王菲

摘要：當(dāng)今社會發(fā)展不斷進(jìn)步，在小學(xué)語文詩歌教學(xué)中滲透美育教育，是順應(yīng)新教育改革發(fā)展的需要。在小學(xué)語文詩歌教學(xué)之中融合美育教育，讓學(xué)生通過對傳統(tǒng)的詩歌學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確價值觀念，促進(jìn)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)的發(fā)展，本文主要就小學(xué)語文詩歌教學(xué)中滲透美育的反思探索展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;詩歌教學(xué);滲透美育

在小學(xué)語文詩歌教學(xué)中滲透美育教育，可以幫助學(xué)生更好理解古代的詩歌所蘊(yùn)含的深刻思想。學(xué)生通過學(xué)習(xí)古代詩歌，使得學(xué)生可以增強(qiáng)對詩歌的熱愛之情。美育教育就是對學(xué)生的審美教育，美德教育，學(xué)生對事物的美感教育或者是情感教育。古代詩歌，蘊(yùn)含著美育觀念。美隨處可見，但是，很少有人能夠發(fā)現(xiàn)美的存在。因此，要求小學(xué)語文教師在語文詩歌教學(xué)中，要與審美教育結(jié)合起來，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生能主動的發(fā)現(xiàn)美，感受美，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

一、結(jié)合小學(xué)語文教材，對學(xué)生進(jìn)行美育滲透

（一）找出教材中具有代表性的文章進(jìn)行美育滲透

在小學(xué)階段的學(xué)生，身心發(fā)展還不夠成熟，對于知識的理解和掌握能力還沒有達(dá)到很高的水平。針對小學(xué)生的以上特點，小學(xué)語文教材中的詩歌設(shè)定大多比較簡單，教師進(jìn)行簡單的講解，幫助學(xué)生降低詩歌的難度，學(xué)生就能理解大概意思，帶著感情進(jìn)行朗讀[1]。例如：在對《游子吟》這一詩歌進(jìn)行講授時，詩歌內(nèi)容雖然簡短，但是卻蘊(yùn)含著思念母親的深意。教師在進(jìn)行講解過程中可以滲透美育教育，可以通過講故事的方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，如作者孟郊是唐代的著名詩人，在很小的時候父親就去世了，一直與母親相依為命，這首游子吟就是孟郊為了表達(dá)對母親的思念之情創(chuàng)作出來的，母親對子女愛就像是春天對于小草的恩情一樣，怎么都報答不完。通過這樣的方式，加深學(xué)生對詩歌的理解，讓每個學(xué)生都能體會母親的偉大，愛自己的母親，從而使得學(xué)生的思想品德得到發(fā)展。

（二）以教材為中心，進(jìn)行美育滲透。

詩詞歌賦在我國發(fā)展的進(jìn)程中源遠(yuǎn)流長，經(jīng)久不衰。所以，為了學(xué)生更好的發(fā)展，要讓學(xué)生繼承和傳揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化瑰寶，學(xué)生可以借助詩歌的學(xué)習(xí)，了解當(dāng)時作者所處的時代背景，使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)歷史知識。在小學(xué)語文教材中的詩歌蘊(yùn)含著中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，教師要充分發(fā)揮詩歌的作用，讓學(xué)生通過詩歌學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化[2]。例如：在對《木蘭詩》進(jìn)行教學(xué)時，教師通過詩歌給學(xué)呈現(xiàn)出一個金戈鐵馬的巾幗英雄，花木蘭在國家需要的時候挺身而出，不畏艱難險阻，保家衛(wèi)國，通過這篇詩歌教學(xué)，讓學(xué)生加強(qiáng)對詩歌蘊(yùn)含的思想感情加以理解，使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)詩歌人物的傳統(tǒng)美德，從而樹立學(xué)生的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生崇高的愛國主義情操，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇合適的課外詩歌進(jìn)行美育滲透

在小學(xué)語文詩歌教學(xué)中滲透美育教育，可以借助課外的詩歌對學(xué)生進(jìn)行美育教育，可以給學(xué)生講述詩歌的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好的美育教育。詩歌是中國文學(xué)的載體，一直追隨社會的發(fā)展進(jìn)程不斷發(fā)展，原因就在于，詩歌可以通過簡單凝練的詞句，表達(dá)出豐富的思想感情，如作者當(dāng)時所處的年代背景，作者的思想情感等。因此，教師應(yīng)注重學(xué)生的詩歌教學(xué)，除了課文的詩歌內(nèi)容之外，教師還可以借助課外的簡單富有教育意義的詩歌，對學(xué)生進(jìn)行美育教育，在選擇詩歌時，要立足于學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的實際需要，選擇能夠激發(fā)學(xué)生好奇心的詩歌內(nèi)容，這樣就能使得美育教育達(dá)到意想不到的教學(xué)效果[3]。例如：小學(xué)生都很喜歡歷史上的英雄人物，可以借助這一特點，進(jìn)行教學(xué)，如《滿江紅》這首詩歌，這首詩歌是南宋抗金民族英雄岳飛創(chuàng)作的，表現(xiàn)了作者抗擊金兵，收復(fù)故土，統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈的愛國主義精神。通過這首詩歌的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感，對學(xué)生進(jìn)行美育教育，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生樹立愛國主義為核心的民族精神。

三、從學(xué)生熟悉的歷史人物入手，選擇詩歌進(jìn)行美育滲透

在小學(xué)語文詩歌教學(xué)中進(jìn)行美育滲透教育，除了教材上的詩歌內(nèi)容以外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣需要，選擇學(xué)生熟知的歷史人物的詩歌，吸引學(xué)生的注意力，對學(xué)生進(jìn)行美育教育[4]。例如：課外的詩歌，詩仙李白的《送友人下蜀》，這首詩歌通過描寫蜀道山川的美景，勸導(dǎo)自己的朋友不要沉溺于功名利祿，表達(dá)了詩人在長安政治中受人排擠的深層感悟，體現(xiàn)了詩人對朋友的真摯的友誼。通過這首詩歌的教學(xué)，使得學(xué)生能夠加深與同學(xué)之間的友誼。再如：教師還可以引用曹操的詩歌，讓學(xué)生沖破三國演義中曹操人物形象的局限，更加全面的了解曹操，讓學(xué)生學(xué)習(xí)曹操的文學(xué)成就。如《觀滄?！愤@首詩歌，教師可以借助多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)出詩歌的意境，詩人通過對大海的描繪，表達(dá)自己的雄心壯志，體現(xiàn)詩人的遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，通過這首詩歌教學(xué)，可以幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，腳踏實地，刻苦學(xué)習(xí)的精神。借助學(xué)生感興趣的歷史人物，選取詩歌素材進(jìn)行教學(xué)，可以加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生能夠積極的融入到詩歌教學(xué)中，從而使得小學(xué)語文詩歌教學(xué)能夠良好的融入美育教育。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)語文詩歌教學(xué)中滲透美育教育，對于小學(xué)的綜合發(fā)展具有重要意義。傳統(tǒng)古代詩歌蘊(yùn)含著中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分。通過對小學(xué)生的語文詩歌教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的良好美德教育，教師可以借助多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌文化底蘊(yùn)，感受詩歌的創(chuàng)作背景。除此之外，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要立足于學(xué)生的課堂主體地位，與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相結(jié)合，科學(xué)有效的設(shè)計教學(xué)，為學(xué)生提供生動多彩的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)語文詩歌，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)和深厚的文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘曉.基于美育滲透下的小學(xué)語文古詩教學(xué)探究[J].新課程.小學(xué)，2019，（9）：230-230.

[2]婁方敏.淺談小學(xué)語文美育在古詩教學(xué)中的滲透[J].語文課內(nèi)外，2019，（12）：250-250.

[3]喬麗娜.在小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育教育的探究[J].讀書文摘（中），2019，（6）：108-108.

[4]羅興容.試論小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育教育的途徑[J].讀天下（綜合），2019，（23）：1-1.