【摘 要】本文針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校普遍存在“重結(jié)果，輕服務(wù)”“重技能培養(yǎng)，輕人文素養(yǎng)”“重學(xué)校管理，輕家庭與社會(huì)管理”的現(xiàn)象，提出在產(chǎn)教融合、校企合作的整體背景下中職學(xué)校雙重管理效能提升的思路：推進(jìn)“建章立制”，健全雙重管理執(zhí)行模式;強(qiáng)化“校企融通”，促進(jìn)管理舉措落地生效;加強(qiáng)“監(jiān)測(cè)反饋”，不斷完善雙重管理工作。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合 雙重管理 實(shí)訓(xùn)管理 教學(xué)管理? 校企合作

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）38-0019-03

近年來(lái)，隨著我國(guó)職業(yè)教育的深入發(fā)展，產(chǎn)教融合基礎(chǔ)上的教育教學(xué)工作取得顯著突破，應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)工作取得積極進(jìn)展。為此，要立足于職業(yè)學(xué)校教育和管理的雙重目標(biāo)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)融合下教育工作的整體進(jìn)步，為高質(zhì)量育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供有力支撐。中等職業(yè)學(xué)校是職業(yè)教育體系的重要組成部分，在深化產(chǎn)教融合、推動(dòng)新型育人工作發(fā)展中承擔(dān)著重要職責(zé)。為提高中職學(xué)校教育實(shí)踐水平，應(yīng)進(jìn)一步突出雙重管理工作的重要性，健全產(chǎn)業(yè)融合視域下的教學(xué)與教務(wù)管理體系，為學(xué)生技能培育提供強(qiáng)大支撐，并使之有效轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)舉措，形成長(zhǎng)效機(jī)制。

一、產(chǎn)教融合與中職學(xué)校雙重管理的概念界定

（一）產(chǎn)教融合

從字面上理解，產(chǎn)教融合即“產(chǎn)業(yè)與教育的融合”，這其中產(chǎn)業(yè)是市場(chǎng)化的概念，教育則是學(xué)校性的概念。職業(yè)教育語(yǔ)境中的產(chǎn)教融合是一種特殊的育人模式，即立足于職業(yè)育人目標(biāo)和方向，構(gòu)建一種集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營(yíng)實(shí)體，將職業(yè)教育打造為學(xué)校和企業(yè)密切交融的育人集成體。因此，產(chǎn)教融合在職業(yè)教育中十分重要，它既是職業(yè)教育新型育人模式的直觀體現(xiàn)，又是職業(yè)教育手段創(chuàng)新的重要載體和依托。

（二）中職學(xué)校雙重管理

所謂雙重管理，指的是教育工作中兩個(gè)層次管理舉措與模塊的融合。在本文的研究中，中職學(xué)校雙重管理指的是基于產(chǎn)業(yè)融合背景和目標(biāo)，強(qiáng)化對(duì)校企合作下實(shí)訓(xùn)教學(xué)和學(xué)校教學(xué)的立體管理，它將“實(shí)訓(xùn)與教學(xué)”對(duì)等統(tǒng)一起來(lái)，切實(shí)提升職業(yè)教育綜合質(zhì)量。中職學(xué)校雙重管理要立足于中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)要求，通過(guò)企業(yè)與學(xué)校的共同努力，建構(gòu)完整的管理制度和模塊，推進(jìn)定向管理工作，為育人目標(biāo)的達(dá)成與企業(yè)人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)支撐。

二、產(chǎn)教融合背景下中職學(xué)校雙重管理的現(xiàn)實(shí)意義

在中職學(xué)校大力推動(dòng)產(chǎn)業(yè)融合育人模式落地實(shí)施的背景下，強(qiáng)調(diào)職業(yè)學(xué)校管理工作的價(jià)值，一方面是致力于教學(xué)工作的順利推進(jìn)，為企業(yè)和學(xué)校主導(dǎo)下的“雙師制”教學(xué)注入強(qiáng)勁動(dòng)力;另一方面，則是通過(guò)推進(jìn)人員管理、制度管理、教務(wù)管理與后勤保障等系列工作，掃除教學(xué)與實(shí)訓(xùn)工作的障礙，確保教學(xué)次序推進(jìn)，提升綜合效率。據(jù)此，要充分認(rèn)識(shí)到產(chǎn)教融合背景下中職學(xué)校雙重管理的現(xiàn)實(shí)意義，并建立以學(xué)校為中心的服務(wù)保障機(jī)制，透過(guò)規(guī)章制度提升支撐能力，為教學(xué)深化創(chuàng)造良性條件。

首先，推進(jìn)學(xué)校與企業(yè)彼此支撐的教學(xué)教務(wù)管理工作，可以確立產(chǎn)業(yè)融合、校企合作辦學(xué)的正確方向，推動(dòng)中職日常教學(xué)工作有序發(fā)展，確保校企實(shí)現(xiàn)深度互動(dòng)，為育人工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

其次，依托于學(xué)校與企業(yè)的密切銜接合作，產(chǎn)業(yè)與教學(xué)彼此融合的雙重管理工作，使常規(guī)教學(xué)與“雙師制”“實(shí)訓(xùn)制”“現(xiàn)代學(xué)徒制”等舉措的有效運(yùn)用形成內(nèi)在融通效應(yīng)，并轉(zhuǎn)化成育人成果。通過(guò)建章立制，清除不利于教學(xué)改革深化的障礙性因素，可以確保產(chǎn)教融合進(jìn)一步深入，確保教學(xué)舉措有效落地。

再次，雙重管理可以充分尊重實(shí)訓(xùn)師傅與學(xué)校教師的主體地位，強(qiáng)化教學(xué)工作的首創(chuàng)價(jià)值，確保教師與師傅在產(chǎn)教融合和校企合作管理中發(fā)揮核心作用。通過(guò)優(yōu)化雙重管理，提升“管理→教學(xué)→育人”的轉(zhuǎn)化能力，確保中職育人工作取得預(yù)期成果。工作中要推動(dòng)“自上而下”的雙重管理工作落實(shí)落細(xì)，產(chǎn)生務(wù)實(shí)效果，真正作用于一線教學(xué)，為中職教育教學(xué)創(chuàng)新提供定向支撐。

三、產(chǎn)教融合背景下中職學(xué)校雙重管理效能提升的思路

在產(chǎn)教融合、校企合作的整體背景下，開(kāi)展針對(duì)實(shí)訓(xùn)與教學(xué)的雙重管理，既是根植于中職學(xué)校教學(xué)開(kāi)展的細(xì)化管理，也是立足于企業(yè)實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)操推進(jìn)的現(xiàn)場(chǎng)管理。只有推進(jìn)雙重管理，提升管理效能，才能促進(jìn)中職育人工作不斷進(jìn)步。

（一）推進(jìn)“建章立制”，健全雙重管理執(zhí)行模式

眾所周知，當(dāng)前中職學(xué)校普遍存在“重結(jié)果，輕服務(wù)”“重技能培養(yǎng)，輕人文素養(yǎng)”“重學(xué)校管理，輕家庭與社會(huì)管理”的問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅給產(chǎn)教融合、校企合作辦學(xué)帶來(lái)了困難，而且不利于中職學(xué)生的全面發(fā)展和持續(xù)進(jìn)步?；诋a(chǎn)教融合的推進(jìn)訴求，應(yīng)排除不利因素，提升管理水平，確保“產(chǎn)業(yè)管理”與“教學(xué)管理”取得突破。

立足于產(chǎn)教融合、校企合作的現(xiàn)實(shí)需求，中職學(xué)校在推進(jìn)日常教學(xué)工作的同時(shí)，應(yīng)積極推動(dòng)制度化創(chuàng)新，確保管理工作取得有效進(jìn)展。要明確雙重管理的應(yīng)用方向，將“校企合作，校企聯(lián)合”作為教學(xué)與管理推動(dòng)的依托，充分發(fā)揮企業(yè)的功能性作用，確保管理工作沿著制度軌道平穩(wěn)運(yùn)行，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)、課堂教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)保障。要密切與企業(yè)的互動(dòng)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、課程開(kāi)發(fā)屬性推動(dòng)校企教學(xué)革新，強(qiáng)化教學(xué)與教務(wù)管理工作，形成制度化的管理格局，消除人為管理的桎梏和約束，真正提升管理效能。

如表1所示，學(xué)校要從理念、內(nèi)容、實(shí)踐三個(gè)層面入手，通過(guò)“建章立制”的辦法，構(gòu)建產(chǎn)教融合需求下的雙重管理模式，推動(dòng)管理舉措有效升級(jí)，使之更好地服務(wù)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)工作。一方面，要將“學(xué)校教學(xué)管理”與“企業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理”融合起來(lái)，從理念、內(nèi)容與實(shí)踐三個(gè)層面入手，建構(gòu)制度和舉措;另一方面，要突出全面、立體、多層次育人要求，強(qiáng)化學(xué)校、社會(huì)、家庭、企業(yè)、崗位環(huán)境下的綜合管理，確保中職學(xué)生提升職業(yè)技能與身心素養(yǎng)，確保教學(xué)工作不斷走向深入。

（二）強(qiáng)化“校企融通”，促進(jìn)管理舉措落地生效

產(chǎn)教融合要與校企合作形成合力，通過(guò)企業(yè)與學(xué)校的通力合作，為中職學(xué)生提供學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、頂崗、實(shí)操等系統(tǒng)提升的機(jī)會(huì)，確保學(xué)生掌握更多應(yīng)用型技能，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力。中職學(xué)校雙重管理的要義在于提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理和學(xué)校教學(xué)管理的水平，其中涉及的兩個(gè)主體是企業(yè)和學(xué)校，這也是“雙主體”管理的意義所在。通過(guò)進(jìn)一步融合學(xué)校與企業(yè)，建構(gòu)一體化的產(chǎn)教融合模式，能夠?yàn)榻虒W(xué)管理工作明確方向，提供根本遵循。學(xué)校要發(fā)揮引領(lǐng)作用，積極承擔(dān)管理職責(zé)，加強(qiáng)與企業(yè)的溝通協(xié)作，建立企業(yè)環(huán)境下的實(shí)訓(xùn)、實(shí)操教學(xué)管理機(jī)制，確保雙重管理積極推進(jìn)。堅(jiān)持雙重管理的目標(biāo)導(dǎo)向，一方面，要加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)的管理和保障工作，另一方面，應(yīng)按照企業(yè)要求強(qiáng)化職業(yè)化管理，確保學(xué)生可以在規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)化的環(huán)境中形成職業(yè)意識(shí)與實(shí)踐技能。

如圖1所示，從“學(xué)校教學(xué)管理”與“企業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理”的雙重管理需求入手，建構(gòu)一體化的管理模式，要不斷細(xì)化管理目標(biāo)和任務(wù)，確保各項(xiàng)管理舉措落到實(shí)處、收到實(shí)效。學(xué)校的專業(yè)課程教學(xué)管理是雙重管理的基礎(chǔ)，企業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的教學(xué)管理是雙重管理的延展。雙重管理是彼此融合銜接、相互促進(jìn)的關(guān)系。學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)教務(wù)管理工作，同時(shí)推進(jìn)與企業(yè)的互動(dòng)協(xié)作，確保企業(yè)崗位環(huán)境下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理得到有效深化，確保學(xué)生可以在立體管理氛圍中掌握職業(yè)技能、培植職業(yè)精神，形成全面的職業(yè)素養(yǎng)。

如，在餐飲、計(jì)算機(jī)、電子電氣、機(jī)械制造、數(shù)控、汽修、建筑工程等實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程教學(xué)管理中，雙重管理模式的實(shí)施不僅可以優(yōu)化教學(xué)步驟，反饋教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量，同時(shí)也能夠?yàn)椤半p師制”“學(xué)徒制”等教學(xué)舉措落地提供正向支持，確保教學(xué)、育人工作取得積極進(jìn)展。

（三）加強(qiáng)“監(jiān)測(cè)反饋”，不斷完善雙重管理工作

中職學(xué)校雙重管理工作的推進(jìn)，既要彰顯一體化特性，同時(shí)也要形成長(zhǎng)效機(jī)制，使之在制度約束下貫穿于教學(xué)全過(guò)程，真正作用于育人工作。為此，除了要加強(qiáng)對(duì)中職教學(xué)雙重管理工作的常態(tài)監(jiān)測(cè)，還要健全反饋機(jī)制，構(gòu)建“雙師制”與“雙主體”模式下的反饋、溝通與評(píng)價(jià)制度，及時(shí)對(duì)管理工作中暴露出的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，進(jìn)而提出改進(jìn)意見(jiàn)。

管理工作要為教學(xué)工作提供服務(wù)和參考，而基于企業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理和學(xué)校教學(xué)管理形成的雙重管理模式，涉及企業(yè)與學(xué)校兩個(gè)主體，存在于不同的環(huán)境中，這就要求企業(yè)與學(xué)校既要肩負(fù)起職責(zé)，也要真正將管理舉措落實(shí)到位。在學(xué)校教學(xué)管理中，由于存在一整套成型的管理制度和規(guī)則，因此監(jiān)測(cè)與反饋相對(duì)容易，整體評(píng)價(jià)與改進(jìn)模式也十分成熟。而對(duì)于企業(yè)環(huán)境下的教學(xué)管理與監(jiān)測(cè)工作，則需要企業(yè)管理者、實(shí)訓(xùn)師傅付出更多的努力，推進(jìn)全流程管理要素配置，監(jiān)測(cè)教學(xué)動(dòng)態(tài)，提升管理舉措的轉(zhuǎn)化能力。

例如，在中職汽車維修專業(yè)的企業(yè)車間實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師通過(guò)安排實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、布置實(shí)訓(xùn)作業(yè)的方法，可以定向測(cè)試學(xué)生在前一階段教學(xué)中的技能掌握情況。實(shí)訓(xùn)師傅可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察、定點(diǎn)記錄、一對(duì)一溝通及項(xiàng)目測(cè)試等多種方法，檢查學(xué)生的實(shí)操狀況，對(duì)學(xué)生的技能水平進(jìn)行全面考查。另外，在平時(shí)的頂崗實(shí)習(xí)、代班實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，企業(yè)安排的實(shí)訓(xùn)師傅也可以通過(guò)監(jiān)視器觀測(cè)、現(xiàn)場(chǎng)詢問(wèn)、實(shí)地觀察等方法，對(duì)學(xué)生掌握的汽修知識(shí)和技能情況進(jìn)行綜合考查。實(shí)訓(xùn)師傅要密切與學(xué)校專業(yè)課教師的聯(lián)系，將學(xué)生的全面表現(xiàn)進(jìn)行匯總分析，形成綜合意見(jiàn)和建議，進(jìn)而為專業(yè)教師提供參考。通過(guò)有效監(jiān)測(cè)、反饋和評(píng)價(jià)，企業(yè)實(shí)訓(xùn)管理與學(xué)校教學(xué)管理可以融為一體，這既能為教學(xué)管理的改進(jìn)與完善提供依據(jù)，又可以為“雙師制”下的育人工作提供遵循，以強(qiáng)化后續(xù)教學(xué)的針對(duì)性。

綜上所述，依托于產(chǎn)教融合的現(xiàn)實(shí)需求，將校企合作作為中職教育教學(xué)工作的重要推進(jìn)方向，已成為中職育人工作的核心目標(biāo)。通過(guò)強(qiáng)化雙重管理，能夠?qū)⑵髽I(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與學(xué)校教學(xué)工作有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)管理效能向教學(xué)實(shí)踐的積極轉(zhuǎn)化，進(jìn)而為中職育人工作深化提供有力支持。要建章立制，健全雙重管理模式，突出企業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理的重要性;同時(shí)，要強(qiáng)化校企的融通合作，推動(dòng)深層次教學(xué)管理工作，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)。此外，要加強(qiáng)雙重管理的監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)與反饋，及時(shí)解決管理工作暴露出的問(wèn)題，為后續(xù)教學(xué)工作深化提供明確參照，確保中職育人工作扎實(shí)推進(jìn)。

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【作者簡(jiǎn)介】鄧冬梅（1974— ），女，漢族，廣西岑溪人，講師，大學(xué)本科學(xué)歷，現(xiàn)就職于梧州岑溪市中等專業(yè)學(xué)校，主要研究方向?yàn)楫a(chǎn)教融合中職學(xué)校雙重管理效能提升途徑。

（責(zé)編 楊 光）