郭芳

摘 ?要：作為現(xiàn)代重要的藝術教育形式，美術教學貫穿于義務教育的各個階段，在我國美術教育過程中因為各方面因素的影響，致使教學出現(xiàn)技術化與功利化的現(xiàn)象。為了解決現(xiàn)階段美術教育存在的問題，文章針對美術教育在學生藝術素養(yǎng)培養(yǎng)方面的獨特作用，大力挖掘美術教育的育人元素，通過加強學生心理素養(yǎng)、提升學生專業(yè)能力融合美術人文素養(yǎng)的方式，培養(yǎng)學生形成藝術感知素養(yǎng)、藝術審美素養(yǎng)、藝術創(chuàng)造素養(yǎng)。

關鍵詞：美術教育;藝術素養(yǎng);教學策略

一、加強學生心理素養(yǎng)，培養(yǎng)藝術感知素養(yǎng)

教師帶領學生鑒賞美術作品過程中，學生的知覺會發(fā)生作用，這也是學生感知藝術的重要環(huán)節(jié)。在藝術素養(yǎng)培育期間，必須讓學生對外在各類信息形成一定的敏銳感知能力，可以快速借助材質、色彩等元素研究事物，發(fā)現(xiàn)不同色彩材料材質間的差異。

在藝術教育期間引導學生對線條、色彩進行識別，讓學生發(fā)現(xiàn)不同色彩材料材質存在的差異，在美術教學期間應該采用多種方式刺激學生的感官。感官訓練是感知能力形成的有效方法，對學生美術體驗與表現(xiàn)能力的提升均有極大的促進作用。

二、提升學生專業(yè)能力，培養(yǎng)藝術審美素養(yǎng)

審美鑒賞藝術涵蓋的內容較多，應合理應用相關內容引導學生進行感知、判斷，教師會在此過程中給出各類暗示性信息，促使學生深層次地品讀藝術作品，加強對作品的體驗感，使學生可以在藝術鑒賞中學習美術知識。

藝術鑒賞需要通過訓練才能獲得相應的技能，美術教育工作進行期間需要通過特殊的方式引導學生，并在此過程中體驗美術規(guī)律與精神創(chuàng)造，感悟作品中情感的傳達，學習作品在藝術表達方面的特殊方式，讓學生學習方法并在創(chuàng)作中借鑒相應方法表達情感。

三、融合美術人文素養(yǎng)，培養(yǎng)藝術創(chuàng)造素養(yǎng)

學生在美術活動中通過鑒賞優(yōu)秀作品，可以了解藝術家背后的故事，受到人文素養(yǎng)的熏陶，對部分美術作品產生不一樣的感受，在此基礎上進行創(chuàng)作，可以在藝術氛圍的熏陶下實現(xiàn)創(chuàng)造美的育人文化環(huán)境。教師開展教育工作期間必須對學生進行合理的引導，使學生可以逐漸產生創(chuàng)造意識，形成創(chuàng)造能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

美術作品成為教師引導學生形成創(chuàng)造性思維的有效載體，在教學過程中，教師會引導學生觀察生活中的景物、事物、人物，通過項目化活動指導學生進行創(chuàng)意實踐，掌握觀察技巧，學生通過留意生活各類物件，采用多個維度分析事物，形成觀察事物、分析問題的習慣，為學生形成創(chuàng)造藝術素養(yǎng)奠定基礎。

教育的目的是引導學生樹立理想信念。為了豐富學生的精神世界，當前教育必須重塑教育教學方式，以學生能力與素養(yǎng)培育為中心，啟迪學生的智慧，使學生在美術學習中獲得快樂與自信，逐漸形成藝術素養(yǎng)。

（責任編輯：陳華康）

參考文獻：

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