張慧茹

美是純潔道德、豐富精神的重要源泉，美育是培根鑄魂的重要工作。美育，即審美教育，也稱情操教育、心靈教育，是我國“德智體美勞全面發(fā)展”教育方針的重要組成部分，也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和豐富想象力的重要渠道。美育貫穿個體發(fā)展和素質培養(yǎng)的始終，幼兒美育更是基礎教育和個體發(fā)展的奠基之石。正所謂教育者先受教育，在高校學前教育專業(yè)中重視美育、實施美育，有利于培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的美育施教能力，有助于他們在未來幼兒園教師職業(yè)生涯中帶領幼兒認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美，為樹立美的理想、培養(yǎng)美的情操、形成美的品格、提升美的素養(yǎng)打下堅實的基礎。

在學前教育專業(yè)中認真開展美育課程，可以間接地對幼兒園美育工作起到良性影響。美術課程是學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)中的專業(yè)必修課，它內容豐富，涉獵廣泛，涵蓋了美術基礎知識與技能、幼兒繪畫活動創(chuàng)作與指導、幼兒美術教育觀等。高校應加強美育工作，為美術專業(yè)教師探索美育、實施美育搭建平臺。在課程教學過程中，教師應努力發(fā)掘美育資源，并將其融入課程教學內容，使美育課程更豐富、更有意義。本文以民間美術、傳統(tǒng)文化、幼兒繪本等為學前教育專業(yè)美術課程中美育資源拓展的出發(fā)點，探索其中的美育價值。

在新時代背景下，中華兒女要認真汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精華和道德精髓，大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，深入挖掘和闡發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的時代價值，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉。

美育常以藝術課程為主要渠道，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和藝術經典教育為主要內容。教師在美術課程中以民間美術、傳統(tǒng)文化為實施美育的重要資源，有利于民間美術與傳統(tǒng)文化在幼兒園中的美育滲透與文化傳承。以山西省為例，山西民間美術作為該省豐富且優(yōu)秀的藝術文化資源，具有悠久的歷史和文化積淀，不僅包含著精湛的藝術技藝，還蘊含著勞動人民無窮的生活智慧與堅韌不拔的精神。山西民間美術多以傳統(tǒng)手工制作為主，具有濃郁的地方特色和黃河流域審美風格，其主題常與一年之中的四時八節(jié)等歲時節(jié)令和傳統(tǒng)勞作、生活禮儀等民俗活動密切相關，其形式有磚雕、版畫、剪紙等。可見，山西民間美術能夠在學前教育中發(fā)揮出獨特的美育價值，對于幼兒教育與地域文化的傳承具有重要的意義。

將民間美術融入美術課程是一個較復雜的課題，教師要廣泛地發(fā)掘、收集資源，統(tǒng)籌規(guī)劃整體的教學內容。教師要深入挖掘山西民間美術中的美育價值，整合民間美術中的美育資源，尋找易于結合學前教育特點的切入點，選擇適合學前教育的美術表現(xiàn)形式，在學前教育專業(yè)的美術課程教學中以導入、講解、設置練習、布置作業(yè)、拓展分享等方式，實踐課題研究內容與成果，逐漸完善山西民間美術項目教學課例、幼兒教師美育培訓課程、山西民間美術幼兒美育教學設計、山西民間美術融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設案例。

具體內容如下：一是以學前教育為出發(fā)點，探尋適合在學前教育領域開展美育的山西民間美術項目和內容，整合山西民間美術中的美育資源;二是以美術課程課堂教學為主要美育陣地，針對學前教育專業(yè)的學生開展民間美術項目教學，以此為基礎逐漸形成一系列民間美術美育教學課例、案例，用于幼兒園教師美育培訓;三是結合幼兒生理特征與認知特點，完成一系列山西民間美術幼兒美育教學設計;四是結合幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的相關專業(yè)知識，將山西民間美術融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設，提升幼兒園的環(huán)境美育功能。

繪本主要指通過美術形象配合少量文字（甚至完全沒有文字）來表達主題的書籍，不僅包含了文學內涵，還富有教育意義與藝術內涵。繪本中蘊含的各種美術元素、生動的講述方式，以及引導幼兒形成正確價值觀、養(yǎng)成良好性格的文學故事都是幼兒發(fā)展中不可或缺的“營養(yǎng)品”。許多幼兒繪本還融入了傳統(tǒng)文化，如節(jié)氣、節(jié)日、歷史文化故事、名著等，圖文并茂，生動地為幼兒講述了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和世界藝術經典。繪本的美術表現(xiàn)形式豐富多彩，美術表現(xiàn)手法多樣，有較強的藝術價值和審美價值。因此，幼兒繪本具有很強的美育價值。

繪本閱讀作為早期教育中的一種重要形式，已經逐漸在家庭教育、幼兒園教育中普及，是學前教育中十分常見的活動，深受幼兒喜愛。高校教師可以以學前教育專業(yè)中的美術課程為探索學前教育專業(yè)美育、實施美育的平臺，深入探討幼兒繪本創(chuàng)編項目教學內容中美育的切入點與結合點，探索恰當?shù)?、易于滲透美育的教學內容、教學方法、作品表現(xiàn)形式等，進行該項目課程的美育教學設計。學前教育專業(yè)學生在創(chuàng)作繪本作品、展示作品、實踐作品的過程中，要不斷改進和總結，挖掘美育題材，探索美育在作品中的呈現(xiàn)方式、表現(xiàn)形式，從而完成主題明確、有文學內涵、有一定藝術價值、有審美價值的幼兒繪本作品，從而借助繪本，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德、良好的生活習慣、講衛(wèi)生愛勞動的好品質、團結友善的好品格、經典世界名作中的藝術美與形式美等用美術的不同呈現(xiàn)方式呈現(xiàn)給幼兒，潛移默化地培養(yǎng)幼兒健全的人格、優(yōu)秀的品格、良好的審美能力和對美的感知能力。

美育是潤物細無聲的滲透式教育，不能刻意，也不能強求。羅丹說過：“世界中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！泵朗切枰眯陌l(fā)現(xiàn)的，教師便是這條發(fā)現(xiàn)之路上的引路人。課程美育任重而道遠，我們應帶著熱情與理性，在課程美育這條道路上不斷求索。

（作者單位：山西工商學院）