洪明清

摘要：語文學(xué)習(xí)是多項發(fā)展的綜合體，極具廣度和寬度。在小學(xué)階段，語文教師將語音、文字、詞匯等基礎(chǔ)知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在思維中奠定語文學(xué)習(xí)的地基。而在初中階段，教師需要在基礎(chǔ)知識上繼續(xù)延伸，將文學(xué)中內(nèi)在的邏輯關(guān)系、文學(xué)常識、文言文基礎(chǔ)知識等繼續(xù)在學(xué)生思維中雕梁畫棟。初中語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，還要將閱讀和寫作部分進(jìn)一步加深，讓學(xué)生在學(xué)會基礎(chǔ)知識的前提下，進(jìn)一步運(yùn)用。簡而言之，學(xué)生需要在語文學(xué)習(xí)中學(xué)會聽、說、讀、寫這四項基本能力：聽得懂文章的基本內(nèi)涵;說出事務(wù)的邏輯關(guān)系并且條理清晰地進(jìn)行介紹;讀出閱讀文章中的基本思想;寫得出不同體裁的文章。所以，語文學(xué)習(xí)有著非常重要的意義，能夠在學(xué)生今后的發(fā)展過程中起到不可剝離的作用。初中語文教師更應(yīng)當(dāng)理解語文學(xué)習(xí)的重要意義，起到立德樹人的作用，從課堂上提高語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂開展;有效教學(xué)

引言

隨著教育的改革，語文的重要性愈加明顯。只有學(xué)好語文，才能夠理解掌握好其他學(xué)科。有的時候，我們做數(shù)學(xué)題，做錯的原因其實是看錯題目或者是沒有弄清楚題目的意思。同時，語文的學(xué)習(xí)可以幫助提升一個人的氣質(zhì)，而且教會我們?nèi)绾巫龀稣_的選擇。作為教師，我們要通過改變自己課堂的教學(xué)方式，提高學(xué)生們對于語文學(xué)習(xí)的興趣。接下來，筆者將介紹一下，在語文課堂上可以進(jìn)行的趣味教學(xué)模式。

1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動參與

學(xué)生是課堂活動的主體，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂活動，保持學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)興趣，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生的課堂理解，還能加強(qiáng)學(xué)生的活動體驗，進(jìn)而更為高效地與教師展開互動，對師生關(guān)系的和諧發(fā)展能起到積極的促進(jìn)作用。因此，在語文課堂活動中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，合理設(shè)置導(dǎo)引、激趣環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動參與，使學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展的學(xué)習(xí)活動中保持主體性和自主性，保證其學(xué)習(xí)效果和課堂體驗。此外，伴隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，將信息技術(shù)引入到語文課堂中，以情境課堂的方式引發(fā)學(xué)生的探究心理，不僅符合小學(xué)生形象認(rèn)知的發(fā)展特點(diǎn)，還打破了傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥乏味的講授模式，使學(xué)生在直觀的畫面導(dǎo)引下獲得生動、真實的學(xué)習(xí)體驗，提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量和語言水平。同時，教師還應(yīng)注意其信息化手段的運(yùn)用實際和組織細(xì)節(jié)，避免過于依賴視覺沖擊帶來的主觀感受，反而忽視語文教學(xué)的語言本質(zhì)，造成本末倒置的不良問題。興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用，通過趣味環(huán)節(jié)的設(shè)定和情境課堂的引入，不僅能調(diào)動學(xué)生對課堂活動的參與熱情，把握學(xué)生的課堂注意力，還能使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中收獲有效的認(rèn)知發(fā)展，進(jìn)而幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)、提升能力。

2以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)為方向

“文以載道”是語文學(xué)科的基礎(chǔ)規(guī)律，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)本身是由對文章的理解組成的。在語文學(xué)習(xí)的教材中，每個單元都是由不同主題的文章構(gòu)成的，學(xué)生通過對文章的學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識，在這個過程中，也完成了對文章脈絡(luò)和思想的把握。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，能夠生動形象地感悟到語文的文字魅力。語文學(xué)習(xí)的情感共鳴能夠讓學(xué)生更加深刻地感受到人文魅力。在初中語文課文中，絕大部分都是名家名篇，有些也是經(jīng)典的文學(xué)著作摘錄，具有很強(qiáng)的文學(xué)性。比如，《藤野先生》這篇文章是魯迅先生紀(jì)念恩師的一篇文章，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以從描寫手法這一角度學(xué)習(xí)魯迅先生的寫作手法，但是更重要的，是通過文字看到文字背后作者對老師正直、嚴(yán)謹(jǐn)品質(zhì)的贊美，還有深沉的愛國之情。作者的文字背后是對人文的關(guān)懷，學(xué)生在閱讀中感悟人生的真諦。

3貼近現(xiàn)實生活，切實感受文章內(nèi)容

在語文的學(xué)習(xí)中，很多東西都是與我們的生活相關(guān)聯(lián)的，因此，我們可以把文章的內(nèi)容與我們的生活結(jié)合起來，這樣可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就可以把語文學(xué)習(xí)得很好。當(dāng)然，這也需要我們教師在課下去研究每篇課文，找到可以與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來的文章，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶鎿Q，為學(xué)生上一節(jié)與眾不同的語文課。例如：在講解《端午粽》一課時，我們可以為學(xué)生們準(zhǔn)備好葦葉、糯米和線，在課上，一邊教學(xué)生們包粽子，一邊講屈原的故事。這樣，就與以往的課堂不一樣，既可以傳達(dá)了文章的內(nèi)容，又能鍛煉了學(xué)生們的動手能力。又比如：在講解《烏鴉喝水》一課時，我們可以準(zhǔn)備一個瓶子，里面放半瓶水，讓學(xué)生們來觀察，如何能夠不通過手喝到水。在學(xué)生們知道了如何進(jìn)行之后，再引入《烏鴉喝水》的課文。這樣也是將現(xiàn)實與文章內(nèi)容結(jié)合起來了。不僅如此，我們也可以播放一些與文章有關(guān)的視頻，《中國美食》一課就可以與舌尖上的中國相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生們一起看這些視頻。除了我以上講到的地方法外還有很多別的方法來學(xué)習(xí)，這也與一句話“生活中處處是學(xué)問”聯(lián)系起來了。語文的學(xué)習(xí)就要貼近生活，因為畢竟語文的直接應(yīng)用就是在生活中。

結(jié)束語

綜上所述，通過對導(dǎo)引環(huán)節(jié)的設(shè)置、探究問題的把握、導(dǎo)學(xué)方式的豐富、合作活動的開展、教學(xué)資源的擴(kuò)充、閱讀結(jié)構(gòu)的引入，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的探究心理，還能使學(xué)生的語言能力和文化意識得到加強(qiáng)，有助于夯實學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)生主體發(fā)展的目標(biāo)。同時，從主體出發(fā)，深入了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)情問題和不足之處，認(rèn)真探析其中的問題點(diǎn)，采取多元發(fā)展、多措并舉的實施方法，正確引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向，提升學(xué)生的語言水平。

參考文獻(xiàn)

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