孫靜靜

摘要：小學音樂教學的開展，應該以培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)作為目標，讓學生在學習和掌握專業(yè)音樂知識的同時，產生濃厚的學習興趣。學生在積極、主動的學習過程中，能夠感受與體會音樂的魅力，從中收獲快樂，有助于音樂審美的形成?；诖?，本文圍繞著小學音樂教育展開討論，分析“雙減”政策對于音樂教學的影響，分析主題式作業(yè)的設計要點，探討小學音樂主題式作業(yè)的實踐效果。

關鍵詞：小學音樂;主題式作業(yè);設計;實踐

“雙減”政策背景下的小學音樂教學，需要在教學模式、方法上做出改變，提高課堂教學效率和質量。開展豐富多彩的學科活動，將主題式作業(yè)作為課堂教學活動的補充，引導學生進行學習、體驗和實踐。

一、“雙減”政策背景下的小學音樂教育

在傳統(tǒng)的小學教育中，對于音樂學科的重視程度不夠。一般情況下，音樂學科任務均在課堂完成，往往不會布置作業(yè)?；蛘咴诓贾米鳂I(yè)時，將背旋律、抄歌詞作為作業(yè)內容，十分枯燥、乏味，并會增加學生的課后負擔，導致學生對于音樂學習興趣的下降。“雙減”政策背景下的小學音樂教育，改變了作業(yè)的形式和內容。音樂作業(yè)的布置，一方面是作為反饋課堂教學的實踐活動，幫助學生鞏固音樂知識和提高音樂技能。另一方面則是培養(yǎng)學生對于音樂的感受能力和欣賞能力，同時鍛煉和提升其表現(xiàn)能力。通過個性化、趣味化的作業(yè)設計，學生能夠主動參與其中，積極進行實踐探索，增加其對于音樂學習的興趣，可以作為課堂教學的延伸和拓展。同時可以豐富學生的課外生活，將其作為放松身心的良好途徑，有助于減輕學生的壓力、負擔，對于學生身心成長有著積極的影響。

二、小學音樂主題式作業(yè)的設計要點

“雙減”政策背景下的小學音樂教育，在布置作業(yè)時，應該側重于音樂興趣的培養(yǎng)，對于作業(yè)形式進行創(chuàng)新設計。主題式作業(yè)的設計，則是針對課堂教學內容進行總結，為作業(yè)設定相應的主題，學生圍繞著相關主題進行自主學習、探究。將作業(yè)作為學生課后的實踐活動，在活動體驗和實踐探索的過程中，鍛煉和提升學生的音樂感受力、藝術表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力。在作業(yè)設計中，應該考慮到學生的實際情況，讓作業(yè)內容更加多元化、層次化。

（一）作業(yè)內容的分層設計

根據學生在課堂教學中的實際表現(xiàn)，了解學生的音樂基礎、音樂技能，同時考慮到學生的性格、愛好以及家庭環(huán)境，明確學生之間差異性，對于作業(yè)內容進行分層設計，具體包括基礎作業(yè)、發(fā)展性作業(yè)。基礎作業(yè)側重于音樂基礎知識的鞏固，內容較為簡單，具有統(tǒng)一的標準和要求，每一名學生均可以順利完成。發(fā)展性作業(yè)則具有一定的針對性，根據學生的個體差異，科學、合理的設定作業(yè)目標。對于音樂基礎好、音樂素養(yǎng)高的學生，作業(yè)內容難度較高，將提升音樂技能作為目標。對于音樂基礎稍差的學生，作業(yè)內容難度較低，將鞏固音樂基礎和提高音樂素養(yǎng)作為目標。

（二）注重音樂潛能的挖掘

小學音樂作業(yè)的設計，需要對作業(yè)內容進行創(chuàng)新，側重于音樂潛能的挖掘，促進學生在音樂學習方面的成長與進步。成立學習小組，為各小組布置作業(yè)任務。通過小組合作的方式完成音樂作業(yè)。在學習小組中，由音樂基礎好、音樂素養(yǎng)高的學生作為組長，負責分配作業(yè)任務，同時能夠對音樂基礎較差的小組成員提供指導和幫助。學生通過合作學習，能夠實現(xiàn)共同進步和成長。

（三）科學評價

根據學生對于音樂作業(yè)的完成情況，做出科學的評價。按照學生的不同層次，設定相應的評價目標。評價音樂基礎好、音樂素養(yǎng)高的學生，教師的期待值較高，提出更多專業(yè)性的要求。評價音樂基礎差的學生，給予基礎性的評價，主要關注學生的進步情況，給予更多的鼓勵和支持，增加學生的信心。

三、小學音樂主題式作業(yè)的實踐

在小學音樂作業(yè)的設計中，主要采用主題式作業(yè)，引導學生進行自主探究。圍繞著音樂技能的練習、音樂情感的體驗、音樂知識的探究以及音樂的創(chuàng)造性表現(xiàn)，進行主題式作業(yè)的設計，學生在參與實踐活動的過程中，音樂基礎得到鞏固，音樂技能得到顯著提升，對于音樂審美的培養(yǎng)有著積極的影響。

（一）“練習型”

“練習型”音樂作業(yè)的設計，能夠讓學生在完成作業(yè)的過程中，達到練習音樂技能的目的。根據學生的個體情況，對于音樂練習的內容進行分層設計。將作業(yè)內容與學生的生活實際聯(lián)系起來，讓音樂成為學生日常生活中的一部分。在完成《春雨蒙蒙地下》的課堂教學后，向學生布置“與同學合作演唱和表演”、“在父母面前背唱歌曲”等主題作業(yè)，學生在表演的過程中，進行音樂技能的練習。在合作表演展示的過程中，學生根據自己的特長，負責跳舞、演奏樂器和唱歌。學生在家長、教師面前表演時，應該給予鼓勵和支持，增加學生的信心。組織表演、比賽，讓學生參與其中，既可以增加其音樂興趣，同時可以有效鍛煉和提升其音樂技能。

（二）“體驗型”

“體驗型”音樂作業(yè)的設計，既要達到鍛煉和提升音樂技能的目的，同時可以展現(xiàn)學生的個性，在實踐探索的過程中，達到放松身心、陶冶情操的目的。學生在參與“體驗型”音樂作業(yè)的過程中，從中感受音樂中蘊含的情感、思想，進而獲得美的體驗，對于音樂審美的培養(yǎng)有著積極的影響。在《讓我們蕩起雙槳》的課堂教學后，布置主題作業(yè)“了解歌曲背后的故事”，學生能夠利用網絡資源，進行相關資料的收集，對于歌曲的創(chuàng)作背景進行了解，掌握相關的知識，進而幫助其深刻的體會和感悟歌曲中所表達的情感。在學習《讓我們蕩起雙槳》時，學生通過觀看電影《祖國的花朵》，結合影片內容，感受兒童泛舟游玩的喜悅心情，對于歌曲中的積極的，樂觀的精神。

（三）“創(chuàng)造型”

“創(chuàng)造型”音樂作業(yè)的設計，側重于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。布置主題作業(yè)“尋找生活中的音樂”，讓學生利用生活中常見的物品，如水杯、鍋蓋、筷子、勺子作為“樂器”，敲打出聲音，并嘗試進行旋律的演奏，能夠增加音樂作業(yè)的趣味性，學生可以從中感受到音樂的樂趣，在制作“樂器”的過程中，有助于鍛煉和提升學生的創(chuàng)造力。

結束語：

綜上所述，“雙減”政策背景下的小學音樂教育，需要以培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)為目標，將音樂作業(yè)作為課后實踐的重要途徑。在音樂作業(yè)設計中，應該對作業(yè)內容進行分層設計，同時注重學生音樂潛能的挖掘，并科學予以評價。在“練習型”、“體驗型”以及“創(chuàng)造型”的主題式作業(yè)中，學生的音樂基礎和音樂素養(yǎng)可以得到良好的進步提升。

參考文獻：

[1]黃佳慧.智慧教育下小學音樂個性化作業(yè)的實施策略[J].小學生（中旬刊），2021（06）：52.