黃家慧

摘要：當前，在經(jīng)濟全球化的背景下，英語越來越受到教育工作者的重視。小學英語是連接過去和未來的重要紐帶。隨著科技的進步，互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術所創(chuàng)造的信息環(huán)境可以激發(fā)學生英語閱讀學習的興趣，豐富學生的英語閱讀教學經(jīng)驗，有效提高小學英語閱讀教學的效率。

關鍵詞：信息背景;小學英語;閱讀教學;互聯(lián)網(wǎng);多媒體

引言：信息化是世界經(jīng)濟社會發(fā)展的總趨勢。以網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為擴展人類能力的創(chuàng)造性工具，它正在以驚人的速度改變?nèi)藗兊纳詈蛯W習方式。多媒體和網(wǎng)絡技術作為新型教學媒體，是學校推進課程改革的重要手段。同時，它可以讓學生成為積極的參與者，探索和創(chuàng)新的學習者，讓學生接觸到廣闊的外部世界，獲得廣泛的知識。讓學生獲得、分析、處理、交流和應用信息技能，還可以培養(yǎng)學生的終身學習理念。因此，構建以多媒體和網(wǎng)絡技術為核心的信息技術、基于多媒體網(wǎng)絡環(huán)境的教學模式，探索基于多媒體網(wǎng)絡環(huán)境的教學理論、方法和途徑，已成為現(xiàn)代教育的基本理念和重要任務。

一、小學英語閱讀存在的問題

1、教師在閱讀教學上有偏差

《英語課程標準》中，小學英語課程的教學目標是培養(yǎng)學生閱讀簡單的英語故事，或者是根據(jù)圖片能夠簡單理解英語閱讀。但其實，很多教師都偏離了這一目標，過多注重學生詞匯的積累和學生的讀寫能力，忽視了英語是一種語言工具，最重要的是能夠從閱讀中獲取信息。大多數(shù)教師在閱讀教學中仍以講解為主，而有意識地培養(yǎng)學生閱讀習慣和方法比較少。學習的焦點也往往聚焦在課文的理解上，忽視對學生閱讀情感因素的培養(yǎng)。

2、學生在閱讀上有困境

目前社會上有很多分等級的英語繪本，但這些等級都是根據(jù)國外孩子母語水平的基礎上設定的，不符合我國孩子的閱讀進度。大多數(shù)小學生購買不到自己想要的閱讀的閱讀材料，導致閱讀范圍狹窄，閱讀量減少。學生缺乏對國外背景知識的理解，從而也給他們的理解能力帶來影響。他們在閱讀語篇中存在閱讀障礙，就會阻礙他們閱讀活動的順利進行。另外，孩子在課外比較難獲得接觸語篇的機會，很難做到在課外閱讀中慢慢延伸學習的深度和廣度，增加理解層次。

3、多媒體在教學應用上不精彩

多媒體的應用可以幫助學生更好地參與英語學習。它以其直觀性、形象性吸引學生，使學生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)學生強烈的求知欲，增強學習興趣。同時教師借助多媒體手段，合理地處理閱讀材料，還能更好地突破重難點。但是，由于設計和制作課件需要花費教師很多的時間，所以在實際的課堂中，多媒體只是被進行簡單的使用，這大大降低了多媒體在課堂上的精彩效果。

二、信息技術背景下小學英語閱讀教學的內(nèi)涵

在信息化背景下，互聯(lián)網(wǎng)和計算機廣泛進入校園。作為一種世界語言，英語不能只通過死板的教科書來教授。在小學英語閱讀教學中，英語教師需要嘗試利用多媒體為學生營造閱讀學習氛圍，利用微課視頻等進行優(yōu)質(zhì)的英語閱讀教學，并指導學生在現(xiàn)代環(huán)境中一起學習英語。英語閱讀的特點適合網(wǎng)絡教學環(huán)境。借助互聯(lián)網(wǎng)、計算機等現(xiàn)代技術，打破傳統(tǒng)英語閱讀課堂的束縛，在英語教師與學生、學生與終端設備之間形成生態(tài)課堂，突破時間和空間的限制，使小學英語閱讀教學課堂成為個性化、高品質(zhì)的課堂。我們相信，在信息技術的支持下，英語閱讀教學可以取得長足的進步，學生也將在信息技術的背景下實現(xiàn)英語閱讀能力的進步和提升。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下的小學英語閱讀教學策略

1、改變教學觀念，運用信息技術加強師生溝通

在傳統(tǒng)的教學模式下，上課時間有限，學生的教學任務繁重，閱讀效果難以保證。老師很難給學生足夠的時間進行交流和討論。但英語閱讀是一個三維過程，僅依靠學生就很難取得真正的進步。如果是詞匯問題，學生可以自己參考書來解決，但如果是理解問題，則需要老師或其他學生的幫助。因此，教師可以通過QQ，微信，電子書等，積極建立學生英語閱讀交流小組，引導學生大膽提問，并與老師及其他學生自信地交流。在英語閱讀教學中，不可避免地會有一些沒有固定答案的問題。教師應注意收集和組織，讓學生自由地進行小組討論和交流，并及時肯定合理的答案，從而營造積極的學習氛圍，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

2、提高學生信息素養(yǎng)，更好輔助課堂活動

網(wǎng)絡技術下的小學英語閱讀教學，教師所組織的課堂活動要突出學生的學習自主性。因此設計任務時應引導學生自主學習英語閱讀知識，更加凸顯學生的主體地位。但若學生處于人手一臺pad的情況下，他們的學習時間和學習內(nèi)容就會相對自由，部分學生受到網(wǎng)絡信息等外界不良因素的干擾，不能很好地進行獨立的學習，直接影響了學習效率。因此教師除了可以借助監(jiān)管軟件外，更重要的是提高學生的信息素養(yǎng)，要求學生課堂活動中能夠熟練的掌握計算機基礎知識，能夠?qū)W(wǎng)絡信息進行蹄選，選擇自己需要的學習資源，更好地輔助課堂活動。

3、創(chuàng)設多媒體教學情境，培養(yǎng)學生的閱讀能力

在英語學習中，學生對以“游戲”為主的課堂活動無法免疫。而利用多媒體軟件設計的課堂活動，更是讓孩子非常著迷。在多媒體的幫助下，引入情境教學模式，為學生創(chuàng)造模擬的英語語言環(huán)境，以提高閱讀教學的可視性和特殊性。在情境教學計劃的設計中，既要確保其生動有趣，又要滿足學生的學習需求和認知規(guī)律。正如希沃白板中的“超級分類”、“興趣分類”、“知識配對”、“小組賽”等課堂活動，可以將課堂知識與趣味游戲相結合，正好迎合學生的興趣。而利用讀書郎智慧課堂推送課中活動，可以及時收發(fā)作業(yè)、實時投屏分享、即時投票點評等等。在增加互動性的同時，對閱讀材料的故事脈絡也能很好梳理，并且大大提升學生的學習興趣。

結語：在英語閱讀教學中，只有采取多種活動形式，激發(fā)學生的閱讀興趣，才能使學生獲得充分的語言實踐機會。將網(wǎng)絡技術應用于小學英語閱讀教學是現(xiàn)代教育領域一項新的研究主題，通過兩者的結合來提高課堂教學效率，提高英語教學的有效性。通過有效的技術利用，提高學生的英語閱讀學習興趣，形成系統(tǒng)的英語閱讀學習策略，既培養(yǎng)學生主動學習的能力，又培養(yǎng)了學生良好的信息素養(yǎng)以及主動探索和創(chuàng)新精神，為學生的終身學習打下了堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]陶思.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語創(chuàng)客式閱讀教學的可行性研究 [J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2016（16）：70-71.