白瑋軼

摘要：以初中應(yīng)試教育作文教學(xué)中常用的引導(dǎo)寫作法，限制了學(xué)生的思維和想象，不能體現(xiàn)學(xué)生的自主思維和能力，寫作內(nèi)容和形式缺乏新意象，使八股文現(xiàn)象異常嚴(yán)重，只能靠死記硬背豐富自身寫作能力。課外素材積累是影響初中生寫作文章水平關(guān)鍵，根據(jù)學(xué)生實際情況，實施個性化教學(xué)策略，提升學(xué)生作文寫作初中作文教學(xué)要提高質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文;個性化寫作;教學(xué)實踐

1個性化作文教學(xué)的特點

個性化作文存在與眾不同的個別特征，表現(xiàn)在群體中要將自己的個性發(fā)展起來，作文中的個性化創(chuàng)作是塑造人物個性特征、強調(diào)鮮明生動的特點，生動地描繪個性特征。學(xué)生個性化作文是一個綜合性的過程，在不斷地選擇、追求和創(chuàng)作中完成寫作，學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮出來，在天賦的所及范圍內(nèi)將獨特、真實的生活感受展現(xiàn)在寫作中，融入自身的個性特點，形成真實、創(chuàng)新、自主的個性化作文。個性化教學(xué)立足人本教育理念，學(xué)生在寫作中可以更好地展示個性、表現(xiàn)自我。個性化作文教學(xué)具有顯著的主動、創(chuàng)造、開放和民主的特點，其中主動性是指學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和積極性以及主體地位。創(chuàng)造性則是結(jié)合創(chuàng)新思維，作文的形式、內(nèi)容均有所創(chuàng)新。開放性指的是突破了傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，實現(xiàn)課堂到課下的延伸，走出教室和校門，走向社會，融入生活。

2初中語文個性化寫作教學(xué)實踐探索

2.1從生活入手，鼓勵積累及應(yīng)用個性化素材

初中階段學(xué)生接觸到的寫作文體類型較多，既有記敘文，也有寫人寫景的敘述文，但是無論哪一種文體在寫作過程中都離不開學(xué)生“說理和敘事”，在作文中引入一件事情，并且圍繞這件事展開梳理和討論，是初中生慣用的寫作方法之一。經(jīng)過常年的判卷和作文批改，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作水平在很大程度上取決于做作文中案例的引用，有些學(xué)生在作文中寫做的案例比較新穎，而且和生活緊密貼合，這就會使得整篇作文的分值更高，而有些學(xué)生在作文中使用的故事案例比較老套，這也會大大拉低整篇作文的格調(diào)，影響作文的整體分值。為了提高學(xué)生的作文成績，教師可以重點從案例的應(yīng)用入手，引導(dǎo)學(xué)生使用生活化的案例，抒發(fā)個人情感。

2.2鼓勵學(xué)生個性化思維的表達

首先，教師在課堂上設(shè)計更多分析討論問題的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生表達自己的觀點，發(fā)散學(xué)生的思維。隨后，教師還可以設(shè)計一些有針對性的學(xué)習(xí)活動，比如讀寫結(jié)合活動等，并且將關(guān)注點放在對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)上。隨著這類訓(xùn)練的不斷開展，學(xué)生的思辨能力會得到鍛煉，學(xué)生會從不同角度出發(fā)去分析問題，提出各種不同的觀點，這是學(xué)生表達個性化思維的過程，經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生思維的獨立性會更強，寫出的文章也更具可讀性。教師可以設(shè)計一些開放的作文訓(xùn)練活動，比如，可以結(jié)合《背影》激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，思考父親為“我”翻越月臺、火車道買橘子的經(jīng)過，思考“我”如何看待父親的這種行為，鼓勵學(xué)生聯(lián)系課文和自己的一些生活體驗，寫一寫自己在生活中與父親的難忘經(jīng)歷，并自由發(fā)揮以“我和父親”為主題寫一篇作文。這種作文訓(xùn)練開放性較強，學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)歷和體驗寫作。在這樣的寫作訓(xùn)練中，學(xué)生的個性會得到更好發(fā)揮，尤其是在文章中融入自己的真實感受，文章會更有感染力。

2.3激活學(xué)生寫作思維

在擴展學(xué)生思維空間的過程中，教師應(yīng)營造寬松、和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在平等的氛圍下不受限制地發(fā)展自我，擴大思維空間，建立起民主的思維場景，有助于學(xué)生自由發(fā)展自身的獨特審美觀和價值觀。教師在布置作文任務(wù)之前，可以向?qū)W生講解有特色的句子，結(jié)合作文的題材等，講解相關(guān)的寫作故事、作文范例，也可以利用多媒體展示等方式，讓學(xué)生觀看視頻、圖片等，加入作文場景中，活躍思維，釋放情感，打破思維定式。以某一問題為例，要站在多個層次發(fā)表不同的多樣化觀點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從多個角度思考問題、分析問題、探究問題，獲取豐富的體驗和感受。這樣，使寫作思維更加豐富，找到獨具創(chuàng)意的視角寫作，提高個性化作文教學(xué)的綜合有效性，培育學(xué)生的個性化思維。

2.4增加閱讀量

增加課外閱讀數(shù)量是初中作文個性化教學(xué)的需要。課外閱讀量為基礎(chǔ)開展個性化教學(xué)提高課外閱讀量，幫助學(xué)生挖掘潛力，落實性化教學(xué)，如果沒有足夠的課外閱讀和素材積累，個性化教學(xué)無從談起。在大量閱讀的基礎(chǔ)上積累案例，集中相關(guān)寫作問題，快速組稿，開始寫作。先指定課后閱讀材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，應(yīng)用于具體作文自己對素材進行取舍判斷，自然也會在寫作中融入新想法、新角度，保證寫作質(zhì)量和水平，與此同時，也幫助學(xué)生積累了足夠的素材，提升了教學(xué)質(zhì)量，一舉兩得。在作文教學(xué)中增加課外閱讀量很重要，開始時應(yīng)主動提供4-6段對應(yīng)寫作主體的素材內(nèi)容，其中有具體的例子，古代的名言警句，時代的新聞等在具體的教學(xué)中，注重拓展學(xué)生的思維和想象力，促使其在寫作中運用這些材料，通常能起到很好的教學(xué)作用效果研究。

2.5多元化評價，鼓勵創(chuàng)新和個性寫作

初中階段學(xué)生的寫作風(fēng)格還沒有固定下來。因此，在教學(xué)工作開展過程中，教師也會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生上一篇作文寫作是溫和婉約的風(fēng)格，而寫作下一篇作文的時候就會出現(xiàn)浮躁反復(fù)的風(fēng)格特點，每一次出現(xiàn)這種情況的時候，教師都應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生基本的理解，明確初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，比較跳脫，出現(xiàn)作文質(zhì)量忽高忽低的情況是比較正常的。教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生多元化的評價，激勵創(chuàng)新與個性化的寫作，幫助學(xué)生養(yǎng)成個人的文風(fēng)，提高寫作能力。

3結(jié)束語：

初中語文作文個性化教學(xué)實施非常重要，要堅持自主性和創(chuàng)新性兩大基本原則。幫助學(xué)生獨立實踐，撰寫觀點，表達真實感情。為了迎接考試，寫沒有真情實感的文章，同時積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，做好作文教學(xué)積累工作，教師在教學(xué)過程中，加入素材積累和寫作指導(dǎo)等內(nèi)容，使寫作教學(xué)模式更加豐富，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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