崔春梅 沈攀 陳思 李強(qiáng)強(qiáng) 高晗 劉中偉

摘要：小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生可塑性較強(qiáng)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重全方位、多元化的培養(yǎng)，注重對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。通過激發(fā)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)自信、誘發(fā)興趣等方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。除此之外，還可以設(shè)置一些交際活動(dòng)，利用多媒體資源等形式，為學(xué)生提供更多的練習(xí)空間。本文將會(huì)針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)教育能力培養(yǎng)等內(nèi)容進(jìn)行具體分析和論述，希望能夠?yàn)樾W(xué)低年級(jí)口語(yǔ)教學(xué)帶來一些幫助和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí) ? 口語(yǔ)教學(xué) ? 能力培養(yǎng) ? 口語(yǔ)交際

引言：

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電子產(chǎn)品種類越來越豐富，部分小學(xué)生閑暇時(shí)間沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，時(shí)常與手機(jī)、電視為伍，與他人交往機(jī)會(huì)較少。很多家長(zhǎng)并沒有意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，從宏觀的角度上來看，電子產(chǎn)品的出現(xiàn)在很大方面影響了小學(xué)生交往自信心，經(jīng)常沉迷于虛擬世界中，會(huì)讓心智尚未成熟的小學(xué)生產(chǎn)生交往錯(cuò)覺，對(duì)虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界產(chǎn)生混淆。對(duì)此相關(guān)小學(xué)教師一定要引起重視，不能放任小學(xué)生這樣發(fā)展下去，要注重豐富小學(xué)生的課余生活，注重培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力，這對(duì)小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有很大幫助。

1創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樂于交際

俗話說得好：“興趣是最好的老師”，小學(xué)口語(yǔ)交際也是如此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先要消除學(xué)生內(nèi)心的膽怯和懶惰心理，讓學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際逐漸產(chǎn)生興趣，這一點(diǎn)十分重要。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中往往會(huì)將數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)視為主要學(xué)科，教師也經(jīng)常忽視學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)，這也導(dǎo)致現(xiàn)有小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)頻率較低，學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。為了解決這一問題，教師一定要學(xué)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從被動(dòng)的交際轉(zhuǎn)變?yōu)闃酚诮浑H，這一過程的轉(zhuǎn)變并不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，而需要教師不斷引導(dǎo)。在日常的口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生多給予肯定的態(tài)度，多鼓勵(lì)、幫助、包容、指導(dǎo)，讓學(xué)生從出心理障礙，逐漸對(duì)口語(yǔ)交際產(chǎn)生興趣。

仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生都存在害怕老師的現(xiàn)象，這與教師日常的行為習(xí)慣和教育方式有很大關(guān)系，如果這種現(xiàn)象不得到解決，學(xué)生還是會(huì)存在不敢說、不愿說的情況。所以教師應(yīng)當(dāng)放下架子，在課堂上要做到與學(xué)生平等，認(rèn)真傾聽學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，對(duì)低年級(jí)學(xué)生正確引導(dǎo)。低年級(jí)孩子的“童言無忌”如果不給予正確的教育，就會(huì)出現(xiàn)金口難開的現(xiàn)象。所以教師在日常的教學(xué)中一定要多微笑、對(duì)學(xué)生給予足夠的尊重。這樣學(xué)生才敢于暢所欲言，積極踴躍的表現(xiàn)自己，從不敢說變?yōu)樵敢庹f，這也是小學(xué)口語(yǔ)教育的關(guān)鍵點(diǎn)。

2正確引導(dǎo)，讓學(xué)生善于交際

2.1課堂教學(xué)中的多途徑訓(xùn)練

口語(yǔ)練習(xí)的方式多種多樣，教師可以結(jié)合寓言故事、課文等為學(xué)生提供訓(xùn)練機(jī)會(huì)，例如教師將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每一個(gè)小組安排不同的任務(wù)，給一定的準(zhǔn)備時(shí)間，然后讓學(xué)生分角色朗讀，當(dāng)一個(gè)組學(xué)生朗讀的時(shí)候，其他小組的學(xué)生可以對(duì)其評(píng)價(jià)，這種訓(xùn)練方式不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力，還鍛煉了學(xué)生的聽力和記憶力。

觀察是科學(xué)研究的基本方法，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生可以通過觀察來認(rèn)識(shí)事物、感知事物，在口語(yǔ)交際教學(xué)過程中，教師可以設(shè)定課外活動(dòng)，組織活動(dòng)到戶外活動(dòng)，大自然不僅賦予學(xué)生靈感，也會(huì)放松學(xué)生心情，在這樣的環(huán)境背景下，學(xué)生們可以敞開胸懷互相交流，在戶外組織學(xué)生們自由發(fā)揮表述所看到的美。例如“大雁南飛”、“落葉飄飄”等，口語(yǔ)交際教學(xué)不能生搬硬套，一定要激發(fā)學(xué)生的靈感，只有親身體驗(yàn)才會(huì)有更豐富、更準(zhǔn)確的表達(dá)，這也是當(dāng)下小學(xué)低年級(jí)口語(yǔ)教學(xué)的重要形式。

2.2課外生活中的多渠道實(shí)踐

通過豐富學(xué)生的課外活動(dòng)來培養(yǎng)其口語(yǔ)表達(dá)能力很關(guān)鍵，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)有豐富多彩的課外活動(dòng)，這不僅可以拓寬學(xué)生眼界，還可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師可以利用每天早晨開展“小小播音員”活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的口語(yǔ)才華，表現(xiàn)形式多種多樣，學(xué)生可以將日常的小故事、新聞等講述給大家聽。多組織這樣的活動(dòng)，不僅可以鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以鍛煉學(xué)生的膽量，讓學(xué)生在公共場(chǎng)合也能敢于表達(dá)自我。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生模仿能力非常強(qiáng)，教師可以借助學(xué)生的這一性格特點(diǎn)開展“演中練說”活動(dòng)，這也是提升學(xué)生口語(yǔ)交際表達(dá)能力的一種方式。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可以幫助學(xué)生模擬情境，例如讓學(xué)生扮演導(dǎo)游，為來自北京的游客講述當(dāng)?shù)氐奈幕厣?。此時(shí)學(xué)生必定會(huì)充滿很大好奇心，從學(xué)生的角色一下子轉(zhuǎn)換到導(dǎo)游角色，會(huì)讓學(xué)生充滿新鮮感，學(xué)生在具體的交際情境中，會(huì)有一種身臨其境的感覺，這對(duì)于鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和口語(yǔ)交際能力有很大幫助。通過不斷的練習(xí)和學(xué)習(xí)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)得到很大程度的提升。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，本文主要論述了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)教育能力等內(nèi)容，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，在如今的小學(xué)口語(yǔ)教育發(fā)展中，教師的教學(xué)方式起著至關(guān)重要的作用。口語(yǔ)交際活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，教師不能盲目引導(dǎo)，一定要讓學(xué)生對(duì)口語(yǔ)教育產(chǎn)生興趣。采用多維度、立體化、全方位教學(xué)，這對(duì)于完善現(xiàn)有教學(xué)體系，開拓小學(xué)低年級(jí)口語(yǔ)教學(xué)的整體發(fā)展有推動(dòng)性作用。

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