王丹
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的結(jié)合給教育工作帶來長足的進步,越來越多的人將目光投向?qū)W前教育的信息化。幼兒的成長極易受到外界環(huán)境影響,同時在幼兒階段如果能得到良好的學前引導,這對幼兒未來良好性格的形成及高尚品質(zhì)的培養(yǎng)具有決定性作用。因此,教師要合理利用幼兒年齡優(yōu)勢,根據(jù)幼兒的心理特點,制訂有針對性的信息化教學模式。本文將對我國當下學前教育信息化建設與應用現(xiàn)狀進行簡單闡述,并針對存在的問題提出相關(guān)解決辦法,希望能為學前教育的信息化發(fā)展提供一定參考。
為更好地提高學前教育水平,提升現(xiàn)代教學手段,教師要穩(wěn)步推進學前教育信息化建設。在理論基礎方面,學前教學信息化研究已經(jīng)開始形成獨特的方向,并產(chǎn)出了一批學術(shù)成果;在教學實踐方面,整體的教學模式也開始向多媒體教學、信息網(wǎng)絡教學轉(zhuǎn)變,這有效提高了教學效率。同時,信息化建設過程中仍然存在許多不容忽視的問題,這些問題阻礙了學前教育良性、有序地發(fā)展,一定程度上拖緩了學前教育的信息化進程。本著“去除沉疴舊疾,才能更好前行”的原則,教師要積極探索相關(guān)解決方法。
(一)相關(guān)法律、政策初見成效
近些年來,為加速學前教育信息化建設進程,我國從法規(guī)制定及政策出臺方面對學前教育的信息化建設給予了有力支撐。如《幼兒園教師專業(yè)標準》對教師的信息素養(yǎng)能力作出了明確規(guī)定,要求教師掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)的相關(guān)知識,能運用多媒體、網(wǎng)絡教學等手段對幼兒進行信息化教學,同時應能對幼兒園的信息化管理手段做出有效配合。另外,我國出臺的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》以及各省市發(fā)布的政策文件都對學前教育的信息化建設做出了明確指導。在實施過程中,信息化建設在全國范圍內(nèi)取得了一定成果,這在一定程度上促進了學前教育信息化的普及和發(fā)展。
(二)信息化資源嚴重匱乏
學前教育信息化資源主要包括幼兒園獨立的資源庫、幼兒教育網(wǎng)站、相關(guān)論壇及教師經(jīng)驗等方面,而信息化資源的建設主要依靠各級政府的投入和支持,并通過幼兒園、教師、家長及部分社會力量來維護。雖然我國部分省市教育部門已經(jīng)創(chuàng)辦了獨立的學前教育網(wǎng)站,并有專門人員進行維護更新,但此類網(wǎng)站關(guān)注的重點多是國內(nèi)外學前教育的最新消息或相關(guān)的教育理念,其主要目的是為了幫助業(yè)內(nèi)、業(yè)外人士了解學前教育。網(wǎng)站發(fā)展方向同質(zhì)化,這導致輔助幼兒學習的信息資源很少,幼兒家長難以對幼兒進行有效教育,也不利于教師獲得相應信息資源。即使幼兒園配備了優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代化教學設備,往往因為資源的匱乏而無法在教學活動中發(fā)揮信息技術(shù)積極的促進作用。
(三)基礎設施呈現(xiàn)區(qū)域性差異
目前,我國學前教育信息化的基礎設施建設薄弱,且存在區(qū)域性差異。根據(jù)相關(guān)調(diào)查,我國對學前教育的投入遠低于國際平均水平。由于政府投入較低,幼兒園數(shù)量一直維持在較低水準,這催生了大量民辦幼兒園,其所占比例也相對較高,呈現(xiàn)出民辦幼兒園對公辦幼兒園的環(huán)繞態(tài)勢。同時,民辦幼兒園的教學質(zhì)量參差不齊。經(jīng)濟相對發(fā)達地區(qū)的幼兒園會配備相對完善的現(xiàn)代化信息設備,其基礎設施也相對較好。但在一些欠發(fā)達地區(qū),由于資金限制及當?shù)匦畔⒒街萍s,往往欠缺多媒體設備,整個園區(qū)只有一間信息化教室,信息化基礎設施的建設十分薄弱。學前教育資源分布的不均勻,使得不同區(qū)域的學生在起步階段就產(chǎn)生了差距。
(四)教師信息化素養(yǎng)不足
隨著多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡資源在各級學校的應用推廣,幼兒園也必然會全面應用信息教學手段,這對過往的幼兒園教學模式是一個革新,同時也對幼兒教師從業(yè)者提出了新的要求。幼兒學習效果受教師信息手段應用的熟練水平影響。一些民辦幼兒園對于教師的招收門檻非常低,對學歷幾乎沒有要求,部分農(nóng)村幼兒教師甚至從未使用過PPT、Word、Excel等辦公軟件。就目前情況來看,幼兒教師的信息技術(shù)能力相較于中小學教師有很大差距,據(jù)筆者了解,少數(shù)教師基本還停留在應用錄音機、電視機、老式投影儀的傳統(tǒng)設備層面,而對于計算機、放映機、攝像機或幻燈機的使用水平則遠遠不夠,至于更深層次的,如課件的制作、視頻的導入等能力更是尤為欠缺。
(一)提升教育工作者信息素養(yǎng)
強化教師隊伍建設,提高整體信息素養(yǎng),這對于推進學前教育信息化建設的發(fā)展具有重要作用。學前教育的信息化建設及其應用效果與教師專業(yè)能力的高低息息相關(guān),幼兒園必須拓寬招聘渠道,同時加大對優(yōu)質(zhì)教師教育人才的培養(yǎng)力度,提升教師的信息素養(yǎng)除了通過優(yōu)化教學硬件環(huán)境,營造現(xiàn)代化教學氛圍,幼兒園還要從源頭入手,嚴格把控教師入職資格,從嚴落實教師招聘制度,必須要求教師持有相關(guān)從業(yè)證書,并參加過專業(yè)化的培訓。首先,教育部門要制訂切實可行的標準條例,監(jiān)督約束民辦幼兒園,不準招聘專業(yè)不對口、執(zhí)業(yè)證書不齊備、信息素養(yǎng)不高的“三不”教師,切實提升教師的整體素質(zhì)和教學水平。其次,在入職之后,幼兒園應為新入職教師制訂培訓計劃,幫助其不斷提升教學水平,引導教師適應現(xiàn)代化教學模式、熟練掌握現(xiàn)代化教學設備的使用方法。
最后,為改善提升現(xiàn)有的師資力量水平,幼兒園應加強對優(yōu)質(zhì)師資力量的引進,采用以點帶面的辦法,招聘信息素養(yǎng)高、多媒體技術(shù)熟練的高水平教師,通過舉辦頻繁、多次的教學公開課,讓其余教師觀摩學習,了解信息條件下課程模式應該做出怎樣的改變。同時,幼兒園要強化優(yōu)質(zhì)教師的帶動能力,通過物質(zhì)獎勵、優(yōu)先提干的方式鼓勵高水平教師帶頭對其他教師進行手把手培訓;也可以讓教師之間切磋,提升課程效果、課件完善程度、教學設備的熟練程度等,激發(fā)教師的學習熱情,從而鞏固學前教育信息化工作成果。
(二)優(yōu)化教育教學資源配比
對于經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的學前教育信息化建設,政府以及社會各界要給予支持與幫助。當?shù)氐慕逃?、財政等部門,需要根據(jù)實際情況,適當?shù)貎A斜教育資源,扶持偏遠地區(qū)或農(nóng)村的教育建設,開設正規(guī)的公辦學前教育機構(gòu),并積極申請政府的教育補助資金,開設班車負責接送幼兒上下學,讓幼兒接受信息化教育。同時,相關(guān)部門可以定期安排市區(qū)高水平、專業(yè)化的教師團隊下鄉(xiāng)助教,在給幼兒引來優(yōu)質(zhì)教育資源的同時,幫助農(nóng)村教師快速熟悉掌握現(xiàn)代化信息設備。
教育呈現(xiàn)低齡化趨勢,學前教育在促進幼兒身心發(fā)展上發(fā)揮著越來越重要的作用。政府、學校以及社會各界要共同努力,改變對學前教育的錯誤認知,讓學前教育的建設能深入鄉(xiāng)村。
(三)推進學前教育的信息化建設
推進學前教育的信息化建設,其主要手段是擴大網(wǎng)絡教學資源,這需要幼兒園、社會各界以及政府的共同努力。幼兒園要與當前教育目標相適應,設計符合幼兒學習習慣及心理特征的教學方法,在教學過程中整理收集幼兒活動、教學活動的相關(guān)資料,按照圖片、文字、視頻的形式進行分類整理,并將之細化到幼兒各個年齡段,通過教學實踐將這些資源轉(zhuǎn)化為專業(yè)的信息化資源,借助網(wǎng)絡平臺組織教師進行分享討論。筆者發(fā)現(xiàn),部分國外的兒童網(wǎng)站分類清晰,有數(shù)學、音樂、科學等各種類別,它們以調(diào)動幼兒興趣為主,吸引幼兒主動學習。部分網(wǎng)站還會設置家長專欄,幫助家長更好地引導幼兒。幼兒園可以學習國外優(yōu)秀的學前教育經(jīng)驗,深入挖掘信息化技術(shù)的教育內(nèi)涵,促進學前教育的發(fā)展。
總之,在學前教育信息化建設和應用的過程中,幼兒園要以發(fā)展的眼光看問題,提高師資隊伍的專業(yè)素養(yǎng),加強園區(qū)的信息基礎建設,爭取更多的教育資源,加快自身的信息化教育進程,從而提高學前教育的效果。
(作者單位:廣西南寧市與彤教育培訓學校)