劉國輝

摘 ?要：在小學語文課堂上采取小組合作學習，首先，要保證小組分工明確，教師要讓小組之間合作自主學習，這樣可以有效提高學習效率;其次，小組合作最重要的就是小組互相討論，互相分享學習成果，教師也要認真對待學生的表現(xiàn)，教師也可以帶領(lǐng)學生進行小組比賽，可以有效提高學生的積極性，提高學生的自信心?；诖耍疚膶πW語文教學中合作學習的應(yīng)用進行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小組合作學習;高效課堂;小學語文

一、教師要根據(jù)學生的學習情況進行分組

教師要了解本班級內(nèi)的每一個學生，了解每一個學生的語文學習能力以及對語文的認知，這樣教師就可以根據(jù)每一個學生的特點、特長，來把整個班級分成幾個小組，分配小組時，教師需要注意每個小組分別要有不同特長的學生，還應(yīng)該在每個小組都分配成績優(yōu)異的和成績不太理想的學生，這樣就可以讓學習優(yōu)異的學生帶動學習能力較弱的學生。分配出來的小組實力都是差不多的，這樣教師在分配任務(wù)時，每個小組都具備競爭能力，在小學階段，每個學生的好勝心比較強，所以學生在學習時還在不斷競爭，學生就會為了自己的小組而不斷地努力學習，形成了一個合作的學習氛圍，學生在這個氛圍當中，都會付出屬于自己的一份力，提高學習效率。

二、引導學生養(yǎng)成良好的合作學習習慣

以小組合作的形式開展教學，須引導學生在自主進行思考后，將個人觀點在小集體當中進行表達和分享，與小組內(nèi)的其他成員進行意見交換，從而總體促進小組學習質(zhì)量的提升。

但在具體開展合作時，也會發(fā)生下述情況：由于學生對思維和行為的控制意識不足，便會在圍繞問題進行討論的過程中發(fā)生主題偏離的情況，或者在討論中產(chǎn)生不必要的爭執(zhí)，又或者小組內(nèi)的討論活動成為個別表達能力強的學生的個人舞臺。在組織小組合作學習活動時，教師要結(jié)合學生的實際能力和個性等方面的因素，運用更為多樣化的手段引導學生形成端正的合作意識和習慣。

三、教師觀察并指導小組

在小學階段，每個小組雖然都在努力學習，但是作為四年級學生，學生的自制力還是比較差，教師應(yīng)該間斷地去每個小組進行觀察并指導，教師在每個小組觀察時，要仔細地了解到該小組的優(yōu)點和缺點，并且教師在每個小組完成后，每個小組的組長要對該小組進行總結(jié)，每個成員應(yīng)該積極發(fā)表自己的理解。在總結(jié)完后，教師應(yīng)該對各個小組的任務(wù)完成情況進行一個評講，每個小組根據(jù)自己的所總結(jié)的結(jié)論和教師對該小組的評講內(nèi)容進行補充，學生在教師評講完后，應(yīng)該注意自己的不足之處，并改善自己的不足之處。教師在觀察各個小組的任務(wù)時，應(yīng)該盡量讓學生自己完成，這樣能很好地培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生明白，自己的事情要自己做出來，不要一味地想依靠教師。教師在觀察時還應(yīng)該注意學生的討論課題是否和這節(jié)課所學的相符，并通過他們的完成情況來指導他們，學生要認真聽講，改善自己的問題，確保合作學習的質(zhì)量，形成高效課堂。

（責任編輯：向志莉）

參考文獻：

[1] 倪華軍. 小學語文教學中合作學習法的應(yīng)用[J]. 中學課程輔導（教師教育），2018（24）：101.

[2] 游曉英. 探討合作學習在小學語文教學中的應(yīng)用[J]. 散文百家，2019（01）：89.