劉敏

摘要：獨(dú)立思考能力是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的必備技能，獨(dú)立思考能力的科學(xué)培養(yǎng)對(duì)推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展起到積極作用。數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段的重要膠形容，知識(shí)內(nèi)容具有較強(qiáng)的邏輯性，是鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要途徑。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)際，對(duì)獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)原則進(jìn)行詳細(xì)闡述，分析一年學(xué)生獨(dú)立思考能力發(fā)展的主要因素，探討科學(xué)的獨(dú)立思考能力策略，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)思路，豐富授課方式方法，有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供有效支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);獨(dú)立思考能力

1引言

獨(dú)立思考能力的科學(xué)培養(yǎng)能夠?qū)W(xué)生的自主意識(shí)和思維能力形成全面的鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。特別是隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)人才要求的不斷提升，獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的思維品質(zhì)，幫助學(xué)生掌握較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)。在數(shù)學(xué)課程中，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，滲透獨(dú)立思考能力培養(yǎng)策略，推動(dòng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)養(yǎng)成。

2培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的原則

獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)要遵循以下原則。一是尊重學(xué)生的個(gè)性化需求，小學(xué)生受到其成長(zhǎng)經(jīng)歷和自身智力發(fā)育等因素的影響，在自主意識(shí)、思維能力、知識(shí)積累和興趣愛(ài)好等方面存在個(gè)體間的顯著差異，在獨(dú)立思考能力培養(yǎng)環(huán)境，要準(zhǔn)確掌握學(xué)生的成長(zhǎng)需求，制定針對(duì)性的培養(yǎng)策略，提升教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性。二是長(zhǎng)效性原則，獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)需要學(xué)生保持積極的心態(tài)，維持較高的思維活躍度和較強(qiáng)的主動(dòng)意識(shí)，不是一蹴而就的，需要教師結(jié)合學(xué)生發(fā)展規(guī)律，制定層次性的培養(yǎng)策略，強(qiáng)化學(xué)生的自信心，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考能力的科學(xué)養(yǎng)成。[1]

3影響小學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的主要因素分析

學(xué)生獨(dú)立思考能力的科學(xué)的養(yǎng)成對(duì)推動(dòng)學(xué)生發(fā)展起到關(guān)鍵作用，而在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中存在一些問(wèn)題，制約著獨(dú)立思考能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響能力培養(yǎng)效果的主要因素包括以下幾個(gè)方面。一是受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教學(xué)內(nèi)容和形式相對(duì)固定，通過(guò)授課中的講述和自主練習(xí)為主，缺乏有效的交流溝通，對(duì)實(shí)際學(xué)習(xí)成效無(wú)法形成準(zhǔn)確的掌握，缺乏趣味性和吸引力，無(wú)法保證較好的參與效果，不利于學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。[2]二是教學(xué)評(píng)價(jià)不夠科學(xué)，現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容較為固定，主要以考試成績(jī)?yōu)橹?，學(xué)生在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中缺乏有效的參與，不能正確認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題和不足，對(duì)學(xué)生的自主意識(shí)無(wú)法形成有效的激發(fā)。三是學(xué)生自身年齡性格特點(diǎn)的影響，小學(xué)生處在思維成長(zhǎng)和思想情感發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，部分學(xué)生的自主意識(shí)較為薄弱，對(duì)較為復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法形成高效的參與，在授課活動(dòng)中不能維持長(zhǎng)久的思維集中，容易產(chǎn)生抵觸情緒，影響?yīng)毩⑺伎寄芰Φ呐囵B(yǎng)效果。[3]

4小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的有效策略

4.1優(yōu)化教學(xué)思路

獨(dú)立思考能力的科學(xué)培養(yǎng)對(duì)推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成起到積極作用，教師作為授課活動(dòng)主導(dǎo)者，要加強(qiáng)對(duì)獨(dú)立思考能力的重視，結(jié)合小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)思路，對(duì)授課活動(dòng)進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生間的差異，強(qiáng)化課堂互動(dòng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼膯?wèn)題和疑惑進(jìn)行主動(dòng)的表達(dá)，為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供科學(xué)的依據(jù)，增強(qiáng)授課過(guò)程的針對(duì)性。

4.2調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主意識(shí)

學(xué)生主動(dòng)參與到授課活動(dòng)中是保證教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)，教師要優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，增強(qiáng)授課活動(dòng)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，構(gòu)建積極的課堂氛圍。要構(gòu)建探究性導(dǎo)入情境，根據(jù)實(shí)際的授課內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置情境問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)情境的自主探索，解決情境問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)獨(dú)立思考能力的有效鍛煉，并通過(guò)情境將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行直觀的展示，在情境中融入生活化元素，使學(xué)生能夠利用自身的生活經(jīng)歷，豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，鍛煉思維能力。例如在小數(shù)乘法運(yùn)算教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建超市購(gòu)物場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)扮演顧客或是收銀員，對(duì)計(jì)算知識(shí)進(jìn)行有效的鍛煉，在情境活動(dòng)中鍛煉獨(dú)立思考能力。

4.3豐富授課方式

豐富的授課方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)參與到授課活動(dòng)中，保證教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。教師要設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，利用微課資源搭建翻轉(zhuǎn)課堂，由學(xué)生通過(guò)對(duì)微課的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主構(gòu)建，形成對(duì)自主意識(shí)的有效鍛煉。。例如在平行四邊形面積一課的教學(xué)中，教師可以通過(guò)微課視頻的播放，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)平行四邊形的面積計(jì)算方法形成有效的了解，為學(xué)生提供折紙等工具，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)面積知識(shí)進(jìn)行自主探索。要利用游戲化教學(xué)思想，提升授課活動(dòng)的吸引力，例如在整數(shù)四則運(yùn)算的教學(xué)中，教師可以利用“24點(diǎn)”游戲，利用游戲活動(dòng)特點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生的參與積極性。教師要科學(xué)設(shè)計(jì)探究性作用，在作業(yè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行鍛煉。

4.4完善課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)的科學(xué)開(kāi)展能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果形成準(zhǔn)確的掌握，為手續(xù)課程開(kāi)展提供科學(xué)的依據(jù)，為滿(mǎn)足獨(dú)立思考能力培養(yǎng)要求，教師要拓寬評(píng)價(jià)范圍，對(duì)學(xué)生的自主意識(shí)發(fā)展和思維能力成長(zhǎng)情況進(jìn)行了解，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)過(guò)程，使其能夠有效了解自身存在的問(wèn)題和不足，明確努力方向。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)教師要對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，科學(xué)設(shè)置激勵(lì)措施，強(qiáng)化學(xué)生的自信心，使其能夠保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

5結(jié)語(yǔ)

獨(dú)立思考能力的科學(xué)培養(yǎng)對(duì)推動(dòng)小學(xué)生全面發(fā)展起到關(guān)鍵作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程開(kāi)展中，教學(xué)要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化，加強(qiáng)對(duì)獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的重視，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，豐富授課方式方法，完善課堂評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主意識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)思維能力的有效鍛煉，為學(xué)生全面發(fā)展提供有效支持。

參考文獻(xiàn)

[1] 盧永艷. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)策略探究[J]. 中國(guó)校外教育， 2020（2）：36-36.

[2] 劉娟. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)對(duì)策探究[J]. 讀天下（綜合）， 2020（3）：105-105.

[3] 蔡虹怡. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)探究[J]. 科學(xué)咨詢(xún)， 2020（10）：238-239.