王丹

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的結(jié)合給教育工作帶來長足的進步，越來越多的人將目光投向?qū)W前教育的信息化。幼兒的成長極易受到外界環(huán)境影響，同時在幼兒階段如果能得到良好的學(xué)前引導(dǎo)，這對幼兒未來良好性格的形成及高尚品質(zhì)的培養(yǎng)具有決定性作用。因此，教師要合理利用幼兒年齡優(yōu)勢，根據(jù)幼兒的心理特點，制訂有針對性的信息化教學(xué)模式。本文將對我國當(dāng)下學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀進行簡單闡述，并針對存在的問題提出相關(guān)解決辦法，希望能為學(xué)前教育的信息化發(fā)展提供一定參考。

為更好地提高學(xué)前教育水平，提升現(xiàn)代教學(xué)手段，教師要穩(wěn)步推進學(xué)前教育信息化建設(shè)。在理論基礎(chǔ)方面，學(xué)前教學(xué)信息化研究已經(jīng)開始形成獨特的方向，并產(chǎn)出了一批學(xué)術(shù)成果;在教學(xué)實踐方面，整體的教學(xué)模式也開始向多媒體教學(xué)、信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)轉(zhuǎn)變，這有效提高了教學(xué)效率。同時，信息化建設(shè)過程中仍然存在許多不容忽視的問題，這些問題阻礙了學(xué)前教育良性、有序地發(fā)展，一定程度上拖緩了學(xué)前教育的信息化進程。本著“去除沉疴舊疾，才能更好前行”的原則，教師要積極探索相關(guān)解決方法。

（一）相關(guān)法律、政策初見成效

近些年來，為加速學(xué)前教育信息化建設(shè)進程，我國從法規(guī)制定及政策出臺方面對學(xué)前教育的信息化建設(shè)給予了有力支撐。如《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對教師的信息素養(yǎng)能力作出了明確規(guī)定，要求教師掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)的相關(guān)知識，能運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等手段對幼兒進行信息化教學(xué)，同時應(yīng)能對幼兒園的信息化管理手段做出有效配合。另外，我國出臺的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》以及各省市發(fā)布的政策文件都對學(xué)前教育的信息化建設(shè)做出了明確指導(dǎo)。在實施過程中，信息化建設(shè)在全國范圍內(nèi)取得了一定成果，這在一定程度上促進了學(xué)前教育信息化的普及和發(fā)展。

（二）信息化資源嚴(yán)重匱乏

學(xué)前教育信息化資源主要包括幼兒園獨立的資源庫、幼兒教育網(wǎng)站、相關(guān)論壇及教師經(jīng)驗等方面，而信息化資源的建設(shè)主要依靠各級政府的投入和支持，并通過幼兒園、教師、家長及部分社會力量來維護。雖然我國部分省市教育部門已經(jīng)創(chuàng)辦了獨立的學(xué)前教育網(wǎng)站，并有專門人員進行維護更新，但此類網(wǎng)站關(guān)注的重點多是國內(nèi)外學(xué)前教育的最新消息或相關(guān)的教育理念，其主要目的是為了幫助業(yè)內(nèi)、業(yè)外人士了解學(xué)前教育。網(wǎng)站發(fā)展方向同質(zhì)化，這導(dǎo)致輔助幼兒學(xué)習(xí)的信息資源很少，幼兒家長難以對幼兒進行有效教育，也不利于教師獲得相應(yīng)信息資源。即使幼兒園配備了優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，往往因為資源的匱乏而無法在教學(xué)活動中發(fā)揮信息技術(shù)積極的促進作用。

（三）基礎(chǔ)設(shè)施呈現(xiàn)區(qū)域性差異

目前，我國學(xué)前教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱，且存在區(qū)域性差異。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，我國對學(xué)前教育的投入遠低于國際平均水平。由于政府投入較低，幼兒園數(shù)量一直維持在較低水準(zhǔn)，這催生了大量民辦幼兒園，其所占比例也相對較高，呈現(xiàn)出民辦幼兒園對公辦幼兒園的環(huán)繞態(tài)勢。同時，民辦幼兒園的教學(xué)質(zhì)量參差不齊。經(jīng)濟相對發(fā)達地區(qū)的幼兒園會配備相對完善的現(xiàn)代化信息設(shè)備，其基礎(chǔ)設(shè)施也相對較好。但在一些欠發(fā)達地區(qū)，由于資金限制及當(dāng)?shù)匦畔⒒街萍s，往往欠缺多媒體設(shè)備，整個園區(qū)只有一間信息化教室，信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)十分薄弱。學(xué)前教育資源分布的不均勻，使得不同區(qū)域的學(xué)生在起步階段就產(chǎn)生了差距。

（四）教師信息化素養(yǎng)不足

隨著多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源在各級學(xué)校的應(yīng)用推廣，幼兒園也必然會全面應(yīng)用信息教學(xué)手段，這對過往的幼兒園教學(xué)模式是一個革新，同時也對幼兒教師從業(yè)者提出了新的要求。幼兒學(xué)習(xí)效果受教師信息手段應(yīng)用的熟練水平影響。一些民辦幼兒園對于教師的招收門檻非常低，對學(xué)歷幾乎沒有要求，部分農(nóng)村幼兒教師甚至從未使用過PPT、Word、Excel等辦公軟件。就目前情況來看，幼兒教師的信息技術(shù)能力相較于中小學(xué)教師有很大差距，據(jù)筆者了解，少數(shù)教師基本還停留在應(yīng)用錄音機、電視機、老式投影儀的傳統(tǒng)設(shè)備層面，而對于計算機、放映機、攝像機或幻燈機的使用水平則遠遠不夠，至于更深層次的，如課件的制作、視頻的導(dǎo)入等能力更是尤為欠缺。

（一）提升教育工作者信息素養(yǎng)

強化教師隊伍建設(shè)，提高整體信息素養(yǎng)，這對于推進學(xué)前教育信息化建設(shè)的發(fā)展具有重要作用。學(xué)前教育的信息化建設(shè)及其應(yīng)用效果與教師專業(yè)能力的高低息息相關(guān)，幼兒園必須拓寬招聘渠道，同時加大對優(yōu)質(zhì)教師教育人才的培養(yǎng)力度，提升教師的信息素養(yǎng)除了通過優(yōu)化教學(xué)硬件環(huán)境，營造現(xiàn)代化教學(xué)氛圍，幼兒園還要從源頭入手，嚴(yán)格把控教師入職資格，從嚴(yán)落實教師招聘制度，必須要求教師持有相關(guān)從業(yè)證書，并參加過專業(yè)化的培訓(xùn)。首先，教育部門要制訂切實可行的標(biāo)準(zhǔn)條例，監(jiān)督約束民辦幼兒園，不準(zhǔn)招聘專業(yè)不對口、執(zhí)業(yè)證書不齊備、信息素養(yǎng)不高的“三不”教師，切實提升教師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平。其次，在入職之后，幼兒園應(yīng)為新入職教師制訂培訓(xùn)計劃，幫助其不斷提升教學(xué)水平，引導(dǎo)教師適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)模式、熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用方法。

最后，為改善提升現(xiàn)有的師資力量水平，幼兒園應(yīng)加強對優(yōu)質(zhì)師資力量的引進，采用以點帶面的辦法，招聘信息素養(yǎng)高、多媒體技術(shù)熟練的高水平教師，通過舉辦頻繁、多次的教學(xué)公開課，讓其余教師觀摩學(xué)習(xí)，了解信息條件下課程模式應(yīng)該做出怎樣的改變。同時，幼兒園要強化優(yōu)質(zhì)教師的帶動能力，通過物質(zhì)獎勵、優(yōu)先提干的方式鼓勵高水平教師帶頭對其他教師進行手把手培訓(xùn);也可以讓教師之間切磋，提升課程效果、課件完善程度、教學(xué)設(shè)備的熟練程度等，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情，從而鞏固學(xué)前教育信息化工作成果。

（二）優(yōu)化教育教學(xué)資源配比

對于經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的學(xué)前教育信息化建設(shè)，政府以及社會各界要給予支持與幫助。當(dāng)?shù)氐慕逃?、財政等部門，需要根據(jù)實際情況，適當(dāng)?shù)貎A斜教育資源，扶持偏遠地區(qū)或農(nóng)村的教育建設(shè)，開設(shè)正規(guī)的公辦學(xué)前教育機構(gòu)，并積極申請政府的教育補助資金，開設(shè)班車負責(zé)接送幼兒上下學(xué)，讓幼兒接受信息化教育。同時，相關(guān)部門可以定期安排市區(qū)高水平、專業(yè)化的教師團隊下鄉(xiāng)助教，在給幼兒引來優(yōu)質(zhì)教育資源的同時，幫助農(nóng)村教師快速熟悉掌握現(xiàn)代化信息設(shè)備。

教育呈現(xiàn)低齡化趨勢，學(xué)前教育在促進幼兒身心發(fā)展上發(fā)揮著越來越重要的作用。政府、學(xué)校以及社會各界要共同努力，改變對學(xué)前教育的錯誤認知，讓學(xué)前教育的建設(shè)能深入鄉(xiāng)村。

（三）推進學(xué)前教育的信息化建設(shè)

推進學(xué)前教育的信息化建設(shè)，其主要手段是擴大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，這需要幼兒園、社會各界以及政府的共同努力。幼兒園要與當(dāng)前教育目標(biāo)相適應(yīng)，設(shè)計符合幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣及心理特征的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中整理收集幼兒活動、教學(xué)活動的相關(guān)資料，按照圖片、文字、視頻的形式進行分類整理，并將之細化到幼兒各個年齡段，通過教學(xué)實踐將這些資源轉(zhuǎn)化為專業(yè)的信息化資源，借助網(wǎng)絡(luò)平臺組織教師進行分享討論。筆者發(fā)現(xiàn)，部分國外的兒童網(wǎng)站分類清晰，有數(shù)學(xué)、音樂、科學(xué)等各種類別，它們以調(diào)動幼兒興趣為主，吸引幼兒主動學(xué)習(xí)。部分網(wǎng)站還會設(shè)置家長專欄，幫助家長更好地引導(dǎo)幼兒。幼兒園可以學(xué)習(xí)國外優(yōu)秀的學(xué)前教育經(jīng)驗，深入挖掘信息化技術(shù)的教育內(nèi)涵，促進學(xué)前教育的發(fā)展。

總之，在學(xué)前教育信息化建設(shè)和應(yīng)用的過程中，幼兒園要以發(fā)展的眼光看問題，提高師資隊伍的專業(yè)素養(yǎng)，加強園區(qū)的信息基礎(chǔ)建設(shè)，爭取更多的教育資源，加快自身的信息化教育進程，從而提高學(xué)前教育的效果。

（作者單位：廣西南寧市與彤教育培訓(xùn)學(xué)校）