丁海濤

摘要：初中歷史具有較強的情感、價值、人文理念等。隨著新課改進程的不斷推進，教師、學生、學校都面臨較大挑戰(zhàn)與新的教學要求，新課改對學生的各方面素質(zhì)以及教師的教學模式進行了明確規(guī)定。應(yīng)積極培養(yǎng)學生的歷史價值觀，提高對歷史教學的重視程度，使學生對歷史發(fā)展、歷史素養(yǎng)等有全面認識。教師應(yīng)意識到歷史教育的重要性，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不斷優(yōu)化現(xiàn)有教學策略，促進學生樹立正確的歷史觀念。

關(guān)鍵詞：學科核心素養(yǎng);初中歷史;教學策略

1導言

新課程改革背景環(huán)境下，初中歷史教學要培養(yǎng)學生必備的素養(yǎng)及專業(yè)能力，加深對歷史知識的學習及理解，為學生全面發(fā)展及進步打下良好基礎(chǔ)。在初中歷史教學中，要注重圍繞人文底蘊、學習能力、科學精神、健康生活等內(nèi)容，對學生學習歷史知識進行科學引導，以提高歷史教學質(zhì)量，促進學生更好地成長及發(fā)展。

2目前歷史課教學中普遍存在的問題

2.1教學方式落后

部分初中教師主要以傳統(tǒng)教學方式為主，在課堂教學中主要傳授歷史教材中的相關(guān)知識內(nèi)容，并講解相關(guān)歷史故事，同時會著重講解考試內(nèi)容，在課后通過布置作業(yè)幫助學生加強記憶。通過傳統(tǒng)教學方式無法調(diào)動學生的學習興趣以及積極主動性。

2.2教學策略有待提高

一些教師在歷史課堂教學中不善于借助現(xiàn)代化的教學設(shè)備，對學生擴寬視野，豐富知識儲備具有一定制約作用，同時歷史教師也沒有開展相關(guān)課外活動，無法使學生融入生活理解歷史知識。除此之外，部分教師為了提高學生的歷史成績，將考試重點內(nèi)容進行反復(fù)講解，并一直局限于部分內(nèi)容，這一方式嚴重影響了學生思考能力，久而久之，學生的學習能力無法提升，還會導致學生降低對歷史學習的積極性。

2.3教師缺乏對歷史學科核心素養(yǎng)的理解

教師制訂教學目標應(yīng)將學科核心素養(yǎng)融入其中，全面貫徹核心素養(yǎng)意識，從而培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。但在實際歷史教學中，大部分歷史教師沒有意識到歷史學科核心素養(yǎng)的重要性，缺乏對核心素養(yǎng)的認識，因此在制訂教學目標時只重視課本內(nèi)容，缺乏核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，未能在課堂教學中順利實施。

3核心素養(yǎng)融入初中歷史教學的有效對策分析

3.1突出興趣引導，提升教學實效性

核心素養(yǎng)視角下初中歷史教學工作的有序?qū)嵤?，必須以學生興趣為主，使學生能夠積極、主動地參與到歷史課堂學習中，這對發(fā)展學生歷史核心素養(yǎng)起到了重要的促進作用。在激發(fā)學生學習興趣時，教師應(yīng)該把握當前教育信息化的發(fā)展形勢，能夠利用多媒體技術(shù)開展教學。通過利用多媒體直觀化、形象化的教學特征，使學生主動地參與到課堂學習及思考中，使學生對歷史文化魅力進行深刻感知，對歷史史實加深理解。以興趣為引導，能夠使學生深入地思考歷史知識，主動地參與到歷史學習中，對歷史文化魅力進行感知，從而使學生的自主學習能力、自主探究能力得到培養(yǎng)。例如，在《古代的科技與思想文化》知識教學時，教師可以利用信息技術(shù)，搜集更多的史料，使學生對古代的科技、戲劇、文學產(chǎn)生興趣。如聯(lián)系阿基米德的成就，教師可以利用信息技術(shù)演示杠桿原理，為學生營造動態(tài)化的歷史課堂氛圍。學生通過觀看視頻資料，培養(yǎng)學生科學探究精神，使學生加深歷史知識的學習及理解，以提升歷史課堂教學的實效性。通過以興趣為引導，豐富歷史課堂教學內(nèi)容，使學生加深對基礎(chǔ)知識的理解，提升課堂教學實效性。

3.2突出史料實證，培養(yǎng)學生歷史思維

史料實證是初中歷史核心素養(yǎng)的重要組成部分，對學生理解歷史知識起到了重要的影響，在利用史料實證進行歷史教學時，教師要注重以開放的教學視野進行課堂教學引導，突出歷史教學的重要方向，使學生善于聯(lián)系史料，對歷史史實進行深刻認知和理解。突出史料實證，要注重在歷史教學中引導學生善于搜集歷史資料，佐證觀點，有效地發(fā)展學生歷史思維能力。這一過程中，教師要善于做好問題提問，將問題導學與史料實證進行結(jié)合，培養(yǎng)學生問題分析及解決能力，保障歷史教學質(zhì)量的同時，有效地發(fā)展學生歷史核心素養(yǎng)。例如，在開展《戊戌變法》知識教學時，教師為學生準備光緒帝、康有為、譚嗣同等維新派人物的史料;慈禧太后、袁世凱等頑固派的史料，引導學生進行對比分析。通過聯(lián)系史料，使學生對戊戌變法失敗的原因進行深刻的理解。在戊戌變法過程中，觸犯了頑固派的利益，并且由于維新派缺乏實力，很難撼動頑固派，導致改革的徹底失敗。同時，聯(lián)系史料引導學生對歷史知識進行深度的思考，對中國社會發(fā)展問題進行分析，使學生意識到中國資產(chǎn)階級革命失敗的重要原因，有效培養(yǎng)學生歷史思維。

3.3聯(lián)系時代背景環(huán)境，提升歷史教學質(zhì)量

在素質(zhì)教育改革及新課程改革背景環(huán)境下，圍繞歷史核心素養(yǎng)開展初中歷史教學，要注重把握時代的發(fā)展形勢，并結(jié)合學生的身心發(fā)展特點，做好課堂教學引導工作。通過聯(lián)系時代背景，使學生在看待史實時，對歷史現(xiàn)象進行有效地理解，透過現(xiàn)象對歷史知識的本質(zhì)及內(nèi)涵進行把握，得出正確的歷史結(jié)論。聯(lián)系核心素養(yǎng)開展歷史教學，教師要把握歷史學科的特點，注重引導學生聯(lián)系分散的歷史信息，做好歷史信息的分析和整合，從整體角度對歷史問題進行思考，加深學生對歷史知識的記憶和理解，形成良好的學科素養(yǎng)。對此，在開展教學中，教師要聯(lián)系時代背景環(huán)境，對新理念、新技術(shù)、新方法進行有效地應(yīng)用，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，深化歷史教學效果及教學質(zhì)量。

4結(jié)語

歷史學科核心素養(yǎng)在歷史學習中有至關(guān)重要的作用，不僅可以促進歷史教育的建設(shè)，同時還有利于學生培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)，對我國歷史發(fā)展有全面、充分的了解。為推動核心素養(yǎng)形成，教師應(yīng)不斷完善現(xiàn)有教學方式，高度重視歷史教育，實現(xiàn)學生歷史核心素養(yǎng)形成。

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