課中運(yùn)用多媒體技術(shù)”、“攻克難點(diǎn)中運(yùn)用多媒體技術(shù)”、“實(shí)驗(yàn)?zāi)M中運(yùn)用多媒體技術(shù)”三個(gè)方面對(duì)多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中生物;課堂教學(xué);多媒體教學(xué);策略研究

在高中生物教學(xué)中，多方位的教學(xué)有助于教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，還可以提高學(xué)生分析、研究和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。多媒體信息技術(shù)教學(xué)的運(yùn)用不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。多媒體技術(shù)可以通過(guò)屏幕向?qū)W生展示特定的圖像和聲音，從傳統(tǒng)的被動(dòng)吸收和選擇中觀(guān)察學(xué)生的主動(dòng)聆聽(tīng)感受。這種變化極大地影響了學(xué)生的主觀(guān)意識(shí)。因此，在當(dāng)前教學(xué)階段，教師應(yīng)將生物教學(xué)與多媒體信息技術(shù)緊密結(jié)合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，不斷思考和運(yùn)用新技術(shù)尋找新的教學(xué)方法，從而達(dá)到有效教學(xué)、快樂(lè)教學(xué)的目的。

一、在導(dǎo)入新課中運(yùn)用多媒體技術(shù)

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。如果教師能夠成功地進(jìn)行新課導(dǎo)入，學(xué)生將能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，迅速集中注意力，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在實(shí)踐中，教師可以使用多媒體技術(shù)介紹新課程，將復(fù)雜抽象的內(nèi)容以多種形式展示給學(xué)生，使學(xué)生在接觸課程時(shí)不難理解，有興趣進(jìn)一步學(xué)習(xí)，達(dá)到課堂介紹的目的?！?】

例如，在“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”這一內(nèi)容的教學(xué)中，為了讓學(xué)生深刻感受到生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性對(duì)整個(gè)生物圈的重要性，教師們可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入。比如，在教學(xué)時(shí)利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的新聞短片，如《生物圈Ⅱ號(hào)》。觀(guān)看視頻后，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)了解生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，讓相關(guān)課堂學(xué)習(xí)更輕松，為教師的后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。這種教學(xué)方式讓學(xué)生在獲得視覺(jué)影響的同時(shí)，也在腦海中形成一種記憶?？梢钥闯?，教師大量使用媒體技術(shù)來(lái)介紹新課程，不僅可以讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有深刻的印象，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)助力課堂教學(xué)。但是，如果引入新課程占用了過(guò)多的課堂時(shí)間，又不利于接下來(lái)的課堂教學(xué)，教師也應(yīng)注意利用多媒體引入新課程來(lái)把握時(shí)間。

二、在攻克難點(diǎn)中運(yùn)用多媒體技術(shù)

毫無(wú)疑問(wèn)，高中每個(gè)科目的難度都增加了。盡管老師們盡最大努力解釋學(xué)生看不懂的東西，但仍有一些學(xué)生有疑問(wèn)。學(xué)生即使暫時(shí)了解，也無(wú)法掌握。因此，多媒體技術(shù)成為解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。如果教師能夠利用多媒體來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)，不僅可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，還可以大大提高教學(xué)效果?！?】

例如，“興奮在神經(jīng)元內(nèi)與神經(jīng)元間如何傳導(dǎo)”是“神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)”教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生很難理解神經(jīng)元內(nèi)部和神經(jīng)元之間興奮的傳導(dǎo)過(guò)程。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以利用多媒體模擬了“神經(jīng)元”和“神經(jīng)元間”是如何變化的，以及突觸內(nèi)遞質(zhì)如何從突觸前膜釋放到突觸后膜?？赐赀@個(gè)過(guò)程，學(xué)生可以在腦海中形成一條興奮的傳導(dǎo)通路。他們不僅了解興奮的傳導(dǎo)過(guò)程，而且還把這些內(nèi)容深深地記住在腦海中，這給老師們解決了一個(gè)大難題。因此，多媒體技術(shù)在幫助學(xué)生理解高中生物的難點(diǎn)方面發(fā)揮著重要作用。同時(shí)，如何利用多媒體也需要教師去探索。教師需要能夠制作直觀(guān)有趣的課件。同時(shí)，也不能忘記引導(dǎo)學(xué)生。只有結(jié)合多媒體教學(xué)，才能更好地實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)的突破。

三、在實(shí)驗(yàn)?zāi)M中運(yùn)用多媒體技術(shù)

在生物學(xué)中，實(shí)踐和理論相輔相成。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，許多理論通過(guò)實(shí)驗(yàn)比直接接受它們更令人印象深刻。因此，高中生物書(shū)中有很多實(shí)驗(yàn)，但由于材料的限制和不同的環(huán)境因素，實(shí)驗(yàn)往往會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果，也會(huì)影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如果教師能夠利用多媒體來(lái)模擬這個(gè)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)結(jié)果就會(huì)準(zhǔn)確，給學(xué)生最直觀(guān)的感受，從而提高教學(xué)效果。

例如，在“葉綠體色素的提取分離”實(shí)驗(yàn)中，葉綠體色素自下而上的分布應(yīng)該是黃綠色葉綠素b、藍(lán)綠色葉綠素a、黃色葉綠素和橙黃色胡蘿卜素。但由于各種因素的影響，濾紙上的顏料顏色不明顯，或者顏料之間的界限模糊，與預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相差甚遠(yuǎn)。面對(duì)這種情況，教師如果選擇多媒體模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，課件中濾紙上的色素分布是正常而明顯的。學(xué)生不僅可以得到最正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，還可以在模擬實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)操作中的不足，以便及時(shí)糾正。因此，教師可以成功地利用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，有效解決實(shí)驗(yàn)達(dá)不到預(yù)期效果的問(wèn)題，讓學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)步驟。對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)M過(guò)程的獲取，教師可以選擇網(wǎng)上下載或自己制作模擬實(shí)驗(yàn)，但制作模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程并不容易。要想設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的課件，就需要付出更多的精力來(lái)提高教學(xué)效果。

總而言之，在高中生物課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)對(duì)教學(xué)的方方面面、教師、學(xué)生和課堂本身都有非常明顯的優(yōu)勢(shì) 如果教師希望多媒體在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，就應(yīng)該對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行更深入的研究，以提高課堂質(zhì)量和教學(xué)效果。

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