李錦超

摘 要：基于職業(yè)教育的特性與社會(huì)功能，中職院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建確實(shí)應(yīng)該體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向，只有這樣才能夠保障專業(yè)學(xué)生就業(yè)率，才能夠推動(dòng)專業(yè)建設(shè)與職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。本研究集中討論基于就業(yè)導(dǎo)向的中職院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)思路，以期全面提高專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向;中職院校;物流管理專業(yè);人才培養(yǎng)

引 言：

中等職業(yè)教育院校為社會(huì)輸出了大量的物流管理人才，推動(dòng)了物流企業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，但當(dāng)前依然存在人才培養(yǎng)模式和企業(yè)實(shí)際人才需求相脫節(jié)的問題，相關(guān)調(diào)研結(jié)果顯示，智慧物流背景下，物流企業(yè)開始向著自動(dòng)化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，物流管理崗位工作環(huán)境隨之發(fā)生變化，基層操作崗位工作依靠智能系統(tǒng)完成，因此在培養(yǎng)物流管理專業(yè)人才的過程中要求進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人才的專業(yè)技能與管理能力，只有復(fù)合型人才才能夠滿足當(dāng)前物流企業(yè)的全新發(fā)展需求。基于此，當(dāng)前構(gòu)建就業(yè)導(dǎo)向的中職院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的任務(wù)十分緊迫。

1.基于就業(yè)導(dǎo)向明確物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

為了與市場(chǎng)需求、企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境進(jìn)行精準(zhǔn)對(duì)接，中職院校在物流管理專業(yè)教學(xué)中的人才培養(yǎng)目標(biāo)也要適當(dāng)調(diào)整，基本上可以著眼于物流知識(shí)能力、物流職業(yè)技能、物流職業(yè)人素質(zhì)三個(gè)方面的目標(biāo)開展專業(yè)教學(xué)活動(dòng)。其一，物流相關(guān)知識(shí)：關(guān)于物流管理相關(guān)的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)與新的物流管理理念都屬于物流相關(guān)知識(shí)范疇，要求專業(yè)學(xué)生能夠基于就業(yè)導(dǎo)向了解國(guó)際物流業(yè)務(wù)流程，學(xué)習(xí)與報(bào)關(guān)、報(bào)檢、運(yùn)輸倉(cāng)儲(chǔ)、采購(gòu)、營(yíng)銷、信息、成本等相關(guān)的物流管理知識(shí)[1]，并且掌握操作物流軟件和處理物理信息的計(jì)算機(jī)技能。其二，物流職業(yè)技能：能夠依據(jù)現(xiàn)代物流管理流程，具備處理倉(cāng)儲(chǔ)管理形成的各種單據(jù)、完成產(chǎn)品的歸集、組配和裝車以及基于客戶訂單要求提供的多種服務(wù)的能力，同時(shí)具備采集、分析和處理物流市場(chǎng)信息，并完成市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的能力，為物流管理決策提供參考。最后，要求中職物流管理專業(yè)人才能夠順利開展人際交往活動(dòng)、解決崗位工作中的各種問題，具備商務(wù)溝通和談判能力[2]。其三，物流職業(yè)人素質(zhì)：包括積極的心理狀態(tài)、基本的心理調(diào)節(jié)能力、高度的崗位責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)寫作能力與創(chuàng)新工作能力，還包括環(huán)保安全意識(shí)、職業(yè)道德意識(shí)和法律意識(shí)等。

2. 基于就業(yè)導(dǎo)向完善物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系

其一，建立與完善學(xué)訓(xùn)交替的教學(xué)組織模式。本質(zhì)上來說就是理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)落實(shí)工學(xué)結(jié)合理念，學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年后，可到企業(yè)中參與實(shí)習(xí)，按照學(xué)期劃分，要求學(xué)生在第一、二學(xué)期重點(diǎn)學(xué)習(xí)物流管理專業(yè)的理論知識(shí)，第三、四學(xué)期則主要學(xué)習(xí)物流管理專業(yè)課程，并實(shí)施校內(nèi)外相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，第五、六學(xué)期進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)階段，最大限度接近一線崗位工作環(huán)境，參與企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，將職業(yè)教育和社會(huì)崗位需求鏈接起來，讓專業(yè)學(xué)生既能夠夯實(shí)專業(yè)課程基礎(chǔ)，同時(shí)能夠基于崗位環(huán)境與技能要求提高崗位適應(yīng)力，成長(zhǎng)為真正的“職業(yè)人”。

其二，完善物流管理專業(yè)理論教學(xué)體系。中職物流管理專業(yè)理論課程的設(shè)置要基于對(duì)各區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、行業(yè)發(fā)展形勢(shì)、市場(chǎng)人才需求的調(diào)研，明確專業(yè)人才在中職業(yè)通用能力、職業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)方向技術(shù)能力等方面的發(fā)展需求，整合專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程、專業(yè)拓展課程，并增設(shè)限選課、任選課[3]。

其三，完善物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程采用分段式教學(xué)組織模式，第一學(xué)期學(xué)生基于理論認(rèn)知展開實(shí)訓(xùn)，重點(diǎn)指導(dǎo)專業(yè)學(xué)生熟悉物流管理崗位工作環(huán)境，第二、二、三、四學(xué)期展開情景模擬實(shí)訓(xùn)，打造真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生參與崗位模擬的物流倉(cāng)儲(chǔ)、配送、運(yùn)輸?shù)葘?shí)訓(xùn)過程，第五學(xué)期組織校內(nèi)外相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，以物流管理的業(yè)務(wù)組織和信息管理作為核心教學(xué)內(nèi)容，第六學(xué)期為頂崗實(shí)習(xí)課程的實(shí)踐教學(xué)，基于真實(shí)的崗位環(huán)境給學(xué)生預(yù)設(shè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，把職業(yè)技能與素養(yǎng)訓(xùn)練貫穿于課程教學(xué)的全過程。比如在“物流市場(chǎng)營(yíng)銷”課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在專業(yè)學(xué)生已經(jīng)掌握課程理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生合作完成“大作業(yè)”———“分析某地區(qū)中小物流企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及趨勢(shì)”，學(xué)生需要團(tuán)隊(duì)寫作完成市場(chǎng)調(diào)研、資料獲取、網(wǎng)絡(luò)制作、課堂演講、討論評(píng)價(jià)等一系列實(shí)操任務(wù)，鍛煉學(xué)生的市場(chǎng)調(diào)研能力，發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這些都是物流管理專業(yè)學(xué)生所需要具備的職業(yè)素養(yǎng)。

總 結(jié)：

基于培養(yǎng)中職物流管理專業(yè)人才就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目標(biāo)，專業(yè)人才培養(yǎng)模式更能夠突出“行動(dòng)導(dǎo)向”、“能力導(dǎo)向”的特點(diǎn)。本研究對(duì)就業(yè)導(dǎo)向下的中職院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的建設(shè)與完善思路進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，旨在加速培育出和現(xiàn)代物流企業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)的職業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]練蘭英，李潔茹.高校BIM應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與教學(xué)探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017（16）：217-218.

[2]鄭艷霞.以就業(yè)為導(dǎo)向的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究[J].物流工程與管理，2018，40（03）：136-137.

[3]鄭麗娟.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下線上線下教學(xué)模式在高職物流管理專業(yè)中的實(shí)踐[J].商業(yè)研究，2018（11）：184-186.