任孫煜
區(qū)域活動作為幼兒與環(huán)境進行互動的重要途徑之一,近年來愈發(fā)受到教師的重視。筆者通過了解幼兒的興趣,在與幼兒的共同努力下創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的角色表演區(qū)。本文以大班角色游戲“書蟲小劇場”為例,對幼兒園角色區(qū)域的創(chuàng)設(shè)進行了探討。
大多數(shù)教師通常根據(jù)自己的意愿設(shè)置幼兒園活動區(qū)域,很少考慮到幼兒的意愿和發(fā)展需要,導(dǎo)致幼兒園活動區(qū)域成為擺設(shè),沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。很多幼兒園完全照搬其他幼兒園的設(shè)計,注重形式主義,難以激發(fā)幼兒參與區(qū)域活動的積極性。繪本故事表演可以為幼兒提供鍛煉和實踐的機會,使他們增強勇氣,提高語言表達能力和合作能力。
我園會在餐前環(huán)節(jié)邀請幼兒上臺講故事,有的幼兒會講成語故事,有的幼兒會講繪本故事。每次講完故事后,幼兒之間會進行自評和他評。一天,小雨講了《小貓釣魚》的故事,小雨講完故事后,其他幼兒對他提出了很多建議。筆者向幼兒提問:“我們怎么樣才能把故事講得精彩、生動呢?”幼兒你一言我一語地討論起來。開心說:“我們可以加一些動作?!焙氄f:“我們可以帶一些道具來表演故事?!鄙尚灾黝}活動“書蟲小劇場”在幼兒的討論中誕生。
(一)故事選擇
幼兒讀過很多類型和篇幅不一致的繪本或故事,如何選擇幼兒喜歡的故事需要進行討論。經(jīng)過討論,幼兒決定從以下幾個方面考慮劇本的選擇:一是大家都喜歡的故事;二是大家都聽過的故事;三是適合表演的故事。按照上述要求,最終幼兒采用投票的方式選擇了4個普通故事和1個繪本故事,分別是《小貓釣魚》《三只小豬》《小紅帽》《守株待兔》和《我的幸運一天》。
(二)任務(wù)分工
確定表演故事后,筆者引導(dǎo)幼兒為表演活動做準備。筆者問幼兒:“表演好一個故事需要準備哪些東西呢?”開心說:“要準備頭飾,讓別人知道我們演的是誰?!毙佬勒f:“還要準備劇本,如果我們忘記了可以看一眼,就知道接下來發(fā)生什么事情了?!惫P者提醒道:“到時候會有小觀眾來觀看哦,怎么樣才能讓他們快速知道我們表演的是什么故事呢?”“把我們表演的故事畫成一幅畫。”程程搶答道。筆者說:“非常好,我們給這幅畫起一個名字,它叫作海報,可以用海報來宣傳你們的表演哦?!苯?jīng)過討論,幼兒確定了要在繪本劇表演之前,準備劇本、海報、服裝和頭飾等道具。筆者和幼兒一同制定計劃,將他們分為不同的小組,幼兒要選擇相應(yīng)的劇本和自己需要完成的任務(wù)。筆者問幼兒:“如何完成分配的任務(wù)呢?”幼兒經(jīng)過討論,決定從身邊的材料入手,在制作之前先繪制計劃圖。
在任務(wù)分工環(huán)節(jié),筆者通過提問,引導(dǎo)學(xué)生討論,確定了要準備的道具,并引導(dǎo)他們分工合作完成任務(wù),以培養(yǎng)幼兒的合作意識,提高其合作能力,促進幼兒社會交往能力的發(fā)展。
(三)動手制作
幼兒利用周末時間,在家長的幫助下,開始制作道具。有的幼兒用稻草做草房子;有的幼兒模仿大灰狼的玩偶畫頭飾;有的幼兒利用廢舊紙盒做鍋;還有的幼兒繪制精美的海報,大家都認真地完成了自己的任務(wù)。
(四)檢查校對
在活動開始之前,筆者向幼兒詢問道:“小朋友們準備的東西是否已經(jīng)齊全了呢,需不需要再檢查一下呢?”幼兒又組成合作小組,對照分工計劃表檢查道具是否齊全。《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出,幼兒在社會領(lǐng)域的目標是“能認真負責(zé)地完成自己所接受的任務(wù)”。在這次分工活動中,每名幼兒都有自己的小任務(wù),大部分幼兒能在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù),表現(xiàn)良好,這有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。
幼兒按照故事的內(nèi)容分類投放材料,并完成了一份材料清單。幼兒正確投放道具和服飾的前提是其非常熟悉這個故事,因此幼兒可通過整理材料加深對故事內(nèi)容的印象。整理活動有助于提高幼兒的生活自理能力。
(五)確定表演注意事項
大多數(shù)幼兒沒有舞臺表演經(jīng)驗,對于他們來說,完整地表演一個故事具有挑戰(zhàn)性。對此,筆者問幼兒:“我們在表演的時候要注意什么呢?”幼兒踴躍發(fā)言,有的說:“我們要有表情?!庇械恼f:“表演的時候要有動作?!边€有的說:“我們要熟練地說臺詞?!蓖ㄟ^討論,幼兒確定了表演活動中需要注意的事項。
筆者在組織區(qū)域游戲時,大多數(shù)幼兒選擇了繪本表演區(qū)。在表演活動開始前,幼兒紛紛佩戴好頭飾,準備好道具。在表演活動開始后,臺上的幼兒奮力表演,臺下的幼兒認真觀看,并為演員們提小建議,有的幼兒還充當(dāng)“提詞器”,走廊上充滿了歡聲笑語。
(一)演出中的問題
“老師,夕夕講話聲音太小了,我們都聽不見?!蓖蚬P者說道。沒過一會兒,欣欣過來說:“老師,洋洋根本不會表演,我們都不想帶他了?!甭犃擞變旱脑捳Z,筆者開始觀察幼兒在表演活動中的表現(xiàn),確實發(fā)現(xiàn)了他們所說的問題。盡管在表演活動之前筆者已經(jīng)預(yù)想了可能發(fā)生的問題,但由于不同幼兒具有不同的能力水平和經(jīng)驗,他們在表演的過程中存在這些問題屬于正?,F(xiàn)象。對此,筆者組織了繪本表演分享交流活動,通過幼兒的交流和討論,筆者將幼兒在表演過程中出現(xiàn)的問題總結(jié)如下:一是一些幼兒沒有表情或者表情不到位;二是一些幼兒排練的時候沒有秩序;三是一些幼兒總是會忘記臺詞;四是道具容易損壞;五是一些幼兒總是背對著觀眾。
(二)解決問題的方法
針對幼兒發(fā)現(xiàn)的各種問題,筆者組織幼兒探討對應(yīng)的解決辦法。對于第一個問題,幼兒可以嘗試練習(xí)豐富的表情;對于第二個問題,幼兒要聽從“導(dǎo)演”安排,多與同伴協(xié)商溝通;對于第三個問題,幼兒要多練習(xí)、多記憶;對于第四個問題,幼兒要愛護道具,小心使用道具;對于第五個問題,幼兒要了解正確面向觀眾的站位。
在活動開展過程中,幼兒難免會遇到各種問題,教師應(yīng)讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題并引導(dǎo)幼兒自主探索解決問題的方法。
(三)演出的收尾“工作”
《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出,幼兒在社會領(lǐng)域的目標是“理解規(guī)則的意義,能與同伴協(xié)商制定游戲和活動規(guī)則”。大班幼兒不僅要能夠遵守基本的行為規(guī)范,還要能制定簡單的規(guī)則,提高對規(guī)則的重視,學(xué)會自覺遵守規(guī)則。
表演活動結(jié)束以后,筆者組織幼兒開展了頒獎活動,讓小觀眾們手捧一束花送給最喜愛的小演員,讓幼兒體驗被認可的喜悅。同時,筆者請幼兒發(fā)表自己的想法,可以夸一夸表現(xiàn)好的小演員,也可以給他們提出改進的小建議。
本次角色表演區(qū)的創(chuàng)設(shè)尊重了幼兒的興趣。在活動中,筆者以故事和繪本為媒介開展了主題活動,激發(fā)了幼兒的興趣,促進了幼兒的成長。對游戲的熱愛是幼兒的天性。教師將游戲融入日常的教育活動,有利于促進幼兒身心健康發(fā)展。繪本表演活動以表演游戲吸引幼兒的注意力,能夠促進幼兒語言表達能力、動手能力的發(fā)展,激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)新思維。
(作者單位:江蘇省常州市新北區(qū)新橋街道中心幼兒園)