唐亞婧

摘 ?要：信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用，能對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行革新，主要體現(xiàn)在對(duì)營(yíng)造趣味橫生、內(nèi)容多元化的學(xué)習(xí)情境方面，能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到寫(xiě)作中，使學(xué)生在寫(xiě)作中受到更多思路、思維的啟發(fā)，從而達(dá)到優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)效率，提升學(xué)生寫(xiě)作實(shí)踐能力的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;信息技術(shù);習(xí)作教學(xué);運(yùn)用

一、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的問(wèn)題分析

寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一大難點(diǎn)?，F(xiàn)階段，廣大小學(xué)語(yǔ)文老師都意識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要性，也付出了較多的時(shí)間和精力，往往最終取得的寫(xiě)作教學(xué)成效與老師的付出不成正比，困擾著老師的寫(xiě)作教學(xué)。主要是因?yàn)閮纱蠓矫鎸?dǎo)致的：第一，老師缺乏對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方法的運(yùn)用。新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，面對(duì)的是新時(shí)代的小學(xué)生，理應(yīng)對(duì)創(chuàng)新的教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用，這樣才可以滿足他們的寫(xiě)作需求。但實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，很多老師仍按照陳舊的教學(xué)思路進(jìn)行，如以講解的方式引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，影響了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，無(wú)法全身心參與。第二，學(xué)生缺乏豐富的寫(xiě)作素材。小學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中，只有掌握豐富的寫(xiě)作素材，才可以讓學(xué)生寫(xiě)出情感真摯、意境優(yōu)美的作文。但是，小學(xué)生由于自身生活閱歷低，缺乏素材積累的意識(shí)，所寫(xiě)出來(lái)的作文，總是缺少情感，顯得十分平淡無(wú)奇。所以，很多小學(xué)生的寫(xiě)作興趣不高，習(xí)作僅是為了完成老師設(shè)置的寫(xiě)作任務(wù)。在此種寫(xiě)作背景下，學(xué)生的寫(xiě)作水平很難有所提升。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的運(yùn)用

（一）創(chuàng)設(shè)作文情境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，老師第一要?jiǎng)?wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，要將各種創(chuàng)新的手段引入教學(xué)中，確保學(xué)生真正對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，并主動(dòng)參與寫(xiě)作。因此，老師可以根據(jù)小學(xué)生對(duì)趣味情境感興趣的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓學(xué)生保持寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性。

（二）豐富學(xué)生寫(xiě)作素材，開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作思維

小學(xué)生在由于寫(xiě)作素材缺乏，在拿到寫(xiě)作題目時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下筆的問(wèn)題，這將會(huì)影響學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。所以，在利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的過(guò)程中，老師便可以利用信息技術(shù)突破時(shí)空的局限，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，開(kāi)辟新的習(xí)作天地。

（三）利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作鑒賞能力

小學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，只有當(dāng)自身的鑒賞水平有大幅度提高時(shí)，其寫(xiě)作內(nèi)容才會(huì)更加豐富多彩，才可以寫(xiě)出可讀性較高的作文。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，由于老師總是采取對(duì)范文講解的方式，使學(xué)生缺乏對(duì)習(xí)作鑒賞的機(jī)會(huì)。將信息技術(shù)引入小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，根據(jù)某一寫(xiě)作主題，老師可以搜集網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)秀文章，以對(duì)比的方式向?qū)W生展示，這樣學(xué)生在有對(duì)比性的鑒賞中，其習(xí)作的興趣及水平會(huì)有大幅度的提高。

（四）利用信息技術(shù)，實(shí)施高效的作文講評(píng)

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作講評(píng)，通常由老師單方向進(jìn)行，學(xué)生并未參與其中。因此，老師可以利用信息技術(shù)改變這一教學(xué)困境，如將典型習(xí)作提前輸入電腦，之后以投影的方式進(jìn)行師生共評(píng)，并在共評(píng)后，對(duì)比展示修改前后的文章，讓學(xué)生收獲成就感。學(xué)生自改文章結(jié)束后，老師也可以采取這種方式進(jìn)行展示，讓學(xué)生感受他人的積極評(píng)價(jià)，促使學(xué)生修改作文熱情的不斷提高，為學(xué)生寫(xiě)作水平的進(jìn)一步提高奠基。

（責(zé)任編輯：淳 ?潔）

參考文獻(xiàn)：

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