張宇

摘要：高中生物學科是一門實踐性較強的學科，現(xiàn)在也是理科高考學科，學生在學習的過程中需要全參與到實踐教學中，生物學科特點是理論與實踐并重，傳統(tǒng)的講授教學法不適合現(xiàn)代學生學習的需要，通過合作學習讓學生都參與到生物課堂中，對提高學生學習興趣，激發(fā)學生學習潛能，提高課堂教學效果都起到重要作用。本論文從不同方面闡述高中生物教學中合作學習策略應用，希望為研究高中生物教學的專家和學者提供理論參考依據(jù)。

關鍵詞：高中生物教學;合作學習策略;應用

合作學習教學非常注重創(chuàng)意性和實效性的結合，這也是現(xiàn)代教育理論中最強調與影響最大的一種教學策略。其要義就在于提升學生的學習質量與成績，在培養(yǎng)學生學習能力的同時，深化學生的心理品質與人際溝通水平，以此，幫助學生更加的適應社會。高中生物教學開展合作學習，使學生能夠意識到“合作”在學習階段和人際交往階段的重要性，以此來創(chuàng)設相應的學習小組、確立合作學習的學習內容。教師在此過程中對學生展開適當?shù)姆椒ㄖ笇?，最終提升學生學習高中生物學的熱情，訓練學生的合作意識，保證教學質量。

1合作學習策略應用于高中生物課堂教學的必要性

1.1合作學習策略應用于高中生物課堂教學符合

《高中生物課程標準》的現(xiàn)實要求高中階段已經(jīng)經(jīng)歷了數(shù)次生物課程改革，也取得了一定成效。在總結高中生物教學改革經(jīng)驗和吸取其失敗教訓的基礎下出臺了現(xiàn)行《普通高中生物課程標準》。這一標準與以往相比，更加強調學習作為個體主動建構知識體系，發(fā)展能力，養(yǎng)成正確價值觀的重要過程，并創(chuàng)造性地提出了提高生物科學素養(yǎng)、面向全體學生、倡導探究性學習、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系等四個基本理念。為了實現(xiàn)這些理念，《高中生物課程標準》還提出了改革學生長期以來過分依賴教師的學習方式，以提高學生與他們進行交流與合作的能力。

1.2合作學習應用于高中生物課堂教學具有非常重要的現(xiàn)實意義

高中生物新課改提倡合作學習。將這一學習策略運用于高中生物課堂教學，符合學科要求，有利于小組成員共同進步，具有非常重要的現(xiàn)實意義。首先，合作學習策略的運用，可以有效降低學習任務的難度系數(shù)，提升學習的積極性。以往學生過分依賴于教師的講解，學生個體之間的互動沒有得到足夠的重視，學生不善于表述自己的觀點和想法，學習的積極性不高。但是，合作學習將任務細化，分解到每個人的身上，有效降低了學習的難度，每個人都可以在合作學習的過程中獲得成就感，小組成員之間的競爭也可以有效地激發(fā)學習動機與積極性。其次，合作學習策略的運用，可以幫助學生完成對生物知識的整體架構，有效提升課堂教學的成效。以往學生的學習形式比較僵化，學生逐漸失去了主動建構知識的意識與能力，而合作學習可以有效幫助學生建構知識體系，提升學習效率，同時在小組學習的過程中，有效地鍛煉和提升了思維能力。最后，合作學習策略的運用，可以提升學生個體之間的合作意識與合作能力。學生走向社會后，必須具有與人相處、合作的能力，合作意識和合作能力的培養(yǎng)是他們必須掌握的素質。而學生在長期的升學壓力下，競爭意識和競爭能力遠遠優(yōu)于合作意識和合作能力，合作學習策略運用于高中生物課堂教學恰恰可以改善這種不良境況，創(chuàng)造更多的機會，讓學生在合作學習中，不斷養(yǎng)成合作意識，不斷提升合作能力。

2高中生物教學中開展合作學習的效果

2.1增強了學生之間的合作能力

在高中生物教學過程中，運用合作學習的模式，可以促進學生與學生之間的交流，加強學生之間的合作意識，增強學生之間的合作能力。當學生在學習過程中遇到困難時，可以把問題拿出來放到小組里面，大家一起討論解決問題，在合作交流的過程中，可以使學生與學生之間建立友好的合作關系，讓學生在交流的過程中，發(fā)現(xiàn)自己身上的不足以及他人身上的優(yōu)點。通過學習他人的優(yōu)點，來提高自己的能力素養(yǎng)。在合作過程中還可以提升學生的交流能力和表達能力，從而增強學生的合作能力。

2.2培養(yǎng)了學生的競爭意識

在小組合作解決問題的過程中，學生會根據(jù)自己對知識的理解提出自己解決問題的方法，而通過對不同答案、不同方法的對比，找到最好的解決辦法。在解決問題的過程中，學生和學生之間會產生競爭意識，這種競爭意識的出現(xiàn)，有助于學生自身知識能力的提升。學生為了在競爭中取得優(yōu)勢，會更加積極的投身到生物學知識的學習當中去，從而促進學生對生物學知識的掌握。

2.3激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

近年來，我國大力推廣素質教育，要求學校培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的素質人才。因此課堂教學不僅要注重知識的傳授，還要注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在高中生物教學中也不例外。學生在合作學習的過程中，因為思維方式不同，所以對知識的理解不同，解決問題的方法也就不同。在合作討論解決問題的過程中，學生的想法會相互碰撞，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

2.4提高了課堂教學的效率

合作學習是一種新型的教學方式，這種教學方式將課堂的主體地位還給了學生，讓學生在合作學習的過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題，使學生的能力不斷的被完善和提升。而且合作學習的方式讓學生之間變得更加的默契，解決問題的速度也變快了，合作學習使學生懂得利用集體的智慧去解決問題，學習效率也得到了提升。

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