劉香漁

動(dòng)畫教育對(duì)提升兒童與青少年的綜合素質(zhì)具有積極作用。首先，動(dòng)畫課程的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)兒童與青少年的創(chuàng)造能力。教師為兒童營造開闊、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于兒童與青少年在動(dòng)畫創(chuàng)作過程中充分發(fā)揮想象力，進(jìn)行自由的創(chuàng)作。其次，動(dòng)畫課程的學(xué)習(xí)能夠幫助兒童與青少年形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。兒童與青少年在學(xué)習(xí)動(dòng)畫創(chuàng)作的過程中，需要掌握學(xué)習(xí)工具和材料的使用方法。教師引導(dǎo)學(xué)生整理工具與材料，可幫助學(xué)生建立秩序感。再次，動(dòng)畫課程的學(xué)習(xí)能夠鍛煉兒童與青少年的思維能力。兒童與青少年在動(dòng)畫創(chuàng)作的過程中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)故事情節(jié)，思考故事情節(jié)是否得當(dāng)。動(dòng)畫創(chuàng)作能夠增強(qiáng)兒童與青少年學(xué)習(xí)語言的興趣，增加他們的詞匯量，促進(jìn)其語言能力的發(fā)展。最后，動(dòng)畫課程的學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)兒童與青少年健康人格的形成。兒童與青少年的性格與遺傳因素相關(guān)，但環(huán)境也會(huì)影響兒童性格的形成。教師引導(dǎo)兒童與青少年接受積極向上的動(dòng)畫創(chuàng)作內(nèi)容，有利于培養(yǎng)他們積極、樂觀、不懼困難、勇于接受挑戰(zhàn)的良好品質(zhì)。

動(dòng)畫體現(xiàn)的價(jià)值可以分為表顯性價(jià)值和潛隱性價(jià)值，其中表顯性價(jià)值包含想象力與創(chuàng)造力的激發(fā)、文學(xué)素養(yǎng)與審美能力的培養(yǎng)、溝通能力與團(tuán)隊(duì)意識(shí)的提升。潛隱性價(jià)值是指動(dòng)畫創(chuàng)作展現(xiàn)了兒童與青少年的想象世界。兒童與青少年動(dòng)畫課程要符合兒童與青少年的身心發(fā)展特征。結(jié)合兒童與青少年在不同年齡段的身心發(fā)展特征，筆者將4～14歲兒童與青少年的動(dòng)畫課程設(shè)置分為以下四個(gè)階段。

（一）第一階段（4～5歲）

1.階段目標(biāo)。兒童在第一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)自我與世界，運(yùn)用主動(dòng)知識(shí)啟發(fā)被動(dòng)知識(shí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在第一階段，兒童觀察世界的方式與他們描繪的方式有所不同，教師不宜用像與不像的標(biāo)準(zhǔn)判斷其作品的好壞。例如，兒童在主動(dòng)認(rèn)識(shí)自我時(shí)，能夠了解人的容貌、肢體結(jié)構(gòu)等，但是在創(chuàng)作過程中，只會(huì)呈現(xiàn)對(duì)于他們而言重要的部分，即主動(dòng)認(rèn)知，而那些在作品中被忽視的部分，即被動(dòng)認(rèn)知，是兒童知道但不會(huì)表達(dá)的內(nèi)容。

2.教學(xué)內(nèi)容與意義。在動(dòng)畫課程學(xué)習(xí)中，教師可利用水彩、彩鉛、油畫棒、水墨、軟陶等材料，進(jìn)行多種創(chuàng)作形式的組合，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美感。親子動(dòng)畫課程由兒童擔(dān)任導(dǎo)演、家長作為執(zhí)行者、教師作為引導(dǎo)者，營造快樂親子氛圍，給予兒童表達(dá)自我、展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。家長參與兒童動(dòng)畫的創(chuàng)作過程，有助于激發(fā)兒童的想象力，提高兒童學(xué)習(xí)動(dòng)畫的興趣。例如，在以“海底世界”為主題的動(dòng)畫課程中，教師可結(jié)合點(diǎn)、線、色彩、簡單動(dòng)畫效果等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)兒童充分發(fā)揮想象力，向家長描述想象中的海底世界。家長須配合兒童完成作品，通過定格動(dòng)畫的形式在作品中呈現(xiàn)海底世界的各種動(dòng)物與植物。此外，不同作品可以體現(xiàn)兒童的個(gè)性化特征，教師還可鼓勵(lì)兒童介紹自己的作品，以培養(yǎng)兒童的表達(dá)能力。

3.教學(xué)方法。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可結(jié)合課程內(nèi)容的相關(guān)圖像、影音資料，利用繪本、動(dòng)畫片等，營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，使兒童能夠復(fù)述繪本、動(dòng)畫片中的內(nèi)容，獨(dú)立講述動(dòng)畫作品的創(chuàng)作內(nèi)容，并在教師和家長的協(xié)助下通過定格動(dòng)畫自己的想法。

（二）第二階段（6～8歲）

1.身心發(fā)展特征。兒童在第二階段的智力水平、口語表達(dá)能力和動(dòng)手能力都有所提升。兒童的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，開始思考“我在做什么”“我讓動(dòng)畫中的形象做什么”等問題，他們能夠在這種關(guān)系的創(chuàng)造中獲得樂趣，也喜歡重復(fù)表現(xiàn)一些相同的主題和形象。

2.階段目標(biāo)。兒童在第二階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)是識(shí)別并描述動(dòng)畫作品中的線條、形狀、色彩、形式，結(jié)合對(duì)生活中某一動(dòng)畫作品的感覺，說出不同動(dòng)畫作品的風(fēng)格差異，理解動(dòng)畫的視覺原理，創(chuàng)作簡單的動(dòng)畫。

3.教學(xué)內(nèi)容。動(dòng)畫作品可以體現(xiàn)不同兒童的創(chuàng)作個(gè)性，不同兒童對(duì)同一事物具有不同看法。隨著課程的深入，兒童對(duì)動(dòng)畫形成初步認(rèn)知，掌握了簡單有趣的動(dòng)畫知識(shí)，可以在快樂學(xué)習(xí)的環(huán)境中發(fā)揮自己的創(chuàng)意思維。兒童創(chuàng)作動(dòng)畫的方式逐漸變得豐富，從單一材料向多種材料轉(zhuǎn)變，這有助于提高其思考能力和創(chuàng)造能力。例如，在以“恐龍樂園”為主題的動(dòng)畫課程中，兒童需制作恐龍形象，將恐龍的四肢、頭、尾等結(jié)構(gòu)進(jìn)行連接，使各部分結(jié)構(gòu)可進(jìn)行旋轉(zhuǎn)活動(dòng)。家長需配合拍照，以完成動(dòng)畫作品。本階段注重兒童動(dòng)畫創(chuàng)作的趣味性和獨(dú)特性，教師要鼓勵(lì)兒童充分發(fā)揮想象力，進(jìn)行動(dòng)畫創(chuàng)作。

4.教學(xué)方法。在這一階段的創(chuàng)作過程中，教師要注重鍛煉兒童的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，鼓勵(lì)兒童利用綜合材料進(jìn)行動(dòng)畫創(chuàng)作，使學(xué)生獲得成就感，將學(xué)生對(duì)手工的興趣遷移到動(dòng)畫學(xué)習(xí)中。

（三）第三階段（9～11歲）

1.階段目標(biāo)。兒童在第三階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)是強(qiáng)化審美認(rèn)知體驗(yàn)，提高審美能力，增強(qiáng)辨別是非、社會(huì)交往等能力。兒童具有天生的設(shè)計(jì)感，把藝術(shù)當(dāng)作表現(xiàn)自我的方式。動(dòng)畫創(chuàng)作最重要的特色之一是“律動(dòng)”，而“律動(dòng)”最簡單的特色是“重復(fù)”。動(dòng)畫的畫面之間具有緊密的聯(lián)系，重復(fù)性較高，動(dòng)畫的逐幀創(chuàng)作特征能夠培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)感。

2.教學(xué)內(nèi)容與意義。教師可通過綜合材料制作創(chuàng)意動(dòng)畫，提高兒童的興趣與成就感，并引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)動(dòng)畫劇本的創(chuàng)作方法以及視聽語言等相關(guān)動(dòng)畫理論知識(shí)，促使兒童進(jìn)行自主動(dòng)畫創(chuàng)作，進(jìn)而提高兒童的文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)兒童的思維拓展能力以及藝術(shù)審美能力。例如，在以“龜兔賽跑”為主題的動(dòng)畫劇本創(chuàng)作課程中，教師可結(jié)合動(dòng)畫故事的創(chuàng)作方法等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)兒童發(fā)揮創(chuàng)造力，對(duì)《龜兔賽跑》的故事進(jìn)行改編。動(dòng)畫故事的創(chuàng)作編寫需要兒童合理設(shè)置故事中的人物與情節(jié)，教師要在課程中指導(dǎo)學(xué)生將自己創(chuàng)作的故事制成完整的動(dòng)畫，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

3.教學(xué)方法。在這一階段的動(dòng)畫課程中，教師要注重提高兒童的文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)審美。

（四）第四階段（12～14歲）

1.階段目標(biāo)。青少年在第四階段的目標(biāo)是通過觀察與思考形成對(duì)事物形象與色彩的主觀認(rèn)知，能綜合運(yùn)用前幾個(gè)階段所學(xué)內(nèi)容，了解動(dòng)畫創(chuàng)作的流程，參與完成完整的動(dòng)畫作品。

2.教學(xué)內(nèi)容與意義。教師可通過角色、場景設(shè)計(jì)等相關(guān)理論知識(shí)的教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維;通過動(dòng)畫視聽語言、分鏡頭設(shè)計(jì)的教學(xué)提高學(xué)生的動(dòng)畫制作能力;通過動(dòng)畫大師創(chuàng)作方法的教學(xué)提高學(xué)生的藝術(shù)評(píng)賞能力;讓學(xué)生合作完成動(dòng)畫作品，提高其溝通能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。例如，“綜合創(chuàng)意動(dòng)畫制作”課程的內(nèi)容主要是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的動(dòng)畫制作，對(duì)已經(jīng)設(shè)計(jì)好的前期小故事、小角色及場景進(jìn)行動(dòng)畫的中期與后期制作，以小組合作的形式完成動(dòng)畫作品。

3.教學(xué)方法。教師在本階段的動(dòng)畫課程中可運(yùn)用啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)性原則和體驗(yàn)性原則，結(jié)合學(xué)生動(dòng)畫課程的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，激發(fā)學(xué)生探索自然和社會(huì)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合審美能力。

總的來說，動(dòng)畫是一種綜合藝術(shù)，它是集合了美術(shù)、影視、攝影、音樂、文學(xué)等眾多藝術(shù)門類于一身的藝術(shù)表現(xiàn)形式。兒童與青少年學(xué)習(xí)動(dòng)畫課程有助于鍛煉想象力，提高創(chuàng)造能力，提升綜合素養(yǎng)。

（基金項(xiàng)目：吉林動(dòng)畫學(xué)院科研項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：青少年動(dòng)畫創(chuàng)作與素質(zhì)教育提升研究，項(xiàng)目編號(hào)：2020026。）

（作者單位：吉林動(dòng)畫學(xué)院）