張淑紅

摘 ?要：學生自主性閱讀能力的提高能夠幫助學生更好地理解語文學科中出現(xiàn)的各種問題。在激發(fā)學生閱讀興趣，促進學生全面發(fā)展等方面都發(fā)揮著重大作用。也正因為如此，在新課標下的教育體制改革中，重點提出要加強小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)。因此，小學語文教師應該重視學生在閱讀過程中的習慣和情緒等，讓學生在快樂中閱讀。

關(guān)鍵詞：小學語文;自主閱讀;能力培養(yǎng)

一、閱讀方法的探討

為了提高小學生的閱讀水平，需要學生掌握閱讀的方法與技巧。小學生閱讀習慣的養(yǎng)成是必要的，小學生對世界的認知不強，對外物的好奇程度很大，而看書剛好可以滿足他們對世界的渴望。

教師要注重閱讀方法的教學，即使在課堂上教學的主要目的不是閱讀，也應該給學生一些閱讀的時間，使學生在語文學習中時刻接觸閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，通過日常的課堂閱讀，提升他們的閱讀水平。對于閱讀，使用一些方法并沒有壞處，通過想象將閱讀內(nèi)容與現(xiàn)實生活或其他事物聯(lián)系起來，可大大增強閱讀內(nèi)容的趣味性，提高學生的學習積極性。

二、注重減輕學生壓力

隨著時代的發(fā)展，社會越來越看重學生的教育，人們的觀念有了很大的改變。但也導致許多不好的影響，小學生的學習壓力過大。就學校來說，一些學校偏向于學生學習成績的提高，沒有注意到學習的本質(zhì)，更沒有把學生放在主體地位。過于看重成績的提高和教學任務的完成，這是不正確的做法。學校及教師應該轉(zhuǎn)變態(tài)度，以合理的方法進行教學。

課后，教師不應該布置大量的書面作業(yè)，過多的作業(yè)可能會對提高學生的成績有所幫助，但對于年齡尚小的小學生來說，學習知識的主要目的并不是為了成績提高，這樣也不利于學生身心發(fā)展，減少作業(yè)量，把一些時間讓給閱讀，閱讀所獲得的成效要遠大于作業(yè)。養(yǎng)成閱讀習慣，提高閱讀水平，這對學生將來的學習不僅有幫助，還能開闊學生的視野。

三、實行小組自主閱讀探討模式

小組閱讀能夠在一定程度上提高學生語文的閱讀能力。但是要注意，一定要根據(jù)實際情況進行小組的劃分，如果是在一個相對比較完備的小組中學習，那么小組的成員應該呈現(xiàn)出成績高低參差不齊的狀態(tài)，這樣才能夠在整個小組互相的請教和學習中進步，這種方法是很實用的，它幾乎適用于所有的班級，也能夠很快地使學習效率得到提升。因此，課堂教學最主要的并不是課堂當中知識的傳授多與少，而是在課堂之前的預備工作，要做到良好合理的分組，按照學生的學習情況進行合理的分組。

閱讀作為人生學習道路上的第一個關(guān)口，是人們獲取知識與信息的基本途徑。作為閱讀思維能力培養(yǎng)的啟蒙時期，小學階段學生閱讀能力的培養(yǎng)尤為重要。只有當學生的自主性閱讀能力提高了，才能更好地開闊學生的視野，開啟學生思維的門扉，才能為其以后的語文學習甚至工作生活打下堅實的基礎(chǔ)。

（責任編輯：莫唯然）

參考文獻：

[1] 桑賈俊. 小學語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 科學咨詢：教育科研，2020（03）：179.

[2] 馬志俊. 閱讀與悅讀——談小學語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)[C]. 教育理論研究（第十一輯），2019：150.