林彥

游戲是兒童的基本活動，兒童特有的生活方式和學習特點決定了兒童的經(jīng)驗獲得來源于游戲和生活。幼兒園開展區(qū)域性游戲，須尊重兒童游戲的自發(fā)性和自主性，滿足兒童的游戲需求，并讓兒童在游戲中發(fā)展并觸發(fā)學習。

皮亞杰說過：幼兒始終是主動的學習者。所以，對于幼兒來說，學習不是最終結果，而是探索的過程。深度學習積極地整合了知識，以實現(xiàn)知識的遷移與拓展，并將其整合到原來的認知結構中，是有意義的長期學習。目前，幼兒園的區(qū)域性活動存在一些問題，如羊群化、淺嘗輒止、教師對幼兒行為的解讀能力較弱等。針對當前情況，筆者對區(qū)域游戲中幼兒深度學習進行了探究，并提出引發(fā)幼兒深度學習和有效的教師支持策略，以期促進兒童在區(qū)域游戲中自主游戲、深度學習。

在觀察幼兒游戲的過程中，教師發(fā)現(xiàn)受到材料、時間、空間等因素的影響，幼兒在游戲中的探究、學習相對淺顯。因此，教師要關注區(qū)域游戲中幼兒的深度學習，支持幼兒積極主動地參與游戲，幫助幼兒專注、投入地進行探究，提高幼兒發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，促進幼兒成長。

（一）空間、時間的支持

教師要打破時間和空間的限制，將碎片化的時間化零為整，來支持幼兒的深度學習。在空間上，教師可以充分借助走廊、樓道、戶外、專用活動室等場地拓展活動空間，為幼兒提供自主選擇游戲的機會，保證幼兒擁有充足的游戲空間。教師可弱化區(qū)域功能定位，創(chuàng)設材料超市，將材料進行歸類擺放，讓幼兒學習自主選擇材料、自主選擇活動場地開展游戲。在時間上，教師可以延長游戲時間，這樣一來，幼兒有足夠的時間沉浸于游戲、探索中，教師也有足夠的時間觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)。在整體環(huán)境上，教師要引導幼兒參與主題墻和環(huán)創(chuàng)的設計，讓幼兒養(yǎng)成依據(jù)自己的表征思維進行學習的習慣，提升幼兒學習的自主性、主動性。

（二）材料的支持

教師要對投放材料進行篩選，且保證材料充足。游戲材料要以自然化和生活化材料為主，這類材料可以讓幼兒的創(chuàng)造力和想象力得到充分發(fā)揮。同時教師要對原有的游戲材料進行重新審視和調整，降低材料的結構化程度，如減少游戲流程圖、示范圖的設計。教師要鼓勵幼兒一物多玩，創(chuàng)新探索。在幼兒游戲的過程中，教師要關注幼兒使用材料的情況，并做好記錄統(tǒng)計，以掌握幼兒對材料的喜好度及使用率。

（三）觀察的支持

幼兒的深度學習離不開教師對幼兒的傾聽、解讀、支持和持續(xù)跟進。傾聽幼兒的對話、解讀幼兒的行為、支持幼兒的探究、持續(xù)跟進幼兒的學習過程，這些都是對幼兒深度學習的支持。在幼兒學習的過程中，教師應該科學觀察，用心捕捉。教師可以配備一個小包，里面放置手機、筆和集體研制的深度學習評價量表。教師要在每次游戲之后閱讀和回顧幼兒的游戲視頻和照片，并結合游戲評價量表評估幼兒是否積極主動地參與游戲，遇到困難是如何解決的，是否獲得成長等。教師可利用游戲講評，鼓勵幼兒分享自己的游戲過程、交流經(jīng)驗。教師可通過分享、討論等方式幫助幼兒積累經(jīng)驗，支持游戲的深入開展。

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》倡導“教師應成為幼兒學習活動的支持者，有效幫助和促進幼兒主動學習與發(fā)展?！睆年P注幼兒“學什么”轉變?yōu)椤霸趺磳W”，從關注教師的“教”走向關注幼兒的“學”，從關注內容的習得轉向經(jīng)驗的獲得。深度學習是培養(yǎng)幼兒良好學習品質、提高幼兒學習質量的主要途徑。下面筆者以“生日派對”為例，分享區(qū)域活動中深度學習的實踐。

（一）關注興趣，豐富經(jīng)驗

讓幼兒設計和開發(fā)自己的游戲，能夠促進幼兒自主能力的發(fā)展。在設計游戲時，幼兒通常會提出關于游戲或參與者的觀點和看法。例如，小悅和她的母親一起參加了朋友的生日聚會。因此，她大膽地向同伴小昊提出：“我們來辦一次生日聚會?！毙￡徽f：“可以啊?！痹谕閭兊目隙ㄏ?，兩人開始討論籌劃“生日聚會”。

（二）區(qū)域合作、自我管理

考慮到幼兒的特點，教師要選擇低結構、可操作性強的游戲材料，并合理控制材料的數(shù)量。幼兒想做蛋糕，于是去美工區(qū)尋找材料。他們向美工區(qū)的同伴交流表達了他們的需求，并與美工區(qū)的同伴一起用紙盤、彩泥等材料，做了一個大蛋糕。區(qū)域間的合作使得區(qū)域活動更具創(chuàng)造性。

（三）靈活應對、適時介入

在區(qū)域活動的過程中，教師需要不斷克制自己的指導欲望。教師需保持冷靜，并仔細觀察以了解幼兒的活動。教師需以適當?shù)慕巧⑦m宜的方式介入幼兒的游戲，令幼兒最大限度地發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。

（四）立足觀察、給予支持

觀察是了解幼兒的有效方法。教師可將自己代入幼兒所處關系的情境中，了解幼兒的體驗，感受幼兒的想法，以了解幼兒的游戲意圖。為便于觀察和記錄，教師可以在該區(qū)域放置筆記本和筆。教師可以及時記錄在幼兒游戲活動中的觀察所得，如幼兒的語言、幼兒遇到的困難、幼兒需要何種幫助等。通過細致全面的觀察，教師可采取切實可行的方法進行有針對性的處理和指導，從而有效促進區(qū)域游戲持續(xù)深入開展。

教師要通過觀察和研究，運用理念引領行動，從時間、空間、材料等方面為幼兒的深度學習提供支持，促進良好學習品質的形成和思維能力的提升，更好地支持幼兒向更高水平發(fā)展。教師須進一步了解深度學習的特征，并不斷優(yōu)化游戲環(huán)境的創(chuàng)設、材料投放、內容選擇、師生互動等。只有這樣，幼兒才能在區(qū)域游戲中獨立探索，深度學習。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)翰林幼兒園）