摘要：面對我國的教育現(xiàn)狀，為了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，義務(wù)教育“雙減”政策出臺。隨著政策的出臺，城市里大多數(shù)中小學(xué)生家長出現(xiàn)了教育焦慮。本文從渡邊淳一的鈍感力理論出發(fā)，力求解決家長的教育焦慮，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)繁榮。用質(zhì)性分析、訪談法總結(jié)家長鈍感力對學(xué)生學(xué)業(yè)繁榮產(chǎn)生的三點積極影響。

關(guān)鍵詞：鈍感力;學(xué)業(yè)繁榮;積極影響

中國義務(wù)教育階段教育改革一直在尋找新出路。2010年我國全教會明確將素質(zhì)教育思想一以貫之，但是數(shù)十年來，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題致使素質(zhì)教育在學(xué)校的推行并不顯著，“五育并舉”的思想也缺乏真正的實踐效果。面對一系列現(xiàn)實問題，“雙減”政策的出臺可謂是家長和孩子的福音，但城市的 “家教熱”表明家長的教育焦慮已經(jīng)固化。 “減負(fù)”不能一蹴而就，需要社會、學(xué)校和家庭三個層面共同出發(fā)，加減齊做、內(nèi)外共抓。家庭作為孩子教育的搖籃，家長的鈍感力有利于學(xué)生在校更好地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)業(yè)繁榮。

一、家長鈍感力為學(xué)生學(xué)業(yè)賦能

“鈍感”是一個心理學(xué)名詞，與“敏感”相對，直譯為“遲鈍的力量”，雖給人以遲鈍、木訥的印象解讀，但不失為內(nèi)心一種蓬勃的爆發(fā)力。在渡邊淳一的筆下，“鈍感”是一種才能，一種能讓人們的才華開花結(jié)果、發(fā)揚光大的力量。家長的鈍感力是家長擁有著自信與激勵的自我認(rèn)知能力。在當(dāng)前競爭激烈的社會氛圍中，家長們成為了應(yīng)試教育的強大助力者，面對孩子的教育問題，家長們往往會變得緊張或反應(yīng)過度。而鈍感力能使家長在面對孩子的問題時保持良好的心態(tài)，從而求得生存和成功。家長對孩子的教育保持一種“難得糊涂”、“四兩撥千斤”、“阿Q式的自我消解”精神，降低了教育敏感度，運用平和的心態(tài)指導(dǎo)學(xué)生教育，與學(xué)校教育相得益彰，從而緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，達(dá)到減負(fù)不減能。

（一） 家長的敏感度帶來了教育的手足無措

面對自家孩子的教育問題，家長往往會手足無措。應(yīng)試教育的形成與教育攀比不是一朝一夕形成的，在生活中，家長們也很難做到杜威教授所說的“以兒童為中心的教育”。日益增加的升學(xué)壓力，轉(zhuǎn)化為學(xué)生在學(xué)業(yè)上日益激烈的競爭，出現(xiàn)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題也就在所難免了。面對這一現(xiàn)實存在，家長們“望子成龍、望女成鳳”的心態(tài)致使學(xué)生的壓力無法減輕，反而可能加重。學(xué)校教育是教學(xué)的主戰(zhàn)場，但學(xué)生學(xué)業(yè)的繁榮往往與家庭教育無法撇清聯(lián)系，因此有學(xué)者認(rèn)為家庭教育能力是父母在未成年子女教育中體現(xiàn)出的知識、能力、心態(tài)、情感、觀念與價值觀，以及教養(yǎng)方式的體系。面對“雙減”政策的出臺，大量教育培訓(xùn)機構(gòu)退出教育市場，卻無法降低家長的教育焦慮，導(dǎo)致了教育亂象。

（二） 學(xué)業(yè)繁榮需要家長的正確教導(dǎo)

長期以來，一味追求考試分?jǐn)?shù)、不得法的教與學(xué)、有失偏頗的評價導(dǎo)向等不良現(xiàn)象一直占據(jù)著教育現(xiàn)場，教與學(xué)的諸多方面受到考試競爭的強烈影響，發(fā)生種種異化，功利應(yīng)試的教學(xué)對教育事業(yè)的危害不可忽視。教育界一直提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，擺脫知識符號的教學(xué)，這需要家長的支持。擁有鈍感力的家長堅持自己對孩子的正確教導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，有利于實現(xiàn)學(xué)業(yè)繁榮。

二、家長鈍感力與實現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)繁榮的關(guān)系

學(xué)業(yè)繁榮，簡而言之就是學(xué)生在學(xué)業(yè)上蓬勃發(fā)展，不僅是在文化知識方面取得長足的進(jìn)步，而且能取得綜合素質(zhì)的全方面發(fā)展。家長們對孩子的迫切期望、繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)加劇了孩子身心的疲憊，若家長在孩子的教育上保持平和的鈍感力，找到適合孩子發(fā)展的道路，教育的效果會事半功倍。

（一） 家長的鈍感力是學(xué)校教育的添加劑

家長保持對孩子的自信心，給孩子創(chuàng)造激勵機制，能夠間接地加速學(xué)生對學(xué)校知識的掌握。面對中考分流，大多數(shù)學(xué)生自一年級就起早貪黑地學(xué)習(xí)，夜以繼日的知識灌輸使學(xué)生產(chǎn)生了知識倦怠心理，家長雪上加霜的過度干預(yù)，使孩子厭惡學(xué)習(xí)，影響知識的接受效果。家長對孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，用平和的心態(tài)面對學(xué)習(xí)成績的起伏，學(xué)生更樂意學(xué)，也能在提升興趣度的同時更好地掌握各項知識能力。

（二） 家長的鈍感力有助于學(xué)生找到自己的興趣點

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣除了學(xué)校教學(xué)的調(diào)動，也需要家長的支持。家長對于孩子的教育心態(tài)若是一味的責(zé)罵和打擊，不僅會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的消磨，更會影響其身心健康。家長克服教育焦慮，摒棄教育攀比的心態(tài)，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點，加以積極的引導(dǎo)，會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大增強。

（三） 家長的鈍感力利于學(xué)習(xí)效果的顯現(xiàn)

家長的鈍感力不是對孩子的教育撒手不管、不聞不問，而是采用積極的方法與平和的心態(tài)對待教育。鈍感不代表遲鈍不知，只是在教育過程中用自己積極的方式配合學(xué)校教育。動機被認(rèn)為是直接推動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。家長樹立了正確的教育動機，才能以身示范教育孩子，從而引導(dǎo)孩子快樂學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

一個優(yōu)秀的家長絕不會是一個不懂教育的家長。面對國家正確的教育決策，家長需要積極支持;面對學(xué)校教育的計策，家長需要配合;面對孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，家長需要引導(dǎo)。培養(yǎng)家長的鈍感力，利于克服焦躁的教育情緒，實現(xiàn)積極的教育管理，為學(xué)生的學(xué)業(yè)繁榮奠定良好的現(xiàn)實基礎(chǔ)。

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作者簡介：曾小瓊、1994.01、女、土家族、湖北省巴東縣、在讀碩士研究生、研究方向：課程與教學(xué)論。