常晴晴

摘要：美術(shù)對于人類精神文明的發(fā)展有重要作用。在遠(yuǎn)古時(shí)期就已經(jīng)有美術(shù)活動，并且遠(yuǎn)古時(shí)期的美術(shù)活動以獨(dú)特的形式呈現(xiàn)。在教育改革的背景下，美術(shù)教育已經(jīng)成為個(gè)人發(fā)展中必不可少的內(nèi)容。傳統(tǒng)文化是美術(shù)教育中的重要精神組成部分，尤其是在學(xué)前階段，國家近年來加大了傳統(tǒng)文化在學(xué)校教育中所占的比例，幼兒園要依據(jù)國家政策強(qiáng)化傳統(tǒng)文化在美術(shù)教育中的滲透。讓幼兒通過創(chuàng)新性美術(shù)活動感受傳統(tǒng)文化的魅力。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 幼兒教育 美術(shù)教育

我國有五千年的歷史文化底蘊(yùn)，在歷史的長河中孕育了多種多樣的藝術(shù)成果，如國畫、詩詞、音樂、書法等，這些不僅是藝術(shù)資源還是珍貴的美術(shù)教育資源。在幼兒的藝術(shù)類教學(xué)中，將傳統(tǒng)文化合理的嵌入幼兒的美術(shù)教學(xué)中能夠使幼兒對美術(shù)知識進(jìn)行更好的理解，在傳統(tǒng)文化的熏陶下提升幼兒的審美，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)細(xì)胞。更重要的是教師可以通過美術(shù)教育進(jìn)行文化傳承，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興奠定良好的基礎(chǔ)。

一.將傳統(tǒng)文化融入幼兒美術(shù)教育的價(jià)值

（一）培養(yǎng)幼兒的情感價(jià)值

傳統(tǒng)文化是民俗精華的重要表現(xiàn)形式，但在幼兒的美術(shù)教育中傳統(tǒng)文化沒有受到足夠多的重視。長時(shí)間以來，美術(shù)教材都是由相關(guān)的知識體系編制而成，一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)民俗文化受到教材內(nèi)容的限制，沒有進(jìn)入到學(xué)前美術(shù)教育教材中。每一位華夏兒女對于傳統(tǒng)文化的情感是刻印在骨子里的，在幼兒的美術(shù)教育中缺少了傳統(tǒng)文化就缺少了美術(shù)教育的親切感，這對于教師和幼兒來說都是一種遺憾。對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)嵌入傳統(tǒng)文化有利于豐富幼兒的情感，增強(qiáng)幼兒的文化認(rèn)同感。

（二）幫助幼兒培養(yǎng)審美觀念

美學(xué)是人們對事物持有欣賞態(tài)度的感悟。我國的傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含了勞動人民審美素養(yǎng)。正所謂“藝術(shù)本身就是一種美學(xué)”這些美學(xué)規(guī)律以及審美方式在傳統(tǒng)文化中都有體現(xiàn)。傳統(tǒng)文化的傳承有利于培養(yǎng)幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美的能力。因此教師在美術(shù)教學(xué)時(shí)融入傳統(tǒng)文化，有助于幼兒審美能力的培養(yǎng)以及增加幼兒對美學(xué)的認(rèn)知。不管是美術(shù)教育中的構(gòu)圖還是色彩亦或是點(diǎn)線面都可以找到具體的案例進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式能豐富幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二.將傳統(tǒng)文化嵌入幼兒美術(shù)教育的策略

（一）開展美術(shù)欣賞活動

民間傳統(tǒng)文化是我國文化的精華和瑰寶。教師通過收集傳統(tǒng)文化整合出豐富的美術(shù)教學(xué)資源，再在幼兒園中展開相關(guān)的傳統(tǒng)文化活動，在活動中融入幼兒喜愛的教學(xué)形式促使幼兒積極的參與到美術(shù)活動中來，培養(yǎng)幼兒對傳統(tǒng)文化的審美能力。

教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)要根據(jù)幼兒的審美水平、美術(shù)知識的理解能力針對性的設(shè)計(jì)美術(shù)作品令幼兒進(jìn)行欣賞。在美術(shù)活動中向幼兒直接展示美術(shù)表演以及作品，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美學(xué)欣賞，從而激發(fā)幼兒的表達(dá)美的欲望以及美術(shù)創(chuàng)作欲望。為了讓幼兒對傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式有更加充分的了解，筆者以中班幼兒教學(xué)為例。

1.引導(dǎo)幼兒“走出去”。這里的“走出去”是指幼兒的美術(shù)教學(xué)活動不僅限于在幼兒園，而是要讓幼兒多參加社會實(shí)踐活動，通過美術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動讓幼兒對傳統(tǒng)有親身的體會。如教師可以組織幼兒參觀當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館，并在教師的帶領(lǐng)下對美術(shù)館中的作品進(jìn)行欣賞，如雕塑、藝術(shù)設(shè)計(jì)和織染等教師在帶領(lǐng)幼兒欣賞時(shí)可以對相關(guān)的作品進(jìn)行解說如雕塑美在何處？雕塑的美主要體現(xiàn)在哪些地方？以及我國的織染文化的歷史發(fā)展進(jìn)程。有條件的情況下教師還可以讓幼兒現(xiàn)場觀看雕塑的制造過程以及織染的過程，讓幼兒在直觀的視覺沖擊中感受傳統(tǒng)文化的多樣性，這樣不僅能豐富幼兒的文化知識儲備還能提升幼兒的審美能力。

2.與當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)文化組織展開聯(lián)合活動。教師可以尋找當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)文化組織，在協(xié)商下讓美術(shù)組織定期的到幼兒園進(jìn)行傳統(tǒng)文化的表演，讓幼兒在表演中近距離的體驗(yàn)到傳統(tǒng)文化，欣賞傳統(tǒng)文化魅力。同時(shí)教師還可以邀請表演者對傳統(tǒng)文化與美術(shù)知識進(jìn)行普及，還可以邀請幼兒進(jìn)行現(xiàn)場互動，讓幼兒零距離的接觸到傳統(tǒng)文化，嘗試創(chuàng)作美術(shù)作品，這樣可以幫助美術(shù)資源進(jìn)一步的添加到幼兒美術(shù)教育中。幼兒通過觀看、體驗(yàn)加深對當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕煜こ潭?，在進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作中還能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。

（二）利用美術(shù)素材展開創(chuàng)新活動

在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中，由于幼兒的動手能力和理解能力有限，創(chuàng)作的美術(shù)作品質(zhì)量不高。但教師為了讓幼兒體驗(yàn)到創(chuàng)作的樂趣，可以根據(jù)幼兒的學(xué)情針對性的設(shè)計(jì)教學(xué)活動，在創(chuàng)作內(nèi)容中選擇有趣簡單的作品令幼兒創(chuàng)作。

例如傳統(tǒng)文化中的剪紙對于幼兒來說是一項(xiàng)高難度的創(chuàng)作，那么教師可以為幼兒提供兒童彩紙，為幼兒演示最簡單的折疊以及剪裁操作如剪一個(gè)小老虎的輪廓。在教師的示范后令幼兒自由發(fā)揮創(chuàng)作，這樣就將高難度的剪紙活動增添了趣味性和游戲性。

（三）創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化環(huán)境

教師可以將幼兒園的環(huán)境裝飾與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合。將幼兒園的環(huán)境建設(shè)作為幼兒的美術(shù)教學(xué)活動。幼兒在進(jìn)行環(huán)境的裝飾中要以傳統(tǒng)文化的元素為主，教師還可以與我國的傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合。如端午節(jié)教師帶領(lǐng)幼兒增加粽子、龍舟的裝飾、中秋節(jié)增加月餅、月亮玉兔的裝飾，通過這樣的方式為幼兒打造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍，在美術(shù)教學(xué)中感受傳統(tǒng)文化帶來的藝術(shù)美感。不僅如此在引導(dǎo)幼兒展開相關(guān)的教學(xué)活動時(shí)還能增強(qiáng)教師的文化認(rèn)同感。

綜上所述為了進(jìn)行文化的傳承、促進(jìn)幼兒的全面成長，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動中要合理的將傳統(tǒng)文化嵌入其中，使幼兒在傳統(tǒng)文化的熏陶中培養(yǎng)美術(shù)意識。

參考文獻(xiàn)：

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