張莉莉

摘要：小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新是小學(xué)語文課堂的重要內(nèi)容，在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)習(xí)能力可以得到有效的提升，因此教學(xué)創(chuàng)新對(duì)小學(xué)學(xué)生來說也有重要的意義。小學(xué)語文教師的教學(xué)水平對(duì)于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和文化素養(yǎng)也有非常重要的作用，可以提升自身的學(xué)習(xí)水平和語文學(xué)習(xí)水平，并且教學(xué)創(chuàng)新對(duì)于學(xué)生的健康全面發(fā)展也有及其重要的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;創(chuàng)新教學(xué);理解;施行狀況

引言：在近些年來的語文學(xué)習(xí)教育要求中，明確的提出了小學(xué)語文教師要進(jìn)行實(shí)質(zhì)性、有效性的語文教學(xué)創(chuàng)新，不可只停留在表面，也不可以只進(jìn)行理論性的教學(xué)。教師不僅要注重教學(xué)創(chuàng)新，更要注重并改進(jìn)教學(xué)水平的方法。只有在正確的教學(xué)創(chuàng)新方法的指導(dǎo)下，學(xué)生才可以真正的獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)語文教師對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的理解

小學(xué)語文對(duì)于青少年的科學(xué)文化知識(shí)培養(yǎng)有重要的作用，小學(xué)語文課堂教學(xué)與創(chuàng)新相結(jié)合，對(duì)于學(xué)生的全面成長有及其重要的幫助。在這一課程當(dāng)中是九年義務(wù)教育中的重點(diǎn)課程，是學(xué)生從上學(xué)之初去就開始接受到的漢字文化教育。語文教師需要更新專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)技能，需要研究學(xué)生的語文學(xué)習(xí)規(guī)律，了解語言、文學(xué)、文化研究的前沿成果，在語文課程實(shí)踐和研究中提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。在中國教育現(xiàn)代化的發(fā)展中小學(xué)語文也處于舉足輕重的地位，它是學(xué)生進(jìn)行其他文化課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生在發(fā)展其興趣愛好或特長時(shí)需要運(yùn)用到的一門基礎(chǔ)課程。語文對(duì)于學(xué)生文化素養(yǎng)的提高、思想道德素養(yǎng)的提高，以及科學(xué)文化知識(shí)的提高都有及其重要的作用，以此我們要重視小學(xué)語文對(duì)于學(xué)生教育的作用，我們要加強(qiáng)深入對(duì)創(chuàng)新融入小學(xué)語文的探索和研究。

二、小學(xué)語文教師對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的施行狀況研究

（1）教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，首先要有清晰、明確的課堂教學(xué)規(guī)劃，不要只在教學(xué)課堂上展示字、句和文學(xué)常識(shí)，要把重點(diǎn)放在語文內(nèi)容上，理清語文頭緒和邏輯。教師在語文講述中牽牛要牽牛鼻子，抓住語文重點(diǎn)，在重點(diǎn)內(nèi)容上才可以突破語文的教學(xué)水平難點(diǎn)。教師還要在語文教學(xué)水平的過程中注重教學(xué)水平效率的提高，深刻的體會(huì)語文的中心思想和文學(xué)價(jià)值，讓學(xué)生可以在每節(jié)語文學(xué)習(xí)課堂上有所收獲，并且可以達(dá)到學(xué)以致用的目的。培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力也是小學(xué)語文教師提升教學(xué)能力的重要意義之一，要想為語文課堂教學(xué)創(chuàng)新的提升注入一份原動(dòng)力，就要從課堂教學(xué)的一開始就著手培養(yǎng)。

教師初步運(yùn)用創(chuàng)新教育教學(xué)思想的階段，要注重解相關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)水平教學(xué)策略設(shè)計(jì)的研究現(xiàn)狀。通過對(duì)于實(shí)際存在的語文教學(xué)水平案例，來進(jìn)行一定的探索和思考，從而使自己的教學(xué)策略設(shè)計(jì)更加客觀和全面，之后教師把設(shè)計(jì)出的綜合教學(xué)策略運(yùn)用到語文課堂教學(xué)水平實(shí)踐中。教師在運(yùn)用的過程中還要積極參加了相關(guān)的教研活動(dòng)，加強(qiáng)與其他教師的交流和學(xué)習(xí)，以此來對(duì)自己的教學(xué)水平策略設(shè)計(jì)進(jìn)行一定的補(bǔ)充和完善，使自己的教學(xué)創(chuàng)新策略設(shè)計(jì)更加符合小學(xué)語文課堂教學(xué)水平的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需求。

（2）教師要提升自身的學(xué)習(xí)研究能力，提前規(guī)劃好語文學(xué)習(xí)的教學(xué)點(diǎn)。教師要深入地鉆研語文，只有在對(duì)語文有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)和了解的基礎(chǔ)上，教師才可以有充分的語文課堂教學(xué)創(chuàng)新的準(zhǔn)備，才可以帶來更好的教學(xué)效果。教師要在上語文學(xué)習(xí)課前深入地挖掘語文中的教學(xué)點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，尋找語文研習(xí)的突破口，只有在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生才可以更準(zhǔn)確、有效的獲取到學(xué)習(xí)知識(shí)，才可以有更好的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以根據(jù)已有的教學(xué)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出更適合現(xiàn)在的語文教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)習(xí)課堂的有序進(jìn)行。

教師要提出教學(xué)問題，讓學(xué)生帶著這些問題再次進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)，這樣可以幫助學(xué)生迅速的找到語文課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也可以更高效率的讓學(xué)生領(lǐng)悟到語文課堂教學(xué)的中心內(nèi)容。學(xué)生帶著問題回歸到語文課堂的學(xué)習(xí)中，可以形成良好的語文學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方式。在這一方面上，教師在語文課堂的教學(xué)方式中注入新思維，可以提升自身的教學(xué)水平，從而也讓學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)模式，這也是小學(xué)語文課堂教學(xué)水平提升的重要內(nèi)容，并且學(xué)生只有在這樣的主動(dòng)思考和自我發(fā)現(xiàn)的過程中，才可以更好的促進(jìn)語文課堂的教學(xué)進(jìn)步。

比如在進(jìn)行課本中一篇文章的教學(xué)時(shí)，教師就可以從一開始就培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維。在開始教學(xué)的一些時(shí)間都留給學(xué)生自己，讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)、發(fā)展問題，讓學(xué)生通過這種自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。其中學(xué)生肯定會(huì)有不懂的地方，這個(gè)時(shí)候由于是在自主的學(xué)習(xí)，他們也會(huì)發(fā)揮自己大腦的想象力去思考問題，從而去解決語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題。長此以往，在每節(jié)課前都留給學(xué)生一部分時(shí)間，讓學(xué)生來進(jìn)行語文課堂內(nèi)容的預(yù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要在語文教學(xué)的過程中提出幾個(gè)文章的重點(diǎn)問題，讓學(xué)生再次自我學(xué)習(xí)文章之后，再來提問學(xué)生這些重點(diǎn)的問題，通過問題的引入來增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的思考能力。

（3）教師要總結(jié)出有針對(duì)性、有實(shí)效性的教學(xué)策略，深入挖掘語文教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)。教師要設(shè)計(jì)出能在教學(xué)創(chuàng)新過程中起到主導(dǎo)、支撐作用的教學(xué)策略，通過這樣的設(shè)計(jì)可以從整體參與性上引發(fā)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入思索、理解、討論、品析、創(chuàng)造，萬事萬物都是有聯(lián)系的，在此基礎(chǔ)上可以形成有價(jià)值的問題串來引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地探究語文，學(xué)生在教學(xué)策略的學(xué)習(xí)方向下還可以探尋語文深刻的人文主旨，作者內(nèi)蘊(yùn)的寫作思路等，這可以給學(xué)生更深更廣的學(xué)習(xí)視野，掌握學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

教師要充分考慮學(xué)生語文學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，以學(xué)生的接受程度為標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)策略的設(shè)計(jì)不僅要考慮到語文的設(shè)計(jì)內(nèi)容，還要考慮到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)效果和課堂的接受程度。只有把學(xué)生與教學(xué)策略作充分的融合，才可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略設(shè)計(jì)作用真正的發(fā)揮。有的學(xué)生語文學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的接受能力較強(qiáng)，有的學(xué)生語文學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的接受能力較弱，教師要根據(jù)語文學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的實(shí)際狀況，來調(diào)整教學(xué)的速度以及教學(xué)策略的教學(xué)進(jìn)程。

把學(xué)生的課堂創(chuàng)新融入設(shè)計(jì)到教學(xué)策略的實(shí)施中，這樣才可以讓教學(xué)策略設(shè)計(jì)更有活力。教師在之后的語文課堂教學(xué)水平提升中，把學(xué)習(xí)的新思維融入到教學(xué)策略設(shè)計(jì)中。教師在進(jìn)行教學(xué)策略融入教學(xué)創(chuàng)新的學(xué)期末，還要進(jìn)行充分的總結(jié)和整理。教師把這一階段整個(gè)的教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)策略的設(shè)計(jì)進(jìn)行邏輯性、同質(zhì)性的整合，還要重新學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過不斷的調(diào)整使教學(xué)水平更加高效率，以此來促進(jìn)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新的思維創(chuàng)新和方法創(chuàng)新。

總結(jié)：教師只有擁有較好的教育教學(xué)創(chuàng)新能力，才可以在教學(xué)中游刃有余，擁有源源不斷的教育教學(xué)智慧和能力，將知識(shí)更高效地傳授給學(xué)生，學(xué)生擁有較好的教學(xué)創(chuàng)新能力才可以更加深入的學(xué)習(xí)語文，這也是小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文或者學(xué)習(xí)其他科目時(shí)需要運(yùn)用到的一門基礎(chǔ)能力，因此教師要注重教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)策略的探索。小學(xué)語文教師要注重自身的教學(xué)創(chuàng)新水平，解決教學(xué)創(chuàng)新水平中的教學(xué)策略問題，這樣小學(xué)學(xué)生才能更加注重重視自身的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

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